臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生的眼科學(xué)教學(xué)問(wèn)題研究

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【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和全球教育國(guó)際化進(jìn)程，來(lái)華留學(xué)生數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，其中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的來(lái)華留學(xué)生數(shù)量位于各專(zhuān)業(yè)留學(xué)生的第二位。中共中央辦公廳提出加強(qiáng)來(lái)華留學(xué)生教學(xué)和管理水平，培養(yǎng)有責(zé)任感的留學(xué)生，打造“留學(xué)中國(guó)”品牌?；诠P者及眼科教學(xué)團(tuán)隊(duì)在留學(xué)生眼科學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，歸納留學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)及遇到的問(wèn)題和相關(guān)解決方案，為臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教學(xué)提供參考，旨在與各位老師共同探討、提高眼科教學(xué)水平，培養(yǎng)優(yōu)秀的留學(xué)生人才。

【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué)；眼科學(xué)；留學(xué)生；教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和社會(huì)的全球化進(jìn)程，在“一帶一路”的倡議下，來(lái)華留學(xué)生數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)?！读魧W(xué)中國(guó)計(jì)劃》《白皮書(shū)》指出，根據(jù)政府規(guī)劃預(yù)計(jì)2020年來(lái)華留學(xué)生數(shù)量將達(dá)到50萬(wàn)人，其中接受高等學(xué)歷教育留學(xué)生達(dá)到15萬(wàn)人[1]。2017年，共有40萬(wàn)余名外國(guó)留學(xué)人員在31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的高等學(xué)校、科研院所和其他教學(xué)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)。來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的人數(shù)逐漸增長(zhǎng)，居來(lái)華留學(xué)生各專(zhuān)業(yè)的第二位[2]。留學(xué)生學(xué)醫(yī)的原因是生源地醫(yī)生社會(huì)地位高、受人尊重，薪金豐厚；生源地醫(yī)學(xué)院校資源有限，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家醫(yī)學(xué)院校學(xué)費(fèi)高昂、入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)苛；我國(guó)醫(yī)學(xué)高校多，學(xué)費(fèi)適中[3]。筆者所在首都醫(yī)科大學(xué)從2007年開(kāi)始招收留學(xué)生，2017年招收范圍擴(kuò)大，主要有來(lái)自印度、巴基斯坦、孟加拉國(guó)、泰國(guó)、印度尼西亞、南非以及東西非等“一帶一路”沿線的國(guó)家及美國(guó)、英國(guó)、加拿大等17個(gè)國(guó)家的留學(xué)生。2016年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開(kāi)放工作的若干意見(jiàn)》，提升來(lái)華留學(xué)生教學(xué)和管理水平，培養(yǎng)有責(zé)任感的留學(xué)生，打造“留學(xué)中國(guó)”品牌[4]?；诠P者及眼科教學(xué)團(tuán)隊(duì)在留學(xué)生眼科學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，歸納留學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)及遇到的問(wèn)題和相關(guān)解決方案，旨在與各位老師共同探討、提高眼科教學(xué)水平，培養(yǎng)優(yōu)秀的留學(xué)生人才。

1留學(xué)生特點(diǎn)和問(wèn)題

1.1語(yǔ)言方面

我校留學(xué)生絕大部分來(lái)自印度、巴基斯坦、孟加拉國(guó)、泰國(guó)、印度尼西亞、南非以及東西非等國(guó)家，少數(shù)留學(xué)生來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、加拿大。在語(yǔ)言方面，留學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，有些留學(xué)生帶有濃重的地方口音，造成同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間溝通存在一定問(wèn)題。另一方面，授課老師英語(yǔ)口語(yǔ)水平也會(huì)影響講課質(zhì)量。

1.2跨文化適應(yīng)

留學(xué)生是具有不同背景的多元化群體。大部分留學(xué)生剛剛高中畢業(yè)，在生理、心理方面處于從青少年到成年人過(guò)度階段，以及從中等教育到高等教育的轉(zhuǎn)變階段，來(lái)華留學(xué)生的文化與中國(guó)文化的碰撞產(chǎn)生各種問(wèn)題，需要跨文化適應(yīng)；留學(xué)生之間文化差異也存在行為方式等表層的沖突，還有價(jià)值觀、人生觀、思維方式、社會(huì)規(guī)范、宗教信仰等深層次的沖突。多元化的文化沖突給留學(xué)生教學(xué)工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。留學(xué)生需要從心理層面、社會(huì)層面及學(xué)業(yè)層面接受跨國(guó)文化適應(yīng)[5]。我國(guó)各大高校設(shè)有專(zhuān)門(mén)的留學(xué)生宿舍樓，在生活設(shè)施、飲食、宗教風(fēng)俗習(xí)慣等方面都提供舒適的物質(zhì)條件，弊端是留學(xué)生局限于自己圈子，與中國(guó)學(xué)生接觸機(jī)會(huì)減少，無(wú)法盡快融入在華的學(xué)習(xí)、生活等主流活動(dòng)。

