公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

摘要:臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高級科研型醫(yī)學(xué)人才的主要方式。隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和高等醫(yī)學(xué)教育體制改革的深入,社會對高級醫(yī)學(xué)科研人才的需求發(fā)生了重大改變——要求臨床醫(yī)生在立足臨床工作的基礎(chǔ)之上,能夠利用臨床數(shù)據(jù)、結(jié)果做出更進(jìn)一步的科研思索,從根本上推動臨床醫(yī)療工作的發(fā)展,提高醫(yī)療水平。相對于過去的經(jīng)驗醫(yī)療,社會對臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生教育提出了更高的要求。為此,臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生教育應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生科研能力的培養(yǎng),針對不同背景的學(xué)生,將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、生物學(xué)的科研方法融入教學(xué)過程中,有針對性的提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:臨床醫(yī)學(xué);科學(xué)學(xué)位;研究生培養(yǎng)質(zhì)量

教育是立國之本,臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高級科研型醫(yī)學(xué)人才的最主要方式。醫(yī)學(xué)研究生教育質(zhì)量的優(yōu)劣對國家衛(wèi)生事業(yè)和社會發(fā)展具有重要影響。近年來,我國高等醫(yī)學(xué)教育體制改革不斷深入,醫(yī)學(xué)研究生教育取得了很大進(jìn)步。[1]人類的健康是眾多因素決定的一個非常復(fù)雜的問題,但這一近乎常識的觀點并沒有得到廣泛深刻的理解,因此在宣傳實施、社會的構(gòu)建、醫(yī)療體制、人才實施、社會的構(gòu)建、醫(yī)療體制、人才培養(yǎng)上仍然不系統(tǒng)、不完善。[2]面對人民群眾日益增長的健康保健需求,我國的臨床醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力明顯不足;面對日益激烈的國際競爭,與世界先進(jìn)國家醫(yī)學(xué)研究生教育水平相比較,我國臨床醫(yī)學(xué)國際化研究人才比較缺乏,研究生培養(yǎng)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高,本文從問題入手進(jìn)行分析,并探討了解決的對策。

一臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生教育存在的問題:

(一)招生范圍廣,學(xué)生專業(yè)背景參差不齊,學(xué)生臨床科研能力相對薄弱

相對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位,臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生的報考要求較為寬泛:首先,臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位碩士研究生的報考條件要求中并未對考生的專業(yè)背景做出規(guī)定,考生的專業(yè)背景較為多樣化,其中不乏有預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、中醫(yī)學(xué)等專業(yè)畢業(yè)的本科生;同時,未對考生的臨床實習(xí)時間做要求,部分考生具有多年的臨床實踐經(jīng)驗,多數(shù)考生不具備臨床實踐經(jīng)驗,或者僅有一年臨床實習(xí)經(jīng)驗(應(yīng)屆臨床醫(yī)學(xué)本科生)。因此,同一屆研究生中,學(xué)生本科專業(yè)門類不同,臨床水平各異的情況非常普遍。此外,受研究生備考過程的影響,有相當(dāng)部分的學(xué)生,為了準(zhǔn)備政治、英語等理論可考試,犧牲了臨床實習(xí)時間,使臨床實習(xí)流于形式;還有部分基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)療環(huán)境較差,缺乏先進(jìn)的設(shè)備和教學(xué)條件,無法保障實習(xí)質(zhì)量——這就更進(jìn)一步的導(dǎo)致了學(xué)生的臨床能力高低不齊,差距很大;不同高校的本科教育考核標(biāo)準(zhǔn)以及不同專業(yè)隊本科科研能力培養(yǎng)更是相差甚遠(yuǎn)。招生專業(yè)差異巨大,學(xué)生科研背景及科研能力水平良莠不齊,給臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

(二)學(xué)生讀研目標(biāo)不明確

年輕人希望通過接受高等教育提高素質(zhì),改變身份,進(jìn)而提高社會地位。但是僅以功利目標(biāo)為讀研動力的學(xué)生,往往會在研究生階段迷失方向。這既是對教育資源的浪費,也是對自己時間的浪費。學(xué)生本人目標(biāo)不明確,讀研過程中很難發(fā)揮自體的主觀能動性,使得研究生培養(yǎng)質(zhì)量難以得到保證。

(三)學(xué)生就業(yè)前景尷尬

臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中,研究生質(zhì)量考核最重要的指標(biāo)是科研指標(biāo),培養(yǎng)方案未對臨床實踐時間及臨床能力做出要求。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)過程中實行“四證合一”——即執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書、畢業(yè)證書、學(xué)位證書——其中執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書是獲得畢業(yè)證書的基礎(chǔ),住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書是獲得學(xué)位證書的基礎(chǔ)。[3]學(xué)生經(jīng)過住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)、考核,能夠達(dá)到初級住院醫(yī)師的臨床水平,臨床能力獲得用人單位的認(rèn)可。對于未經(jīng)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的科學(xué)學(xué)位學(xué)生而言,在畢業(yè)就業(yè)方面難以和專業(yè)學(xué)位學(xué)生競爭。在我院本次實施的針對臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生問卷(共收回問卷調(diào)查61份)調(diào)查中,將近85%的臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生希望增加培養(yǎng)方案中對臨床輪轉(zhuǎn)的要求,增加臨床輪轉(zhuǎn)時間,以此提高臨床工作能力,從而有利于學(xué)生未來就業(yè)于臨床醫(yī)院。從研究生入學(xué)到畢業(yè),共有34個月的有效培養(yǎng)時間,為保障學(xué)生的科研能力培養(yǎng),多數(shù)高校對科學(xué)學(xué)位研究生的臨床輪轉(zhuǎn)未做規(guī)定;在導(dǎo)師的科研工作壓力之下,學(xué)生參與臨床輪轉(zhuǎn)的機(jī)會更是少之又少。臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生的實踐能力無法與專業(yè)碩士相比,就業(yè)期待卻偏向于臨床醫(yī)院。就業(yè)期待與就業(yè)前景不相匹配。

