校園建筑教學(xué)區(qū)單元空間設(shè)計(jì)分析

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摘要：隨著我國(guó)九年義務(wù)教育的深入，基本上所有的人都能夠接受九年義務(wù)教育，接受中小學(xué)教育，因此中小學(xué)校園的建筑問(wèn)題就受到了人們的廣泛關(guān)注。但是隨著城市的建設(shè)，校園建筑所占有的空間被大大的擠占，因此就需要通過(guò)對(duì)教學(xué)區(qū)的單元空間設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行仔細(xì)規(guī)劃，確立更加完善的教學(xué)建筑來(lái)滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)條件，在物質(zhì)基礎(chǔ)上為學(xué)生們建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)校園；建筑；教學(xué)區(qū)；單元空間設(shè)計(jì)

引言

隨著我國(guó)人口的不斷攀增，經(jīng)濟(jì)越來(lái)越發(fā)達(dá)，城市發(fā)展的功能越來(lái)越完善，并且隨著二胎政策的開(kāi)放，中小學(xué)生的人數(shù)不斷增加，現(xiàn)有的中小學(xué)校園建筑難以滿足需求，因此要不斷的擴(kuò)大中小學(xué)建筑教學(xué)區(qū)的規(guī)模。同時(shí)，中小學(xué)生受到的教育也在不斷的完善，配備的教學(xué)區(qū)單元空間的功能也越來(lái)越齊全，要更加注重在設(shè)計(jì)上的一些細(xì)節(jié)，合理的利用空間，優(yōu)化現(xiàn)有的一些教學(xué)區(qū)單元的缺陷，讓中小學(xué)生體驗(yàn)到更加豐富的教學(xué)活動(dòng)。

1單元空間的使用面積

教學(xué)區(qū)內(nèi)有普通教室、專業(yè)教室、教師辦公室與衛(wèi)生間四種單元空間，普通教室和專業(yè)教室是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和活動(dòng)的空間，教師辦公室是教師備課和休息的空間。根據(jù)《中小學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范（GB50099-2011）》中對(duì)普通教室和專業(yè)教室的的面積的規(guī)定，必須要結(jié)合各班學(xué)生人數(shù)，小學(xué)的普通教室的最小面積不得小于67.5㎡，中學(xué)教室不得小于75㎡，即學(xué)生人均最少要有1.5㎡的活動(dòng)和學(xué)習(xí)的空間。而專業(yè)教室種類有非常多，包括書法教室、鋼琴房、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、金工教室、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈教室、多媒體教室等。專業(yè)教室的面積在96、90、110、120幾個(gè)面積之間，為了更好的統(tǒng)一教室尺寸，教室的面積常常都在96㎡與120㎡之間選擇。

2中小學(xué)教學(xué)區(qū)建筑單元空間設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)區(qū)建筑單元空間組織緊湊

我國(guó)的教學(xué)建筑的研究成果較少，因此現(xiàn)在的教學(xué)區(qū)的單元空間組織緊湊，學(xué)生無(wú)法擁有良好的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的環(huán)境。教學(xué)區(qū)作為學(xué)生和教師所共同擁有的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的場(chǎng)所，不僅僅要提供給所有的師生學(xué)習(xí)過(guò)程所需要的空間，更要給學(xué)生提供更加便于學(xué)習(xí)的空間。現(xiàn)在許多的教學(xué)區(qū)在設(shè)計(jì)上無(wú)法完善使用空間，造成了空間的浪費(fèi)和單元空間緊湊。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中小學(xué)建筑教學(xué)區(qū)內(nèi)的單元空間過(guò)于緊湊，其原因是沒(méi)有利用好整體的空間，沒(méi)有研究出不同教學(xué)空間所擁有的聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)區(qū)的單元空間之間的組合效率極低。例如許多的教學(xué)公共資源如圖書館置于一個(gè)角落之中，或者沒(méi)有將其并入教學(xué)區(qū)的建筑之中，降低了對(duì)教學(xué)區(qū)的單元空間的利用率。

2.2教學(xué)區(qū)多樣性有待加強(qiáng)

中小學(xué)建筑由于過(guò)度的追求學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，導(dǎo)致在設(shè)計(jì)時(shí)空間過(guò)大而單調(diào)，不利于中小學(xué)生的心理健康，使學(xué)生過(guò)于刻板而缺乏活力，因此要大大的增強(qiáng)教學(xué)區(qū)的空間多樣性?，F(xiàn)在的許多教室空間仍是依照著之前的傳統(tǒng)教室來(lái)布置，導(dǎo)致空間過(guò)于擁擠而單調(diào)。教學(xué)區(qū)各個(gè)教室互相挨著，沒(méi)有考慮到設(shè)置一些教師和學(xué)生共享的空間，使教學(xué)區(qū)的功能過(guò)于單一，不能有很好的教學(xué)效果。