1.3課堂教學(xué)的問(wèn)題

大部分留學(xué)生在本國(guó)接受的教學(xué)模式多為西方教育模式，與中國(guó)傳統(tǒng)教授習(xí)慣不同。在臨床學(xué)習(xí)方面，大部分留學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，思維活躍，積極思考，課堂上隨時(shí)與老師互動(dòng)、溝通。一部分留學(xué)生課堂紀(jì)律較差，自由散漫、遲到、早退甚至缺課嚴(yán)重。因宗教信仰緣故，部分留學(xué)生比較排斥眼科操作實(shí)踐中使用動(dòng)物。

2解決措施

2.1師資保障、英語(yǔ)教學(xué)

良好的師資是授課的重要保障，師資的英語(yǔ)水平是影響留學(xué)生教學(xué)成果的關(guān)鍵。因此，選拔的授課教師需要具有國(guó)外學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷，具有良好的英語(yǔ)溝通水平、口語(yǔ)流利及醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯量豐富，且能夠熟練使用英語(yǔ)教學(xué)，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上能化繁為簡(jiǎn)、使用通俗易懂的語(yǔ)言從而達(dá)到生動(dòng)、幽默教學(xué)，避免刻板、照本宣科，進(jìn)而激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課前，集中教研室的所有授課的教師進(jìn)行試講，教師們及臨床醫(yī)生對(duì)授課形式、授課內(nèi)容及授課進(jìn)度進(jìn)行討論，并提出意見(jiàn)建議，從而達(dá)到相互啟發(fā)、促進(jìn)的作用，相互借鑒授課經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)優(yōu)秀課件，使得師資力量和教師授課水平得到提升。

2.2教材選擇、教學(xué)模式

目前，我國(guó)在留學(xué)生眼科學(xué)課程沒(méi)有專(zhuān)門(mén)統(tǒng)一的英文教材。我們針對(duì)留學(xué)生教學(xué)，采用以我國(guó)的眼科學(xué)統(tǒng)編教材為主，并且引入歐美眼科學(xué)教材作為輔助補(bǔ)充，兩種教材相互補(bǔ)充，從而到達(dá)教學(xué)效果。由于文化背景、社會(huì)形態(tài)不同，大部分留學(xué)生接受西式教育模式，比中國(guó)學(xué)生思維更活躍、更善于表達(dá)，對(duì)傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式反感。因此，在留學(xué)生眼科學(xué)教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的“老師照本宣科、學(xué)生端坐聽(tīng)課”的教學(xué)授課模式，采用傳授臨床知識(shí)、講述相關(guān)疾病案例、提出問(wèn)題進(jìn)行討論等方式相結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使留學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，授課教師需要及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，不僅是對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的認(rèn)可，也可促進(jìn)良好的溝通，建立和諧、互信的師生關(guān)系；另一方面老師需要把控課堂內(nèi)容進(jìn)度，維持課堂秩序，完成授課計(jì)劃。

2.3授課形式

在授課時(shí)，教師多采用多媒體形式進(jìn)行教學(xué)，用圖片、動(dòng)畫(huà)、病例討論、手術(shù)視頻、教具等更直觀的方法傳授知識(shí)，教學(xué)氛圍活躍，留學(xué)生更容易接受，便于掌握臨床專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通過(guò)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使眼科專(zhuān)業(yè)知識(shí)更生動(dòng)有趣，易于被留學(xué)生接受和理解，增加了留學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的感官體驗(yàn)。老師們還利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能，建立學(xué)習(xí)群，上傳專(zhuān)業(yè)資料、國(guó)內(nèi)外新進(jìn)展，讓留學(xué)生及時(shí)熟知眼科領(lǐng)域發(fā)展的新動(dòng)態(tài)；借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，課堂后留學(xué)生和教師可以隨時(shí)互動(dòng)，答疑解惑。

3小結(jié)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，全球教育國(guó)際化的步伐也會(huì)隨之加速。我國(guó)在“一帶一路”的人才培養(yǎng)倡議下，留學(xué)生來(lái)華求學(xué)的熱情日益高漲。為了確保留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，各高校需要教學(xué)、辦學(xué)國(guó)際化，優(yōu)化教學(xué)模式，塑造高精尖人才。為了提高醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教育質(zhì)量，借鑒歐美國(guó)家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式，結(jié)合我國(guó)的眼科學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，建立適合留學(xué)生眼科學(xué)習(xí)的授課模式，并且在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，不斷優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，使留學(xué)生掌握扎實(shí)的眼科學(xué)理論知識(shí)，熟悉眼科常見(jiàn)病得診治流程和治療方法，培養(yǎng)獨(dú)立分析解決臨床問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]姜冬梅，王周凱欣，顏時(shí)姣，等.留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)本科（MBBS）教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，16（8）：659-662.

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[4]《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開(kāi)放工作的若干意見(jiàn)》印發(fā)[J].辦公室業(yè)務(wù)，2016（10）：4.

[5]肖嫻，張長(zhǎng)明.非洲來(lái)華留學(xué)生跨文化適應(yīng)問(wèn)題與對(duì)策[J].高教學(xué)刊，2016（15）：9-10.

作者:汪曉磊 王艷玲 單位:首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京友誼醫(yī)院眼科