開放大學(xué)會計實踐教學(xué)挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略

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摘要：開放大學(xué)指具有開放特征的大學(xué)，其主要特征是引導(dǎo)學(xué)生開放學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的主體地位。開放學(xué)習(xí)不僅對教學(xué)政策和教學(xué)對象開放，對學(xué)生的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)方式也很靈活開放?，F(xiàn)如今，開放大學(xué)在我國高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生了很大反響，而開放大學(xué)中的會計實踐教學(xué)體系還不夠完善。基于此，通過對開放大學(xué)會計實踐教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)展開討論，列出了相應(yīng)的應(yīng)對策略，以多個方面為切入點進行深入探索與研究，從而提高會計實踐教學(xué)在開放大學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：開放大學(xué)；會計；實踐教學(xué)；策略

引言

開放大學(xué)的發(fā)展時期相對傳統(tǒng)大學(xué)來說并不長，但其信息技術(shù)應(yīng)用以及辦學(xué)條件等方面更適合當(dāng)代社會需求，為了滿足這一需求，開放大學(xué)也加大了對會計實踐教學(xué)的重視程度，而實踐教學(xué)不僅要求學(xué)生有一定的會計水平和掌握專業(yè)的知識，也要求學(xué)生的綜合素質(zhì)過關(guān)。只有通過有效的手段，發(fā)揮出學(xué)生的作用與價值，才能幫助開放大學(xué)中會計實踐教學(xué)的質(zhì)量達(dá)到新的標(biāo)準(zhǔn)。

1開放大學(xué)的概述

開放大學(xué)起源于英國，于1969年成立，它的成立可以稱為是教育發(fā)展史的一個里程碑［1］。開放大學(xué)是指具有開放特征以及有自主辦學(xué)權(quán)的遠(yuǎn)程教學(xué)的大學(xué)，它主張開放學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身需求選擇對應(yīng)的專業(yè)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)方法等。自主辦學(xué)權(quán)是由國家批準(zhǔn)的以及國家認(rèn)可的高等教育文憑以及開辦遠(yuǎn)程教育的大學(xué)。而現(xiàn)如今21世紀(jì)的開放大學(xué)在年齡上有一個明顯的走向，幾乎所有開放大學(xué)的學(xué)生年齡大致相同。在亞洲，開放大學(xué)的招生對象基本為中學(xué)生，而英國的開放大學(xué)的目標(biāo)人群是成年人。同時，伴隨著課程的不斷變化，開放大學(xué)的學(xué)生群體結(jié)構(gòu)也在發(fā)生改變?，F(xiàn)如今，開放大學(xué)一個最重要的趨勢就是大規(guī)模地計劃與實施教育。

2開放大學(xué)中會計實踐教學(xué)面臨的問題

2.1部分教學(xué)內(nèi)容與實際業(yè)務(wù)不相符

一般來講，開放大學(xué)會計實驗課是通過在實驗室做實驗的形式完成的，而現(xiàn)如今有很多開放大學(xué)并沒有設(shè)置這一教學(xué)場地，忽略了實驗體系的完整性，使課程不能按計劃完成。實驗室無法將現(xiàn)實中的企業(yè)部門與政府部門完全模擬，這樣體現(xiàn)不出其中的關(guān)系，使學(xué)生無法從現(xiàn)有的條件下掌握會計業(yè)務(wù)與企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生的知識水平還停留在會計核算這一技能上，無法體會到這一工作中涉及的復(fù)雜內(nèi)容。這一情況的出現(xiàn)，會對學(xué)生們之后步入社會工作產(chǎn)生影響，會計實踐教學(xué)的內(nèi)容與實際生活中的業(yè)務(wù)過程嚴(yán)重脫節(jié)，使實訓(xùn)變得毫無意義，學(xué)生無法提高會計技能和綜合能力，而實踐能力、會計理論知識與會計實際業(yè)務(wù)的對接能力的缺乏會導(dǎo)致學(xué)生步入社會后的適應(yīng)能力差。

2.2實踐課時少，輕視校外實習(xí)

一般來說，開放大學(xué)對理論知識研究的重視程度要高于對實踐操作的重視程度，實踐課程在會計學(xué)科的教學(xué)中占很小比例，其中基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置更為薄弱，無法使每個學(xué)生都能有充足的時間進行實踐，這樣不利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。一方面，由于會計行業(yè)的特殊性，學(xué)生很難在校進行實習(xí)，而大多數(shù)企業(yè)公司由于對隱私以及安全等方面的顧慮，很難放心讓學(xué)生直接接觸財務(wù)系統(tǒng)；另一方面，會計實習(xí)有一定的時間限制，公司一般不會給學(xué)生安排會計實務(wù)工作，這樣就使實習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期，而學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)也就沒有實質(zhì)意義。

2.3亟待提高系統(tǒng)的師資配置

在開放大學(xué)高校會計實踐教學(xué)的過程中，教師的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力對實踐教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。隨著時代的不斷進步，教學(xué)領(lǐng)域不斷改革，部分會計教師都是從大學(xué)畢業(yè)后直接任教的，其中有從業(yè)經(jīng)驗的微乎其微，他們中大多數(shù)都是理論型人才而對實踐教學(xué)并不精通。在這種教學(xué)方式下取得的教學(xué)成果會與實際會計業(yè)務(wù)相脫離，使會計實踐教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期效果。