2.3空間環(huán)境適應(yīng)性有待改善

教學(xué)建筑所需要的設(shè)施比較完善，所需要的場(chǎng)地也很大，就需要選取一些比較合適的環(huán)境來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的教學(xué)區(qū)域來(lái)進(jìn)行建造。在設(shè)計(jì)教學(xué)區(qū)時(shí)，現(xiàn)在的許多建筑沒(méi)有注重建筑所在場(chǎng)地的氣候環(huán)境與建筑周圍的環(huán)境。許多的教學(xué)建筑沒(méi)有注重教學(xué)建筑與氣候環(huán)境的關(guān)系，導(dǎo)致現(xiàn)在的教學(xué)區(qū)的環(huán)境過(guò)于惡劣，影響到了學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活。例如有的學(xué)校的空間過(guò)于緊湊，沒(méi)有考慮到通風(fēng)和采光等問(wèn)題，雖然現(xiàn)在許多的學(xué)校安裝了空調(diào)、暖氣等設(shè)施，但是空調(diào)等工具并不能完美的改善環(huán)境所帶來(lái)的影響，還是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身體上和心理上的一些不適。校園內(nèi)的一些綠化也會(huì)影響到學(xué)生的心理健康，因此在設(shè)計(jì)時(shí)要注重與周邊的環(huán)境相結(jié)合，確立一個(gè)完美的主題，呵護(hù)未成年人的身心健康。

3改善教學(xué)區(qū)的單元空間設(shè)計(jì)

3.1中小學(xué)教學(xué)建筑教學(xué)單元空間設(shè)計(jì)

教學(xué)區(qū)中的每個(gè)空間都有著相應(yīng)的功能，因此要在設(shè)計(jì)上更注重空間的松散性，避免單調(diào)和統(tǒng)一，設(shè)計(jì)上要鮮明的特點(diǎn)，同時(shí)要完美的與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境所匹配。中小學(xué)教學(xué)建筑的空間設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)隨著現(xiàn)在中小學(xué)生的需求的改變而改變?，F(xiàn)代的教育注重互動(dòng)、體驗(yàn)和個(gè)性，因此要對(duì)教室單元進(jìn)行多元的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)空間的組合，例如將圖書館建于建筑內(nèi)等新型的嘗試，讓老師更加方便的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生擁有多元化的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2單元空間的組合方式

教學(xué)區(qū)的單元空間有四種空間布局，但是由于教學(xué)空間的特殊性，可以考慮將三類單位空間進(jìn)行不同程度的組合，來(lái)滿足教學(xué)區(qū)的建筑的功能的多樣性和教學(xué)的功能。第一種教室的布局方式是分棟布局。將普通教室和專業(yè)教室分別放置于不同的教學(xué)樓中，由于專業(yè)教室和普通教室所需要的要求也不同，置于不同的環(huán)境中，防止了專業(yè)課的噪音影響到其他教室中的中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。第二種是中廊式布局。在一些城市中，用地較為緊張，但是教學(xué)樓之間要有最少的25m的間距，讓學(xué)生能夠充分的感受到光照，這樣就會(huì)考慮采用中廊式布局，在光照充足的南方設(shè)置一些普通的教室，在北方設(shè)置專業(yè)教室，大大的減少了教學(xué)的用地，但是這種布局會(huì)影響到走廊中和專業(yè)教室的采光問(wèn)題，讓中小學(xué)生在歡快的環(huán)境中感到壓抑，因此要慎重的采取這種教學(xué)的方式。第三種教室布局為回字形布局，這種回字形布局將普通教室設(shè)置在南方，專業(yè)教室設(shè)置在東西方位，保證了專業(yè)性教室的關(guān)照問(wèn)題，完美的彌補(bǔ)了中廊式布局所缺乏的關(guān)照的問(wèn)題，并且優(yōu)化了教室的設(shè)置的方位，減少了土地的占用面積，所以現(xiàn)在的大部分的中小學(xué)的教學(xué)區(qū)都采用這種單元空間的設(shè)計(jì)方式。第四類空間單位布局同樣設(shè)置普通教室和專業(yè)教室于一個(gè)教學(xué)樓之內(nèi)，但是這樣會(huì)使教學(xué)建筑在建造的過(guò)程中的建造難度增加，致使占用的柱跨不統(tǒng)一，使設(shè)計(jì)者在立面設(shè)計(jì)的過(guò)程中增加一定的難度。因此為了避免這種問(wèn)題的出現(xiàn)，將專業(yè)教室設(shè)置在底層，普通教室在二層以上，專業(yè)教室的柱跨也可以一個(gè)班級(jí)設(shè)置一個(gè)，滿足現(xiàn)在的教學(xué)的需求。以上的種種方法都需要設(shè)計(jì)人員根據(jù)實(shí)際的需求來(lái)對(duì)教學(xué)區(qū)進(jìn)行單元空間設(shè)計(jì)，進(jìn)行任意的組合，保證學(xué)生在建筑中的學(xué)習(xí)生活。而教師辦公室設(shè)置就有很多種選擇，一般設(shè)置在教學(xué)樓中一些日照條件弱的位置，或者將教師辦公室設(shè)置在一些角落，在東西方向的位置?，F(xiàn)在的一些情況下，一些學(xué)校中的一部分教師教兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，所以將辦公室設(shè)置在兩個(gè)班級(jí)的中間，或者將教師辦公室設(shè)置在走廊的一端，讓教師更方便的服務(wù)于學(xué)生，并且有利于教師更好的監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因?yàn)橹行W(xué)生的自制力比較差，容易分心，更應(yīng)該受到教師的管理與監(jiān)督，所以這種方式更應(yīng)該得到推廣，增加教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠享受到美好的學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3教學(xué)區(qū)建筑空間對(duì)氣候環(huán)境的適應(yīng)

