臨床護理PBL教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了臨床護理PBL教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】為了研究分析PBL教學(xué)法在臨床護理教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀及效果，文章選擇隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017級臨床護理專業(yè)的實習(xí)學(xué)生138例作為研究對象，隨機均等分為參照組、研究組各69例。參照組的實習(xí)學(xué)生應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法，研究組實習(xí)學(xué)生應(yīng)用pbl教學(xué)法，對比兩組實習(xí)學(xué)生的教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)狀和效果。結(jié)果表明，研究組實習(xí)學(xué)生的護理教學(xué)相關(guān)考核成績（病例書寫成績、護理理論知識成績、實踐操作技能成績）明顯要優(yōu)于參照組實習(xí)學(xué)生，且研究組實習(xí)學(xué)生的教學(xué)滿意度（95.65%）要高出參照組（84.06%），P＜0.05。據(jù)此，文章得出了結(jié)論：將PBL教學(xué)法應(yīng)用在臨床護理教學(xué)中，能夠有效提高實習(xí)學(xué)生的護理理論知識和實踐操作技能水平，教學(xué)效果較佳，建議廣泛推廣使用。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法；臨床護理教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀

PBL教學(xué)法（以問題為基礎(chǔ)）是現(xiàn)今教育界較為廣泛使用的一種教學(xué)方式，目前也已經(jīng)拓展到各行各業(yè)的教學(xué)中。在臨床護理專業(yè)應(yīng)用PBL教學(xué)時，可以在重視基礎(chǔ)護理的導(dǎo)向基礎(chǔ)上，充分激發(fā)實習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動力，利于臨床護理專業(yè)開展或組織各項教學(xué)活動。本文基于此，選取隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年入學(xué)的138例實習(xí)學(xué)生展開調(diào)查，研究PBL教學(xué)法目前在臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和效果。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017級臨床護理專業(yè)的實習(xí)學(xué)生138例作為本次研究對象，隨機均等分為參照組、研究組各69例。參照組中，男性實習(xí)學(xué)生6例，女性實習(xí)學(xué)生63例，年齡18～23歲，平均年齡（19.89±1.01）歲。研究組中，男性實習(xí)學(xué)生7例，女性實習(xí)學(xué)生62例，年齡18～22歲，平均年齡（20.14±0.79）歲。在檢驗兩組資料后確認其在年齡、性別上不存在統(tǒng)計學(xué)差異值，P＞0.05，可實施統(tǒng)計學(xué)操作。

1.2方法

參照組應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法。由帶教教師定期對實習(xí)學(xué)生進行護理理論知識和實踐操作技能的教學(xué)和督導(dǎo)，并通過崗前教育、熟悉醫(yī)院環(huán)境及一對一帶教等內(nèi)容進行詳細的教學(xué)。研究組應(yīng)用PBL教學(xué)法。（1）醫(yī)院要先對該次要帶教的教師進行PBL教學(xué)法培訓(xùn)，提高教師本身對此教學(xué)方法的熟悉和知識儲備，并可利用科學(xué)的獎懲制度增強教師的工作責任感。（2）各科室護士長及科室的帶教教師要根據(jù)相關(guān)資料及學(xué)校的護理實際狀況制定編寫教案，并要注意在其中插入臨床護理實踐中存在的典型問題，于實習(xí)學(xué)生首日實習(xí)時發(fā)放，要求學(xué)生先帶著問題學(xué)習(xí)，也可利用積極查閱資料或詢問帶教教師的方式解決問題。（3）在帶教過程中，帶教教師要應(yīng)用較為靈活的教學(xué)方式，可先向?qū)W生提出問題，學(xué)生回答之后，再進一步補充完善問題答案。（4）帶教教師可在實習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一周，選取科室最具代表性的治療病例作為基礎(chǔ)向?qū)W生提出護理問題，并建議實習(xí)學(xué)生合作查閱資料及討論，在所有實習(xí)學(xué)生表達完資金的觀點后，再由帶教教師進行總結(jié)完善[1]。

1.3評價指標

觀察兩組實習(xí)學(xué)生的護理教學(xué)相關(guān)考核成績（病例書寫成績、護理理論知識成績、實踐操作技能成績），并使用隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院自擬的教學(xué)滿意度調(diào)查表調(diào)查實習(xí)學(xué)生的教學(xué)滿意度，共分為分成非常滿意、一般滿意和不滿意。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

應(yīng)用SPSS20.0軟件包輔助組間的檢驗運算，并相應(yīng)以t檢驗、x2檢驗進行計量、計數(shù)資料的檢驗，相應(yīng)以（±s）、(n)%表示計量、計數(shù)資料數(shù)據(jù)，若P＜0.05，表明數(shù)值有可比性。

2結(jié)果

2.1兩組實習(xí)學(xué)生的護理教學(xué)相關(guān)考核成績對比

研究組實習(xí)學(xué)生的護理教學(xué)相關(guān)考核成績（病例書寫成績、護理理論知識成績、實踐操作技能成績）明顯要優(yōu)于參照組實習(xí)學(xué)生，P＜0.05，如表1所示。

2.2兩組實習(xí)學(xué)生的教學(xué)滿意度對比

研究組實習(xí)學(xué)生的教學(xué)滿意度（95.65%）要高出參照組（84.06%）不少，P＜0.05，如表2所示。

3討論

提高學(xué)生的病例書寫水平、護理理論知識水平、實踐操作技能水平能夠有效提高學(xué)生的護理綜合水平，能夠持續(xù)地優(yōu)化我國各高校臨床護理專業(yè)學(xué)生的綜合能力，其所具備的支持和保障意義是不容忽視的，而在應(yīng)用PBL教學(xué)方法后，這一結(jié)果得到更加有效、理想的實現(xiàn)方式。本次研究中，研究組實習(xí)學(xué)生的護理教學(xué)相關(guān)考核成績（病例書寫成績、護理理論知識成績、實踐操作技能成績）明顯要優(yōu)于參照組實習(xí)學(xué)生，且研究組實習(xí)學(xué)生的教學(xué)滿意度95.65%要高出參照組84.06%（P＜0.05）。由此可見，將PBL教學(xué)法應(yīng)用在臨床護理教學(xué)中，能夠有效提高實習(xí)學(xué)生的護理理論知識和實踐操作技能水平，教學(xué)效果較佳，建議廣泛推廣使用。

參考文獻：

[1]趙曉艷.PBL教學(xué)法在臨床護理學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2019,18(4):137-138.

作者：余莎 單位：隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院