成人高等教育的價值定位與科學(xué)發(fā)展

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摘要：農(nóng)機(jī)化信息宣傳，對于農(nóng)機(jī)化的科學(xué)發(fā)展有著不可替代的推動作用。因此，應(yīng)該加強(qiáng)信息宣傳工作，加大農(nóng)機(jī)化信息宣傳力度，促進(jìn)農(nóng)機(jī)化科學(xué)有序發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)機(jī)化；信息宣傳；科學(xué)發(fā)展關(guān)鍵詞：成人高等教育；價值定位；科學(xué)發(fā)展

改革開放后，社會對人才的需求大幅度上升，我國成人高等教育的發(fā)展勢頭顯得十分迅猛，成人高等教育規(guī)模較改革開放前有了明顯的擴(kuò)大，教育質(zhì)量也不斷得到提升，取得了令人驕傲的巨大成就，使得我國成為了一個教育強(qiáng)國。但是我國現(xiàn)今的成人高等教育卻面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，進(jìn)入了發(fā)展的瓶頸期，我國的成人高等教育如何才能走出低谷，其中正確的價值定位和尋求科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)成為解決方法之一，如何謀求價值定位與科學(xué)發(fā)展將值得人們深思。

一、成人高等教育的重要性

鄧小平曾在全國科學(xué)大會上提出：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的論斷,這是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然結(jié)果。大力發(fā)展科技，是世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要務(wù)，中國也不例外。我國致力于走高科技、高效益、低能耗、低污染的發(fā)展道路，成人高等教育作為人才培養(yǎng)的搖籃，其培養(yǎng)出的人才是我國科技發(fā)展道路上的必需和中高端人才。成人高等教育培養(yǎng)出的高文化者，使科研力量轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)我國產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。隨著新興產(chǎn)業(yè)的不斷崛起，又會改善我國的就業(yè)形勢，減輕就業(yè)壓力，有利于社會和諧、社會發(fā)展。成人高等教育是對文化的傳承與創(chuàng)新，成人高等教育是一種高層次的精神文化，對人們有潛移默化的影響，成人高等教育是文化傳播的一個主要途徑，其傳播是穩(wěn)定長期的，因此成人高等教育對社會文化有著深刻的影響，是現(xiàn)代社會文化的建設(shè)基地。成人高等教育有利于形成一種學(xué)習(xí)氛圍，對社會文化氛圍的形成有不可小覷的力量。任何一個工作都需要一定的技術(shù)含量，在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識儼然是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推因素。經(jīng)濟(jì)是知識化的經(jīng)濟(jì)，知識成為創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值的知識，成人高等教育在是培養(yǎng)知識人才的重要平臺，其培養(yǎng)的大量高素質(zhì)勞動者對社會發(fā)展是不可或缺的，即成人高等教育為社會的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的人力資源。

二、成人高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教育質(zhì)量存在的問題

高等院校發(fā)展成人教育,盡管許多高校有著充足的辦學(xué)資源和辦學(xué)經(jīng)驗,但是其發(fā)展中仍然存在許多不容忽視的問題,投入的教學(xué)資源未能得到高質(zhì)量的產(chǎn)出。首先是高校對成人高等教育在辦學(xué)觀念上不夠重視。高等院校的辦學(xué)重點普遍集中在全日制的本科生和研究生上，對于成人教育只是以原有的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，把其作為創(chuàng)收的一種方式，使得成人高等教育市場處于混亂狀態(tài)，比如高等院校在招生過程中虛假宣傳，過多設(shè)立教學(xué)站點以吸納更多報考者，從而降低了辦學(xué)的質(zhì)量，規(guī)模的擴(kuò)大不等于質(zhì)量的提高。其次，成人高等教育的辦學(xué)過程中管理質(zhì)量低下，要想優(yōu)秀的教育質(zhì)量必然有優(yōu)秀的管理?，F(xiàn)今社會在對人才進(jìn)行評價時，看重文憑和學(xué)校，接受成人教育的學(xué)生在校期間對學(xué)習(xí)沒有足夠的重視，加之高等院校對成人高等教育管理水平的不到位，培養(yǎng)人才的過程中沒有區(qū)別方法而是選擇和本科學(xué)歷教育一樣的教學(xué)方法，教學(xué)過程中重理論輕實踐，沒有注意到成人高等教育應(yīng)該重實踐輕理論，以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提升為主，學(xué)生和學(xué)校都把拿到文憑作為最終目標(biāo)，這種普教的方法制約了學(xué)生未來的繼續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)的發(fā)展。

