應(yīng)用型高校會計實踐課程的教學

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摘要：當前，會計實踐課程教學已經(jīng)成為制約應(yīng)用型高校會計課程改革與發(fā)展的瓶頸。文章結(jié)合陽光學院會計實踐課程教學改革探索的實際情況，對陽光學院會計系會計實踐課程教學探索中存在的問題進行分析，并思考解決的對策，以期進一步改革實踐課程，提高會計實踐課程教學的效果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；會計實踐課程；教學改革

實踐教學對于應(yīng)用型高校學生專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力尤其是一線工作能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。處于應(yīng)用型轉(zhuǎn)型與升級階段的陽光學院，對實踐教學進行了大刀闊斧的改革，但教學效果并未充分發(fā)揮，其中會計系會計實踐課程教學改革已成為制約會計課程改革與發(fā)展的瓶頸。本文結(jié)合陽光學院實際情況，對會計系會計實踐課程教學探索中存在的問題進行分析，并思考解決的對策，以期進一步改革實踐課程，提高會計實踐課程教學的效果。

一、陽光學院會計實踐課程教學的探索及存在的問題

陽光學院在向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型過程中，實踐課程的改革是其重點改革方向之一。會計系順應(yīng)學校改革，為了突出能力培養(yǎng)，與產(chǎn)業(yè)崗位對接，促進學生理論知識與實踐能力的有效融合，實現(xiàn)學生畢業(yè)即能上崗，對實踐課程進行了不斷的探索與改革。目前，會計系會計實踐課程主要包括校內(nèi)崗位實訓、校外認識實習、校外專業(yè)實習、校外畢業(yè)實習、校內(nèi)會計手工實訓、校內(nèi)會計電算化實訓、企業(yè)經(jīng)營模擬實訓、企業(yè)運營管理仿真實訓。從理論上講，該實踐教學體系能循序漸進、全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，具有較強的實踐能力和適應(yīng)能力，能夠解決實際問題的財務(wù)專業(yè)人才。但在具體教學實施過程中，由于主客觀的原因未能達到理想的效果，存在諸多問題。

(一)校內(nèi)實訓課注重會計核算能力培養(yǎng)，忽視專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

陽光學院會計系目前開設(shè)的校內(nèi)崗位實訓課、校內(nèi)會計手工實訓、校內(nèi)會計電算化實訓課基本把重點放在會計核算層面，學生通過校內(nèi)實訓課，基本能夠熟練掌握會計核算的技能。但從學生企業(yè)實習的反饋和用人單位對學生的評價來看，絕大多數(shù)學生具有較為扎實的會計核算能力，但適應(yīng)能力、執(zhí)行能力與謹慎、踏實等專業(yè)素養(yǎng)，及發(fā)現(xiàn)問題，分析與解決問題的能力較為缺乏。

(二)校內(nèi)手工與會計電算化實訓較為片面

目前，陽光學院會計系的會計手工實訓課程是在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)選定的實訓教材所提供的資料，學生獨立完成最基本的業(yè)務(wù)核算。實訓過程所使用的資料是生產(chǎn)制造型企業(yè)一定會計期間的業(yè)務(wù)情況，與實際工作相比，業(yè)務(wù)內(nèi)容有一定的片面性，而且業(yè)務(wù)大量重復(fù)，學生雖能夠較為完整的體驗這類企業(yè)日常業(yè)務(wù)的處理。但由于不能接觸其他類型企業(yè)的會計業(yè)務(wù)，導(dǎo)致學生在實際工作中不能得心應(yīng)手的完成其他類型企業(yè)的會計工作。而且由于實訓資料反映的內(nèi)容較為籠統(tǒng)，沒有進行崗位分工，導(dǎo)致學生不能深入體驗不同崗位的會計業(yè)務(wù)，在實際工作中很難勝任不同崗位的工作。由于客觀條件的限制，會計電算化實訓使用的會計軟件只有一種，而在實際工作中企業(yè)所使用的財務(wù)軟件種類繁多，學生能夠利用教學軟件熟練處理業(yè)務(wù)，但對于其他軟件的使用較為生疏。

(三)校外分散實訓，效果較差

目前，陽光學院會計系的校外實訓從認識實習，專業(yè)實習到畢業(yè)實習，目的是讓學生循序漸進地熟悉實習單位的工作環(huán)境，實地體現(xiàn)會計工作內(nèi)容，進而熟練掌握會計業(yè)務(wù)處理的基本技能，最終實現(xiàn)畢業(yè)即能就業(yè)。但由于校外實訓主要采用分散實習的方式，學生實習的崗位也具有分散性，不能保證所有學生都能實際感受會計工作環(huán)境和真實工作內(nèi)容，甚至出現(xiàn)少數(shù)學生并未參加實習的情況，校外實習的效果大打折扣。

