高校綠地交往空間的設(shè)計(jì)

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一、大學(xué)校園環(huán)境建設(shè)概況

民國(guó)時(shí)期的教會(huì)大學(xué)，主要是借鑒了中國(guó)傳統(tǒng)的造園手法和建筑風(fēng)格，把歐美大學(xué)的功能要求與中國(guó)傳統(tǒng)的園林意境有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造了如詩(shī)如畫的校園環(huán)境。解放后，我國(guó)建立了一大批不同性質(zhì)和規(guī)模的高校，其布局方式均以軸線對(duì)稱式為主，功能分區(qū)明確，中心廣場(chǎng)、建筑間距尺度較大，講求雄偉氣派，但這一典型的環(huán)境建設(shè)模式使很多高校難有獨(dú)特的風(fēng)格特色，缺乏個(gè)性［1］。近10年，隨著現(xiàn)代教育觀念和教學(xué)方式的不斷發(fā)展與日趨成熟，確立了一套校園規(guī)劃理論，打破以往單一的對(duì)稱式、分散的總體布局，向靈活布局、空間富于變化、整體綜合性發(fā)展。

二、大學(xué)校園環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀

一是老舊校區(qū)，著重各個(gè)職能建筑的設(shè)計(jì)，校園綠地不是系統(tǒng)與規(guī)劃內(nèi)的，而是校園建筑的附屬物，從而形成圍繞校園主要建筑的簡(jiǎn)單路網(wǎng)，簡(jiǎn)單綠化，其間點(diǎn)綴一些雕塑，很難形成一定風(fēng)格的綠地和景觀。另一種是新建、改擴(kuò)建校區(qū)。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求的逐步加大，高校擴(kuò)招，帶來(lái)的是不同程度的擴(kuò)大、合并、改建、搬遷和新建等，這給校園綠地建設(shè)提供了條件和機(jī)遇，其中不乏成功的典范，但也暴露出了許多問(wèn)題，如綠地規(guī)劃布局不合理，綠地分布不能結(jié)合使用功能創(chuàng)造不同的景觀，綠地作用只停留在綠化、美化上，忽略了綠地創(chuàng)造環(huán)境、改善環(huán)境的生態(tài)功能等。

三、校園綠地與校園綠地交往空間

1校園綠地

許多人認(rèn)為綠地只是展示植物景觀的空間，綠地規(guī)劃也僅僅是植物的選擇和配置，而真正的綠地概念不僅限于此。綠地是城市中專門用以改善生態(tài)、保護(hù)環(huán)境、為居民提供游憩場(chǎng)地和美化景觀的綠化用地。它包括廣義的綠地，指城市行政管轄區(qū)范圍內(nèi)由公共綠化用地、專用（單位附屬）綠地、防護(hù)綠地、園林生產(chǎn)綠地、郊區(qū)風(fēng)景名勝區(qū)、交通綠地等構(gòu)成的綠地系統(tǒng)；狹義的綠地，指小面積綠化地段，如街頭綠地、居住小區(qū)綠地等，有別于面積相對(duì)較大，具有較多游憩設(shè)施的公園；作為城市規(guī)劃專門術(shù)語(yǔ)，指在用地平衡表中的綠化用地，是城市建設(shè)用地中的一大類［2］。校園綠地是城市綠地的一部分，屬專用（單位附屬）綠地類，即指校園中以土地、水、綠色植物及園林建筑小品等組成的非建筑用地空間，既是獨(dú)立于城市中的封閉系統(tǒng)，又是城市綠地系統(tǒng)的一部分［3］。校園綠地是校園生態(tài)系統(tǒng)中具有自凈能力的組成部分，對(duì)改善校園生態(tài)環(huán)境、美化校園景觀起著十分重要的作用。

2校園綠地交往空間

校園綠地交往空間即存在于各類校園綠地中、可用于交往的空間。它是一個(gè)邊界不很明確、處于建筑周邊、物化的及具有社會(huì)性質(zhì)的公共空間，是構(gòu)成整體校園空間的一部分。根據(jù)功能分區(qū)，可將校園綠地交往空間分為校前區(qū)（大門區(qū)）綠地交往空間；教學(xué)區(qū)綠地交往空間；生活區(qū)綠地交往空間；休閑區(qū)（廣場(chǎng)區(qū)）綠地交往空間；道路綠地交往空間等。