（二）質(zhì)量監(jiān)管存在的問題

要想保證成人高等教育的質(zhì)量，必然有成人高等教育質(zhì)量的監(jiān)管機(jī)制，但是這一監(jiān)管機(jī)制在實際成人高等教育中卻并未得到有效執(zhí)行。就生源質(zhì)量的監(jiān)管來說，在前面的論述中已經(jīng)能夠了解到成人高等教育質(zhì)量不斷下降的情況，除此之外，成人高等教育的生源情況也不容樂觀，比如接受成人高等教育的學(xué)生質(zhì)量千差萬別。隨著我國高等院校的擴(kuò)招，成人高等教育的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，使得錄取門檻很低，因為生源質(zhì)量的參差不齊，給成人高等教育造成很大困難。就教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管來說，對教師的教學(xué)質(zhì)量把控不到位，比如教師自身的經(jīng)驗知識不足，教學(xué)方法僵硬死板，學(xué)生能掌握的知識相對薄弱。除此之外，教師在課堂上一味采取灌輸式教育，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，缺勤率高等問題普遍存在。

三、成人高等教育的價值定位

（一）實用性的價值定位

成人高等教育作為我國高等教育的重要組成部分，顯示了我國的高等教育發(fā)展水平，其發(fā)展情況在很大程度上反映我國的科技文化發(fā)展?fàn)顩r。成人高等教育成為許多人接受再教育的機(jī)會，是不斷提高自我知識能力水平的學(xué)習(xí)歷程。隨著社會的發(fā)展，成人高等教育逐漸變得市場化，教育現(xiàn)狀不容樂觀，再者現(xiàn)階段我國的成人高等教育的教師乃至學(xué)生都以獲得學(xué)歷作為教育和學(xué)習(xí)的目的，文憑在很大程度上成為了成人高等教育的教學(xué)目標(biāo)。但是若我國的成人高等教育只有獲得學(xué)歷這一個目標(biāo)，學(xué)生僅僅專注于課本理論知識而忽略知識的實用性，成人高等教育的未來發(fā)展將十分迷茫。政治經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)等的不斷發(fā)展，使得社會變化加劇，這種變化很明顯地體現(xiàn)在企業(yè)的崗位設(shè)置變化方面，職業(yè)類型不斷剔除或新增，企業(yè)對人才的職業(yè)能力要求將呈現(xiàn)多樣化。學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力將直接影響其求職難易，直接影響其在企業(yè)中的生存，也將影響企業(yè)的未來發(fā)展，因此，現(xiàn)階段成人高等教育由以前的學(xué)歷提升為主向以學(xué)歷和職業(yè)能力提升為主并重發(fā)展。而職業(yè)能力的提升將成為一個主流方向，其前景廣闊。