(四)企業(yè)仿真運營實訓課程效果有待提高

為了強化學生對企業(yè)實際工作的體驗，陽光學院會計系開設(shè)了企業(yè)經(jīng)營模擬實訓、企業(yè)運營管理仿真實訓課。但由于企業(yè)運營仿真實訓課程涉及的領(lǐng)域廣泛，包括生產(chǎn)、財務(wù)、銷售、采購等環(huán)節(jié)。因此，此類課程需要開設(shè)相關(guān)課程來配合，但實際情況是學生的知識面不能滿足此要求，很多學生遇到困難也是抱著玩游戲的態(tài)度，決策的結(jié)果往往不理想。另外，學生在實踐中基本是按照走程序的方式一步步完成工作，無法體現(xiàn)會計在實際工作中可能會產(chǎn)生的各種問題，課程達到的效果差強人意。

二、提高應(yīng)用型高校會計實踐課程教學效果的思考

(一)轉(zhuǎn)變觀念，注重學生專業(yè)素養(yǎng)及其他能力的培養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)及其他能力的缺乏是用人單位反饋最多的問題，而學生未來發(fā)展也往往受制于專業(yè)素養(yǎng)不高。因此，在實踐教學中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，尤其是在校內(nèi)實踐課程中，教師要對學生進行引導(dǎo)，關(guān)注學生專業(yè)素養(yǎng)及其他能力的培養(yǎng)。

(二)提高實踐教學內(nèi)容的全面性

培養(yǎng)學生適應(yīng)實際工作的能力，需要加強校內(nèi)實踐教學內(nèi)容的全面性與豐富性。一方面，選取實踐教學材料應(yīng)注重教材內(nèi)容的全面性，依據(jù)選擇的實踐材料，在實際教學中將學生進行分組，最好按照崗位進行分組，每一組負責不同崗位的工作，這樣既能保證學生體驗企業(yè)完整的業(yè)務(wù)處理流程，也能熟悉各崗位之間的關(guān)聯(lián)及具體崗位的會計工作。另一方面，不同行業(yè)會計業(yè)務(wù)處理方法的不同需要校內(nèi)實踐內(nèi)容更加多元化，但選取所有行業(yè)的資料進行實訓也不現(xiàn)實。因而在課程設(shè)計時，可考慮在校內(nèi)分崗位實訓過程中選取不同行業(yè)的資料讓學生盡可能全面地熟悉不同類型企業(yè)會計業(yè)務(wù)處理。

(三)加強會計實習基地建設(shè)

為了應(yīng)對校外實習流于形式的問題。首先，應(yīng)加強校外實習基地的建設(shè)，與企事業(yè)單位建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，讓更多的學生真實地去企業(yè)鍛煉、實習。其次，陽光學院可借助所屬集團公司的先天優(yōu)勢，安排部分學生到集團公司參與企業(yè)日常財務(wù)工作，為學生提供更多的實習機會。

(四)強化學生間實習交流

由于參加校外實習的學生人數(shù)眾多，單純依靠實習基地不能完全滿足所有學生的實習需要。因此，可根據(jù)學生分散實習的具體情況，實習結(jié)束安排學生進行實習交流，采用實習匯報與相互交流的方式，學生之間互通有無，讓所有學生都能間接體會企業(yè)真實財務(wù)工作內(nèi)容，包括不同類型企業(yè)，不同崗位的會計工作內(nèi)容，以及不同財務(wù)軟件之間的區(qū)別等。

(五)充分發(fā)揮企業(yè)仿真運營實訓課程的作用

企業(yè)仿真運營實訓課程模擬真實的企業(yè)運營環(huán)境，為學生創(chuàng)造仿真的工作環(huán)境，讓學生能夠充分提高自身的財務(wù)工作能力。但在實際教學過程中，其作用并未充分發(fā)揮，因此，課程開設(shè)需要綜合考慮學生的狀況，先安排完成相應(yīng)課程的學習，在此基礎(chǔ)上，讓學生自由發(fā)揮，教師起引導(dǎo)作用，盡量模擬出實際工作中可能出現(xiàn)的各種問題，既要模仿，更要盡可能真實。以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，以期能為企業(yè)解決實際問題。

參考文獻：

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[2]張亞連,張衛(wèi)枚.應(yīng)用型會計本科實踐教學改革研究[J].財會通訊,2011(22).

作者:郭艷艷 單位:陽光學院會計系