3開放大學(xué)中會計實踐教學(xué)問題的應(yīng)對策略

3.1優(yōu)化實踐教學(xué)基地

學(xué)生做實驗需要有實驗室和實驗工具，而在開放大學(xué)中，會計實踐教學(xué)也同樣需要實踐基地。一方面，由于會計行業(yè)的特殊性，一般的企業(yè)不愿雇用沒有工作經(jīng)驗的學(xué)生來進行實踐學(xué)習(xí)，而又因為財務(wù)部門是企業(yè)中的重點管理部門，學(xué)生在實習(xí)過程中很難接觸到真實的財務(wù)信息［2］。為了解決這些問題，開放大學(xué)可以通過促進校企合作、共享會計實驗室以及資源、與合作單位進行人才互換培訓(xùn)等方式與合作對象建立良好的合作關(guān)系。另一方面，開放大學(xué)具有大規(guī)模開展遠(yuǎn)程教育方面的優(yōu)勢，擁有高質(zhì)量的多媒體學(xué)習(xí)資料，以及完善的后勤服務(wù)與管理，這樣能夠?qū)M建會計部門提供有利條件，可以在會計賬務(wù)處理以及審計的工作過程中同時進行學(xué)生的實訓(xùn)，使學(xué)生真正意義上接觸到會計工作，提高他們的實踐能力以及處理問題的能力，同時也解決了實踐教學(xué)基地缺失的問題。

3.2豐富教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生綜合能力

現(xiàn)如今許多開放大學(xué)的會計實踐教學(xué)內(nèi)容還是舊的版本，缺少創(chuàng)新點，這樣不利于學(xué)生提高會計知識水平，而在開放大學(xué)的實踐課程中，通常課堂形式不夠清晰完整，會出現(xiàn)由一個人擔(dān)任幾個職務(wù)，處理所有工作的情況下。分崗模式得不到實施使當(dāng)前管理模式與現(xiàn)實中的會計工作的管理模式相違背，學(xué)生無法從實踐課程中了解到會計行業(yè)各部門與崗位之間的關(guān)系。而實施分崗模式可以有效地提高學(xué)生的市場競爭力，所以，需要結(jié)合現(xiàn)狀，將分崗模式結(jié)合與混崗模式結(jié)合起來，讓學(xué)生在進行實務(wù)操作的同時，完善自己的交際能力和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。同樣，將學(xué)生團隊協(xié)作能力培養(yǎng)納入教學(xué)計劃內(nèi)，能夠幫助學(xué)生處理權(quán)力與經(jīng)濟的關(guān)系，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展，也落實了學(xué)生全面發(fā)展的教育意義。最近，也有一些開放大學(xué)已經(jīng)將新型教學(xué)模式引入課堂中，中山開放大學(xué)為了解決理論知識與實踐脫節(jié)的問題，開展了在線云平臺模擬實驗課，學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，編制憑證、賬簿、報表等。在練習(xí)過程中，學(xué)生通過填制憑證、做記錄來鞏固技能，通過將理論與實踐結(jié)合起來，熟練地將書本上的內(nèi)容運用到實踐操作中。

3.3優(yōu)化師資資源配置，加強實踐教學(xué)教師素質(zhì)

開放大學(xué)會計實踐教學(xué)水平達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的主要因素是會計實踐教師缺乏工作經(jīng)驗，大多數(shù)開放大學(xué)的會計實踐教師很少有機會接觸到會計企業(yè)的實務(wù)工作，也很少有機會聯(lián)系外界的會計行業(yè)的人才，因此缺乏一定的實踐經(jīng)驗，從而導(dǎo)致開放大學(xué)的師資體系不完善。而實踐教學(xué)需要能把理論知識與實際操作結(jié)合起來的綜合能力強的教師，所以在實踐中，這一類教師的缺乏導(dǎo)致開放大學(xué)的會計實踐教學(xué)水平低下，學(xué)生實際能力也得不到提升?；谶@種情況，開放大學(xué)需要建立有針對性的制度，確保會計實踐教師有充足的實踐經(jīng)驗，懂得如何操作。學(xué)?？梢园才艜嫿處熢谑罴贂r到相關(guān)的企業(yè)中兼職，在工作中掌握會計行業(yè)的最新技術(shù)，進而提升自身的業(yè)務(wù)能力。這樣一來，開放大學(xué)的會計實踐教學(xué)內(nèi)容才能與實際生活聯(lián)系起來，進而培養(yǎng)出能滿足當(dāng)下社會需求的全面型人才。另外，開放大學(xué)也可以通過引入會計人才來保證教學(xué)水平，將此類人才納入自身教學(xué)團隊中，有助于不同思想文化的交流，對提升會計實踐教學(xué)水平有很大的幫助。

4結(jié)束語

在當(dāng)前教育領(lǐng)域，開放大學(xué)會計實踐教學(xué)中還存在一系列的問題，需通過針對不同的問題找到對應(yīng)的解決方式，制定有針對性的措施，進而化解這些問題，從而為社會培養(yǎng)出能適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境的全方面人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］曹光四,吳宇欽.我國高校會計實踐教學(xué)面臨的問題及應(yīng)對策略［J］.成功營銷,2018(11):130-131.

［2］張鐵道.關(guān)于開放大學(xué)若干教學(xué)問題的認(rèn)識［J］.廣東開放大學(xué)學(xué)報,2018,27(02):7-10.

作者：董春麗 單位：廣東揭陽廣播電視大學(xué)