（二）以人為本的價值定位

當(dāng)今社會是一個學(xué)習(xí)型社會，成人高等教育必須擁有一條適合其自身發(fā)展的路，貫徹素質(zhì)教育的理念，以人為本。成人高等教育不僅僅是對個人的完善和發(fā)展，更重要的是能夠促進(jìn)社會整體文化水平的提高，成人高等教育的發(fā)展應(yīng)與學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展形成一個整體，使得成人高等教育培養(yǎng)出能力過硬的人，為社會提供了高素質(zhì)的勞動力資源，為成人的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供動力。成人高等教育包括了兩方面的內(nèi)容，即成人教育和高等教育。成人高等教育是國民教育系列，國家承認(rèn)學(xué)歷，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，成人高等教育就是為了獲得學(xué)歷認(rèn)證，從而使自己求職之路的門檻變少。但是在打造學(xué)習(xí)型社會的歷程中，人們之前覺得只有在學(xué)校學(xué)習(xí)的固有認(rèn)知已經(jīng)被打破，現(xiàn)今的成人高等教育應(yīng)該是以培養(yǎng)一個全面發(fā)展的人為目標(biāo)的，不僅有較高的文化水平，擁有一定的技能，還應(yīng)該能適應(yīng)社會的發(fā)展變化，成為一個綜合素質(zhì)極強(qiáng)的復(fù)合型人才。這就要求成人高等教育要立足于社會實踐，不斷與時俱進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)新，教育方法不再僵硬，而是靈活多變?；诖?，成人高等教育要以人為本，以學(xué)習(xí)的需求為本，將成人高等教育與職業(yè)教育相融合，在提高其職業(yè)能力的同時，樹立其終身學(xué)習(xí)的意識。

（三）以需求為導(dǎo)向的價值定位

教育的目的就是為了提高受教育者的素質(zhì)，以滿足各方面的需求，成人高等教育要實現(xiàn)其自身的不斷發(fā)展，就必須將需求導(dǎo)向作為其價值定位之一。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級優(yōu)化，新崗位新職業(yè)不斷出現(xiàn)，這對人才的培養(yǎng)提出了各種要求，所以成人高等教育要滿足社會的需求，培養(yǎng)具有競爭力的人才。首先，普通高等教育培養(yǎng)的人才大多是有扎實的理論基礎(chǔ)，缺乏足夠的實踐動手能力，不能有效滿足社會需要，而成人高等教育主要培養(yǎng)的是實用性人才，他們的社會適應(yīng)能力和社會實踐能力都相對教強(qiáng)，為了滿足社會對全能型人才的需要，還要求成人高等教育培養(yǎng)有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、科研能力的人，在社會實踐中能夠迎合其崗位需求。成人高等教育除了滿足社會的需要，還應(yīng)該滿足成人高等教育者的個人需要，提高他們的生活質(zhì)量和水平。成人高等教育不僅是為了讓受教育者有更好的職業(yè)和更好的升遷機(jī)會，更大程度上還應(yīng)該使得學(xué)習(xí)者的精神境界得到提高，即在學(xué)習(xí)過程中拓展學(xué)生的思維，滿足他們的精神生活的需要。從這種意義來看，成人高等教育可以說成是一種生活教育，滿足受教育者的個人需要。基于此成人高等教育要始終貫徹以人為本的觀念，教育不僅是為了學(xué)歷，而是給人帶來生活乃至精神的享受。

四、成人高等教育的科學(xué)發(fā)展

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

伴隨高校擴(kuò)招我國的成人高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。但是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加快，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整也加快，生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步調(diào)整對人才的要求更大，此時人才過剩和結(jié)構(gòu)性短缺的矛盾愈發(fā)嚴(yán)重，這就必須優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。我國的高等人才還不能完全滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的一個重要方面就是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，新專業(yè)的開設(shè)有利于培養(yǎng)出滿足各層次需要的人才，為了使專業(yè)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，院校要綜合考慮專業(yè)課的比例、專業(yè)課學(xué)分等等，使得新開設(shè)的課程與本專業(yè)相銜接，還要密切關(guān)注社會需要，根據(jù)需要相應(yīng)地拓展知識，加強(qiáng)技能。比如一些新興產(chǎn)業(yè)人才匱乏，我國的成人高等教育應(yīng)該對這類緊缺型人才加強(qiáng)培養(yǎng)，進(jìn)行有針對性地培養(yǎng)，為新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供相關(guān)人才。優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)還有很重要的一點是優(yōu)化人才類型結(jié)構(gòu)。比如我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分不平衡，對于經(jīng)濟(jì)落后的區(qū)域要加強(qiáng)培養(yǎng)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊缺有用的人才；農(nóng)業(yè)是我國的重要產(chǎn)業(yè)，改革開放至今，社會主義新農(nóng)村事業(yè)不斷發(fā)展，不過農(nóng)業(yè)發(fā)展方面的創(chuàng)新人才很少，成人高等教育要探究適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)方法?？偠灾?，我國的成人高等教育應(yīng)該優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，將以教為主轉(zhuǎn)換為學(xué)生以學(xué)為主，由理論知識講授轉(zhuǎn)換為以實踐教學(xué)為主。

