學習科學下的禮儀課程游戲化教學

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摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，游戲化學習已成為國內(nèi)外教育教學研究的熱點。文章通過對文獻的分析，梳理游戲化學習的研究現(xiàn)狀，并以學習科學理論為基礎，結(jié)合高職教育學生的特點和人才培養(yǎng)目標，探究高職禮儀課程開展游戲化教學在激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生職業(yè)核心素養(yǎng)，提升高職教育人才質(zhì)量的重要意義。

關鍵詞：學習科學；游戲化學習；教育游戲；高職禮儀

一、引言

在信息技術(shù)深刻影響教育變革的大背景下，游戲化學習已與人工智能、教育大數(shù)據(jù)、STEAM教育等成為未來教育研究的重點。學習游戲化指的是將在課程教育的過程中融入游戲思維，讓學習者在游戲中完成自主學習，在輕松愉快的環(huán)境中完成知識的學習和技能的掌握。未來的教育設計者將有針對性的學習目標通過開放專門的游戲程序，運用游戲的思維來激發(fā)學習者的學習興趣和對游戲的積極參與感，來實現(xiàn)教育學習目標。教育游戲包括電子游戲和游戲活動兩種形式。作為一種新的教育模式和學習工具，游戲化學習的積極作用已經(jīng)被大量的實踐研究來證明，對促進思維者學習能力的提高和學習積極主動性的提升都有很大幫助。

二、游戲化學習的研究現(xiàn)狀

國外對游戲?qū)W習的研究表明，20世紀80年代，一些學者開始關注電子游戲的教育價值，研究游戲如何激發(fā)的學習動機，并嘗試將游戲應用于教學[1]。直到20世紀90年代末，教育游戲的設計、開發(fā)和應用才逐漸受到重視。特別是近年來，隨著移動計算技術(shù)和多媒體交互技術(shù)的快速發(fā)展，以及對“寓教于樂”需求的不斷提升，教育游戲研究已成為教育技術(shù)的重要研究領域之一[2]。許多國家紛紛相關報告，指出了奧運會在教育體系中的重要作用，并進行了相關規(guī)劃。自2012年以來，新媒體聯(lián)盟的地平線報告將“游戲化和基于游戲的學習”列為未來可能影響教育教學的方向之一。英國開放大學出版的《創(chuàng)新教學報告》也連續(xù)多年指出了基于游戲的學習的創(chuàng)新教學方法。2019年還提出了趣悅學習，進一步拓展和豐富了游戲化學習的內(nèi)涵和教學形式[3]。2003年，游戲?qū)W習首次進入我國的研究領域，引起了教育研究者的極大關注。目前，研究主要集中在教育游戲理論、教育游戲設計與開發(fā)、應用實踐與教學評價等方面[4]。2015年8月，中國教育技術(shù)協(xié)會教育游戲?qū)I(yè)委員會成立，旨在建立一個理論研究不斷深入、實踐領域逐步拓展、教育游戲應用場景不斷豐富的跨國、跨境創(chuàng)新交流平臺。與此同時，越來越多的游戲公司也看到了教育游戲的巨大市場價值，紛紛致力于教育游戲的設計和研究。通過梳理國內(nèi)外游戲?qū)W習的研究現(xiàn)狀，不僅為游戲教學設計提供了理論依據(jù)，也為游戲教學設計提供了實踐參考。

三、游戲化教學的理論依據(jù)