四、校園綠地交往空間的分析

1學(xué)生交往行為活動(dòng)的特征分析

休閑區(qū)（廣場(chǎng)區(qū)）綠地交往空間中發(fā)生的交往行為多為自發(fā)性或具社會(huì)性，具有聚集、人數(shù)多、規(guī)模大等特點(diǎn)，因此這類空間具有面積合適、方便、可達(dá)等特征。校前區(qū)綠地交往空間中，所發(fā)生的行為隨意性較強(qiáng)，以碰面打招呼和聊天居多，也有小型的集會(huì)活動(dòng)，但比廣場(chǎng)區(qū)相對(duì)較少。教學(xué)區(qū)綠地交往空間中交談聊天、討論問(wèn)題等行為活動(dòng)居多，因其與教學(xué)空間緊鄰的特殊性，可作為學(xué)生課內(nèi)活動(dòng)的戶外延展區(qū)域，是學(xué)生聚集量較大、時(shí)間較多的一個(gè)空間，學(xué)生的交往活動(dòng)相應(yīng)增加，這類區(qū)域是繼廣場(chǎng)區(qū)之后較為重要的一類交往空間。生活區(qū)，也是學(xué)生出入較為頻繁的一類區(qū)域，臨近學(xué)生宿舍，是學(xué)生課外活動(dòng)較多的區(qū)域。道路綠地空間中，散步、見(jiàn)面打招呼等隨機(jī)性較大的活動(dòng)發(fā)生頻繁，活動(dòng)形式基本呈線性流動(dòng)的特征。

2學(xué)生的交往行為需求分析

從不同綠地交往空間的空間面積、空間可達(dá)性、設(shè)施舒適性、植物景觀及環(huán)境安全性5個(gè)方面調(diào)查，不同空間中學(xué)生對(duì)其需求存在的差異。休閑區(qū)（廣場(chǎng)區(qū)）綠地交往空間屬于校園公共空間，多位于校園中心區(qū)，有很強(qiáng)的共享性，學(xué)生來(lái)此空間大部分是有目的性的、社會(huì)性群體行為，其中一部分無(wú)目的性的個(gè)體行為也常常會(huì)發(fā)展成為群體一員，也有對(duì)空間的要求保持一定距離的，這就需要休閑區(qū)（廣場(chǎng)區(qū)）綠地環(huán)境設(shè)計(jì)以較大型的公共活動(dòng)場(chǎng)地為主，結(jié)合半公共半私密空間及少量私密空間，滿足學(xué)生既要參與群體活動(dòng)又要保持個(gè)人對(duì)空間距離的自主控制的需求。這些需求綜合表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)空間面積、空間可達(dá)性及設(shè)施舒適性要求較高。校前區(qū)綠地交往空間是進(jìn)入校園后最先被使用的公共空間，從調(diào)查可知，此區(qū)域群體行為的活動(dòng)數(shù)量較多，而且歡迎不同性質(zhì)的人群在此共處，可以得出這類區(qū)域的功能為校園空間中比較豐富熱鬧而親切的會(huì)客區(qū)域。空間面積、設(shè)施舒適性及植物景觀是人群在此類空間中活動(dòng)的首選條件。空間面積大小影響交往活動(dòng)發(fā)生的幾率及持續(xù)的時(shí)間，設(shè)施舒適及合理性、植物景觀直接影響交往活動(dòng)的質(zhì)量。

道路綠地交往空間環(huán)境是線性的流動(dòng)空間，學(xué)生對(duì)于環(huán)境安全性要求較高，其次是植物景觀。在對(duì)距離的把握方面，受訪者選擇“與人保持一定距離”高于共處的比例，表明學(xué)生在使用此空間時(shí)對(duì)于自身安全防范的要求較高。同時(shí)，眾多線性流動(dòng)行為如散步、晨跑等行為要求沿途路線有景可賞，并且充足的道路面積可容納更加豐富的交往行為活動(dòng)?？臻g配套設(shè)施舒適性，在休閑區(qū)（廣場(chǎng)區(qū)）、校前區(qū)綠地交往空間中，對(duì)座椅、照明燈具等要求較高，在教學(xué)區(qū)、生活區(qū)中除對(duì)座椅、燈具等的要求外，垃圾桶也占有一定比例，在道路綠地中，照明燈及汽車減速帶的要求是最高的。植物景觀類型：在休閑區(qū)、校前區(qū)綠地中，花卉、草坪、喬灌木的組合形式是最受使用者歡迎的，在道路綠地中，喬木是較受歡迎的，因其最適合這類線性空間的布置形式。