二多措并舉,加快臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生教育改革步伐

(一)限制報考條件,對考生的專業(yè)背景做出明確要求

臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是:高素質(zhì)的臨床科研人才。因此,應(yīng)對研究生的本科專業(yè)背景、從業(yè)經(jīng)歷等做出明確要求:要求本科專業(yè)為生命科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)。保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識扎實。

(二)推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位碩、博士研究生入學(xué)

考試自命題業(yè)務(wù)課改革自2017年開始,臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位碩士研究生入學(xué)考試由國家統(tǒng)一命題(統(tǒng)一考試“西醫(yī)綜合”)調(diào)整為各招生單位自主命題。這對改善臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位碩士研究生的招生無疑是重大利好。招生單位可根據(jù)導(dǎo)師的科研需求、培養(yǎng)目標(biāo)等自主確定考試科目,控制考試難度,從招生源頭上把控學(xué)生的基本科研能力。同時,加大復(fù)試面試考核中的科研能力、科研思路等的考核內(nèi)容;對于跨一級學(xué)科的考生,應(yīng)在復(fù)試中加試臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容;成立的復(fù)試專家委員會應(yīng)盡量涵蓋臨床醫(yī)學(xué)各個學(xué)科專業(yè),全面、客觀考察學(xué)生能力。

(三)建議逐步取消臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位碩士研究生教育,改為臨床醫(yī)學(xué)

“直博”教育臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位學(xué)生應(yīng)具有扎實的本學(xué)科領(lǐng)域理論基礎(chǔ)、具有在交叉學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行探索的能力、具有獨立從事醫(yī)學(xué)科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的能力、熟悉科學(xué)研究的方法和手段,具有在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究和臨床理論研究領(lǐng)域做出一定創(chuàng)新的潛在素質(zhì)。因此,科研能力是臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要檢測標(biāo)準(zhǔn)。碩士研究生僅有三年時間,出去業(yè)務(wù)課學(xué)習(xí)、學(xué)生找工作等時間,所剩科研時間不超過24個月。而臨床醫(yī)學(xué)的科研工作一般都是以細(xì)胞、動物實驗為基礎(chǔ),或以臨床大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計及回顧為方向,科研周期長、成本高,僅碩士在學(xué)的時間,難以保障科研能力培養(yǎng)質(zhì)量,這也是臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位碩士較之基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、生物學(xué)碩士科研能力弱的主要原因。逐步取消臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位碩士教育可以同時解決兩方面問題:首先,學(xué)制延長至五年,時間上的延長將迫使學(xué)生在考研過程中將更加慎重的考慮讀研時間、本人興趣、就業(yè)方向等因素,從而降低考研的盲目性。使得多數(shù)報考的學(xué)生目標(biāo)明確,動力十足,為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ);第二,學(xué)制延長后,學(xué)生有更充足的時間學(xué)習(xí)基本方法,設(shè)計科研思路,更有利于鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)較高難度的課題,從而提高研究生科研素質(zhì)。

(四)發(fā)揮研究生指導(dǎo)教師的能動性

針對學(xué)生專業(yè)背景及課題需求,建設(shè)完善培養(yǎng)方案,針對性的提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)1999年施行的《中華人民共和國高等教育法》學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求:“碩士研究生教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本學(xué)科堅實的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識,掌握相應(yīng)的技能、方法和相關(guān)知識,具有從事本專業(yè)實際工作和科學(xué)研究工作的能力。[4]科研創(chuàng)新能力是高層次臨床醫(yī)學(xué)人才所應(yīng)具備重要能力。這是衡量臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生培養(yǎng)水平的標(biāo)尺。在研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中,導(dǎo)師是完成醫(yī)學(xué)碩士研究生創(chuàng)新教育的最重要執(zhí)行者,應(yīng)擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新教育的責(zé)任,激發(fā)學(xué)生的科研興趣和熱情。在規(guī)范化的研究生培養(yǎng)過程中,應(yīng)對臨床研究生建立了嚴(yán)格的“開題報告”和“中期考核”制度。使制度監(jiān)管貫穿于過程培養(yǎng)。應(yīng)逐步建立研究生導(dǎo)師考核制度,物質(zhì)獎勵與精神鼓勵相結(jié)合,發(fā)揮導(dǎo)師育人的能動性。對于能夠高質(zhì)量培養(yǎng)研究生,發(fā)出高水平論文的導(dǎo)師予以一定的獎勵或鼓勵。

三結(jié)語

在醫(yī)教協(xié)同改革的大前提下,臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生的培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。應(yīng)從研究生學(xué)制、入學(xué)考試、培養(yǎng)模式等方面不斷改革,創(chuàng)新培養(yǎng)思路,發(fā)揮導(dǎo)師能動性,提高學(xué)生科研探索的積極性,拔高培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)科研人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗梅.醫(yī)學(xué)研究生教育面臨的問題與對策[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報,2015(12):129-131.

[2]柯楊.對研究生教育的再思考[J].學(xué)位與研究生教育,2011,07(001):27-30.

[3]國務(wù)院學(xué)位委員會文件.學(xué)位[2015]9號,關(guān)于印發(fā)臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)和中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知.

[4]劉寶存.發(fā)達(dá)國家研究生教育的理念基礎(chǔ)[J].中國高教研究,2005,25(4):18-21.

[5]魏曉麗.有關(guān)臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的幾點思考[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(02):4-6.

作者:魏曉麗 單位:南開大學(xué)醫(yī)學(xué)院