Malone內(nèi)在動機理論：追求內(nèi)在的快樂和滿足，有利于有效學習的產(chǎn)生。內(nèi)在動機分為個體動機（包括挑戰(zhàn)、好奇心、控制、幻想）和集體動機（合作、競爭和尊重）。在設計游戲教育時，應充分考慮職業(yè)教育學習者的各種內(nèi)在動機要素，滿足學生多樣化的學習需求，激發(fā)學習的好奇心，使學習不再疲勞。心流理論：心流的英文FLOW，是一種幸福流的狀態(tài)。心流理論源于積極心理學的奠基人米哈里•契克森米哈賴。在這里我們認為清華大學心理學系教授、博士生導師彭凱平把它理解為“福流”，更能體現(xiàn)出沉浸在一件事情中幸福的感覺。當你全神貫注投入一件事時，你會進入一種物我兩忘的境界。自我意識、時間意識、空間意識會暫時消失，此身不知在何處。因此，要在設計教學游戲時，觸發(fā)心流的發(fā)生條件，給學習者帶來成就感和滿足感，保持一種愉悅的心流狀態(tài)。在學習過程中達到知行合一。多媒體學習認知理論：多媒體呈現(xiàn)過程有兩個渠道；一是通過圖像處理非語言信息，二是專業(yè)處理語言。如果信息文化產(chǎn)業(yè)通過兩個通道處理，學習效果會更好，但工作記憶限制了每個通道可用的信息量。視覺和語言特征的同時出現(xiàn)可以提高工作記憶的能力?；诙嗝襟w學習認知理論，共提交了10項多媒體教育設計原則。目的是充分利用人的認知能力，幫助學習者積極進行認知加工，最終實現(xiàn)意義學習。它指明了教育游戲設計的方向。具身認知理論是心理學中的一項新興的研究領域。認知伴隨著身體和活動的方式。在認知的形成過程中，必須注意認知發(fā)生的環(huán)境，同時要注意人的大腦和身體的特征。認識到理論與知識的角度；知識的獲取是思維、身體和環(huán)境智慧的互動結(jié)果，身體感官的功能是認知產(chǎn)生的重要基礎。在此基礎上，高職禮儀教學的游戲化設計中，可以通過角色扮演、行為模仿、體感游戲等方式，實現(xiàn)身體與環(huán)境的互動，豐富身體獲得的感官體驗，促進認知的發(fā)生。

四、開展游戲化教學的意義

（一）快樂學習　提升職業(yè)教育學生的學習動機2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學方式方法。長期以來，由于職業(yè)院校學生生源多樣，學習基礎差，學習主動性普遍較低，缺乏學習的興趣與信心等原因，導致我國職業(yè)教育教學的效果并沒有達到預期目標。為此，怎樣調(diào)動職業(yè)教育學生的學習興趣，增進學習動力，成為了職業(yè)教育教學中亟待解決的問題。愛玩是人類的天性，幾乎每個學生都喜歡玩游戲。因此，我們將游戲元素、機制、理念、設計融入學科知識中，重塑教學內(nèi)容，再造課程教學。在“互聯(lián)網(wǎng)+”學習環(huán)境中，順勢而為，讓學生能夠“玩”中學，“玩”中做，以此激發(fā)學習動機，讓學生愛上學習。

（二）科學學習　提升職業(yè)教育學生的學習效果教學設計將依據(jù)學習科學相關理論，從職業(yè)教育目的和目標出發(fā)，設計符合學生的腦活動規(guī)律的教育游戲；創(chuàng)設學習環(huán)境，引導學生在符合認識規(guī)律的基礎上開展游戲化學習。使學生在潛移默化中學習學科知識，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，提升學習效果，建立學習自信，讓學生學會學習，從而有效提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)。

（三）以禮養(yǎng)德　提升職業(yè)教育學生的職業(yè)素養(yǎng)國無德不興，人無德不立。立德樹人是教育的根本任務。禮是德的體現(xiàn)，德是禮的靈魂。良好的禮儀教育對學生思想道德的養(yǎng)成有著積極的作用。對高職禮儀課程進行游戲化教學設計與資源建設，有效的組織教學，有趣的課堂教學，可以幫助學生塑造正確職業(yè)觀和價值觀，全面提升職業(yè)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、精益求精、待人友善、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，真正實現(xiàn)為社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

五、結(jié)語

基于高職人才培養(yǎng)目標定位，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生是思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展，適應一線崗位需要具有豐富理論知識和很強的動手能力高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。因此在高職教學中，更強調(diào)“學中做，做中學”的理實一體化教學模式。而游戲化的教學設計除了讓學習變得更有趣外，也是依托游戲的載體與手段，讓知識學習與技能培養(yǎng)、素質(zhì)教育與習慣養(yǎng)成、自主學習和合作探究、責任擔當和實踐創(chuàng)新有機融合起來，真正實現(xiàn)理論和實踐一體化教學。

參考文獻

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作者：李琦 單位：河北對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院