（二）人才培養(yǎng)與市場對接

成人高等教育的一個目的就是為市場提供實用性的人才，所以我國的人才培養(yǎng)要與市場對接。首先成人高等教育院校要加強(qiáng)與用人單位的合作，充分了解用人單位的用人要求和標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整人才培養(yǎng)方法，讓培養(yǎng)出的人才能充分滿足市場對人才的需求。除此之外，成人高等教育院校的專業(yè)教師可以建立與企業(yè)單位的工作人員相關(guān)的專業(yè)委員會，使得人才培養(yǎng)與市場對接更密切。院校還可以與企業(yè)開展合作辦學(xué)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體的模式，讓學(xué)生能夠到企業(yè)單位進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，使其技能與市場需求相符合。

（三）對教育課程進(jìn)行改造，豐富課程內(nèi)涵

課程是進(jìn)行成人高等教育的主要因素，課程設(shè)置在一定程度上也體現(xiàn)了社會需求，基于成人高等教育培養(yǎng)實用性人才來滿足社會需要和提高受教育者精神文化生活各方面需求的目標(biāo)，應(yīng)該豐富成人高等教育的課程內(nèi)涵。比如設(shè)置課程的目標(biāo)，由獲得學(xué)歷目標(biāo)轉(zhuǎn)化為獲得能力目標(biāo)，獲得能力即是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識運用能力；成人高等教育的課程不應(yīng)只是一味的迎合市場的需要，其課程設(shè)置也應(yīng)該滿足受教育者的興趣，彰顯以人為本的教育理念。在課程設(shè)置方面，成人高等教育在課程上有許多抽象的理論課程，學(xué)生對其缺乏興趣，處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。院校要根據(jù)社會變化和市場變化對成人高等教育課程進(jìn)行內(nèi)容整合，一些冷門專業(yè)和課程，已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就應(yīng)該進(jìn)行取消；對一些新興產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的產(chǎn)生要給予足夠的關(guān)注度，院?？上鄳?yīng)地增設(shè)與其相關(guān)的課程，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。還有課程的教學(xué)模式要相應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，比如多選擇能夠進(jìn)行學(xué)生或者師生之間進(jìn)行互動的教育模式。接受成人高等教育的學(xué)生的心智都已經(jīng)比較成熟，有一定的生活或者工作經(jīng)驗，根據(jù)這一特點，可以在課堂上開展經(jīng)驗交流的互動教學(xué)，除此之外還有情景式教學(xué)、自主探究性教學(xué)等，教學(xué)模式的變化會使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、結(jié)語

據(jù)上述的分析可知，隨著我國政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，原有的成人高等教育模式必然不能適應(yīng)社會的發(fā)展，對于新形勢下的成人高等教育的作用也必然弱化。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，國際局勢波詭云譎，各國家綜合國力的競爭歸根結(jié)底取決于教育的競爭。因此，成人高等教育的價值定位和科學(xué)發(fā)展的作用便凸顯出來。正確的價值定位和科學(xué)發(fā)展將使我國的成人高等教育不斷取得進(jìn)步，我們要意識到成人高等教育與社會發(fā)展的密切關(guān)系，即成人高等教育通過培養(yǎng)人才促進(jìn)我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從而對推動社會的各方面發(fā)展，使得我國的社會主義事業(yè)不斷進(jìn)步，提升我國的綜合國力。

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作者:張力 單位:廣元廣播電視大學(xué)