五、綠地交往空間的設(shè)計(jì)建議

綠地交往空間的設(shè)計(jì)是為學(xué)生的交往行為服務(wù)的，依據(jù)其不同交往活動(dòng)的重要度及每種交往活動(dòng)對(duì)環(huán)境因素不同程度的要求，以休閑廣場(chǎng)區(qū)綠地交往空間為例探討校園綠地交往空間的設(shè)計(jì)。廣場(chǎng)綠地是校園的中心綠地，面積相對(duì)有限，設(shè)計(jì)者應(yīng)認(rèn)真規(guī)劃如何讓有限的空間更好地滿足使用者的行為活動(dòng)需求。按不同重要度的先后次序探討休閑區(qū)（廣場(chǎng)區(qū)）綠地交往空間中幾種常見(jiàn)行為活動(dòng)的環(huán)境設(shè)計(jì)。

1空間的組織劃分

根據(jù)學(xué)生的行為活動(dòng)特點(diǎn)，可分為停滯行為空間和移動(dòng)行為空間。停滯行為空間主要涉及閑坐聊天、休息曬太陽(yáng)、看書、等人等行為活動(dòng)內(nèi)容，而移動(dòng)行為空間主要涉及散心散步、集會(huì)、打羽毛球及踢毽子等行為活動(dòng)內(nèi)容。在空間層次的組織上，可把移動(dòng)行為活動(dòng)的空間作為半公共空間，設(shè)置在中心綠地的中心或顯眼的位置，聊天、等人等行為空間作為半私密空間，而看書、休息等行為空間作為私密空間，設(shè)置在整塊空間的邊緣，形成半公共空間－半私密空間－私密空間的層次過(guò)渡，賦予各空間不同程度的領(lǐng)域感及安全感，滿足各使用人群的心理、行為需求。

2主要交往活動(dòng)的環(huán)境設(shè)計(jì)

集會(huì)。此類活動(dòng)參與人數(shù)較多，對(duì)于空間面積、空間可達(dá)性、植物景觀、設(shè)施舒適性及環(huán)境安全性的要求程度依次遞減。合適的場(chǎng)地面積是此類活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保障，很多校園為增加綠地面積設(shè)置過(guò)大草坪，導(dǎo)致使用者找不到合適的交往空間，致使場(chǎng)地的實(shí)用性降低?？臻g的可達(dá)性也是較大型活動(dòng)的重要影響因素，能夠方便大多數(shù)人前往，能夠提升空間的利用率?？臻g的邊緣宜設(shè)置一定數(shù)量座椅，供等候活動(dòng)的學(xué)生使用，并延長(zhǎng)停滯時(shí)間，同時(shí)增加偶發(fā)性交往幾率。植物布置的形式應(yīng)簡(jiǎn)單、整齊，突出場(chǎng)地的特征。

小型體育活動(dòng)。此類活動(dòng)對(duì)于空間可達(dá)性、空間面積、植物景觀等要求較高，對(duì)于設(shè)施舒適性及環(huán)境安全性要求其次。空間易見(jiàn)可達(dá)，面積稍大，可以容納多人同時(shí)活動(dòng)。此類空間可利用植物景觀創(chuàng)造環(huán)境，減少他人干擾，同時(shí)也避免影響他人活動(dòng)。為保證行為活動(dòng)的安全性，地面需平整且防滑，避免使用者在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)意外。

閑坐聊天。此類活動(dòng)對(duì)設(shè)施舒適性、環(huán)境安全性及植物景觀要求明顯。座椅布置要考慮邊界效應(yīng)且有利于交往，盡量設(shè)置在場(chǎng)地的邊緣，面向人群活動(dòng)的方向；形式上讓使用者有所依靠，給人以安全感、舒適感，可結(jié)合花架、花池、亭子等建筑小品布置，呈曲線型、直角型等圍合形式，也可利用植物景觀自然布局，減少外界干擾，使身處其中的使用者有領(lǐng)域感及安全感。為交談創(chuàng)造更大的可能性。

六、結(jié)論

單純地追求構(gòu)圖美與視覺(jué)沖擊力是短視而膚淺的設(shè)計(jì)思想，忽視了使用者的基本需求而建造出來(lái)的空間是生硬的、缺乏內(nèi)在品質(zhì)和生命力的，是毫無(wú)意義的。在現(xiàn)階段，基于使用者行為及心理的設(shè)計(jì)雖得到設(shè)計(jì)師一定的關(guān)注，但因我國(guó)對(duì)校園環(huán)境設(shè)計(jì)的系統(tǒng)研究較晚，專門的研究理論尚不夠完善，因此，現(xiàn)有的校園環(huán)境設(shè)計(jì)準(zhǔn)則還存在一定弊端。該文雖有不足之處，但希望能對(duì)校園綠地的建設(shè)有所啟示。（本文作者：葛韻宇 單位：北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院）