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一﹑對象和方法
1.方法
實(shí)驗(yàn)組采用Seminar教學(xué)法,教學(xué)具體步驟如下:學(xué)生分組和主題確定:將30名學(xué)生分成5個(gè)小組,每小組6人,授課教師根據(jù)本校教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃要求,將教學(xué)內(nèi)容確定為一個(gè)個(gè)討論主題,教師提前1周將每個(gè)討論主題的題目發(fā)放給各組學(xué)生,并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。學(xué)生自學(xué):各小組按照討論主題,通過預(yù)習(xí)課本及網(wǎng)上查閱資料等方法來準(zhǔn)備相關(guān)討論材料,并制作課件及討論提綱。小組討論:教師先講解重點(diǎn)知識點(diǎn),并引入討論主題,各小組選1名代表發(fā)言,其他成員可以補(bǔ)充和參與討論??偨Y(jié)評價(jià):授課教師總結(jié)本堂課關(guān)鍵知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)目標(biāo)。課后以討論小組為單位上交學(xué)習(xí)報(bào)告。對照組應(yīng)用講授教學(xué)法教學(xué)。教學(xué)結(jié)束后,對兩組學(xué)生進(jìn)行理論考試和教學(xué)滿意度調(diào)查。
2.考核與評價(jià)
(1)理論考試。學(xué)期末對兩組學(xué)生進(jìn)行理論考試,采取同一試卷,試卷評閱根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一進(jìn)行。
(2)問卷調(diào)查。自行設(shè)計(jì)滿意度問卷,問卷共設(shè)十個(gè)項(xiàng)目,每項(xiàng)均按Likert(李克特)5分量表計(jì)分,非常同意為5分,同意為4分,不確定為3分,不同意為2分,非常不同意為1分。
3.統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
應(yīng)用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x珋±s)表示,兩樣本均數(shù)比較采用t檢驗(yàn),P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
二﹑結(jié)果
1.考試成績對比
實(shí)驗(yàn)組的平均成績?yōu)?85.66±6.00)分,高于對照組的平均成績(80.33±6.61)分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
2.問卷調(diào)查分析
發(fā)放60份,有效回收60份,實(shí)驗(yàn)組各調(diào)查項(xiàng)目滿意度分?jǐn)?shù)均高于對照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。討論Seminar教學(xué)方法源于19世紀(jì)的柏林大學(xué),是歐美大學(xué)中常用的一種教學(xué)方式,具有教學(xué)和科研相結(jié)合的雙重功能,被認(rèn)為是西方教育的精華。在Seminar教學(xué)法中,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),使課程由過去的“講授式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸v授、討論”的二元結(jié)構(gòu)模式,這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同樣,Seminar教學(xué)法使教師教學(xué)重心發(fā)生轉(zhuǎn)變,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、教師為輔助的教學(xué)模式。目前這種教學(xué)方法已被運(yùn)用于法學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)等多學(xué)科教學(xué)中。神經(jīng)病學(xué)作為一門臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科,其內(nèi)容繁多復(fù)雜,邏輯性強(qiáng),一直是醫(yī)學(xué)教育中的難點(diǎn)。目前醫(yī)學(xué)院校在此門課程的教學(xué)中,多數(shù)仍以講授法為主,雖然授課老師采用多媒體、標(biāo)準(zhǔn)化病人等多種教學(xué)手段進(jìn)行授課,學(xué)生仍是被動(dòng)的接受者,這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致了部分學(xué)生對神經(jīng)病學(xué)課程缺少主動(dòng)性和興趣,最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。本教研室將Seminar教學(xué)法引入到神經(jīng)病學(xué)教學(xué)中,結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)組的理論考試成績高于對照組,尤其實(shí)驗(yàn)組中成績在80分以上所占比例較高,本課題通過實(shí)施Seminar教學(xué)法后,有效提高學(xué)生的考試成績。同樣,在教學(xué)結(jié)束后對兩組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查分析,實(shí)驗(yàn)組各調(diào)查項(xiàng)目分?jǐn)?shù)均高于對照組,表明在課堂中應(yīng)用Seminar教學(xué)法,學(xué)生能夠接受,并且滿意度很高。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),Seminar教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,表現(xiàn)在學(xué)生為了完成討論題目,能夠自行復(fù)習(xí)課本及查閱文獻(xiàn),不但掌握了基本理論知識,還能拓展課外知識,進(jìn)而提高了自學(xué)能力,明確自己的學(xué)習(xí)需求。此外,Seminar教學(xué)法培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生聽、說、讀、寫等多種能力,它鼓勵(lì)學(xué)生利用自學(xué)的知識講授給其它參與者,在課堂上可以討論交流,達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的,讓學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)者。學(xué)生通過討論辯論還使自己的語言表達(dá)能力和溝通能力得到鍛煉,提高團(tuán)隊(duì)合作精神,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,利于日后實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。本教研室在Seminar教學(xué)過程中還體會到,授課教師也是很關(guān)鍵的角色,教師不僅要掌握本學(xué)科知識,還要具有良好的組織、統(tǒng)籌能力,鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與到課程中,善于在學(xué)生的評論和觀點(diǎn)中歸納、總結(jié),使課程進(jìn)展順利,保征良好的效果。通過本研究,值得注意的是,為了保證每個(gè)學(xué)生都能參與到Seminar教學(xué)法中,需要對學(xué)生的人數(shù)有所限制,它適宜少于50人的班級。此外,開展Seminar教學(xué)法,提前要進(jìn)行討論課目的設(shè)定,課下學(xué)生查閱資料,準(zhǔn)備討論課件等準(zhǔn)備工作,比講授法授課需要花更多的時(shí)間和精力,在整個(gè)教學(xué)教程中全部實(shí)施,還有困難。總而言之,將Seminar教學(xué)方法引入到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生神經(jīng)病學(xué)教學(xué)中,有效提高了考試成績,獲得較好的教學(xué)滿意度,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了語言表達(dá)能力,提高了團(tuán)隊(duì)合作精神,鍛煉學(xué)生的臨床思維能力,是一種較好的教學(xué)方法,值得推廣。
作者:陳慶友 姜繼娜 張艷蕉 蔣麗艷 趙宇