教學(xué)區(qū)的建筑空間是現(xiàn)代的中小學(xué)生所停留的時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)地點(diǎn)，教學(xué)區(qū)的建筑空間的環(huán)境會(huì)對(duì)中小學(xué)生的身心健康產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)在的一些教學(xué)區(qū)建筑由于空間的原因，使建筑之間過(guò)于緊湊，從而降低了教學(xué)區(qū)的整體環(huán)境，忽略了建筑的采光、通風(fēng)、遮陽(yáng)的需求。因此要在對(duì)建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要注重采光、通風(fēng)、遮陽(yáng)的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蚺c環(huán)境進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，從而降低空調(diào)、電扇等的能源消耗，同時(shí)也能增加建筑的壽命，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的舒適性。(1)采光設(shè)計(jì)1）側(cè)窗采光側(cè)窗采光是教學(xué)建筑中采用的最普遍的一種采光方式，能夠完好的代替人工照明，節(jié)約能量。但是這種方式如果設(shè)計(jì)的不合理，會(huì)導(dǎo)致黑板上出現(xiàn)反光現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)課效率大大的下降。2）天窗采光天窗設(shè)置在教學(xué)區(qū)的屋頂，通過(guò)玻璃將光引入室內(nèi)。這種方式會(huì)對(duì)建筑本身有很高的要求，必須要在空間足夠大的教學(xué)區(qū)設(shè)置，因此現(xiàn)在的很多的教學(xué)區(qū)并不會(huì)采用這種方式。（2）通風(fēng)設(shè)計(jì)自然通風(fēng)是對(duì)人體最健康的一種方式，中小學(xué)生需要更多的接觸環(huán)境來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。因此要對(duì)建筑布局形式建筑空間進(jìn)行設(shè)計(jì)，促進(jìn)環(huán)境的空氣流通，保證學(xué)生能夠更多地接觸自然風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。1）建筑平面布局應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)氐闹黠L(fēng)向的觀察和總結(jié)來(lái)設(shè)計(jì)建筑空間，夏季可以將主方向的位置的窗口設(shè)置的寬敞一些，將冬季主風(fēng)向的窗口設(shè)計(jì)的狹窄一些，使教學(xué)區(qū)的建筑能夠冬暖夏涼、四季宜人。2）建筑空間形式是在不同位置設(shè)計(jì)不同的通風(fēng)口，例如風(fēng)口、屋頂隔層、中庭等位置設(shè)置通風(fēng)口，可以很好的改良教學(xué)區(qū)建筑內(nèi)的通風(fēng)情況。同時(shí)在不同位置設(shè)計(jì)通風(fēng)口還可以改善環(huán)境，結(jié)合學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)師生的身體素質(zhì)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。（3）遮陽(yáng)設(shè)計(jì)1)建筑自身遮陽(yáng)在建筑的設(shè)計(jì)中要通過(guò)對(duì)各種方式的運(yùn)用，避免陽(yáng)光的直射，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)區(qū)通常設(shè)計(jì)出陽(yáng)臺(tái)、高窗、深檐、凹凸立面等方式減少太陽(yáng)的直射，因此在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用多種方式的組合，形成更好的遮陽(yáng)形式。2）良好遮陽(yáng)構(gòu)件良好的遮陽(yáng)構(gòu)件也是學(xué)校中不可或缺的一項(xiàng)設(shè)施，外遮陽(yáng)的設(shè)計(jì)可以在一定程度上影響到室內(nèi)的光線，并且提高室內(nèi)的舒適性，使室內(nèi)能夠冬暖夏涼，降低對(duì)空調(diào)暖氣等的需求，能夠在很大的程度上節(jié)約能源。同時(shí)，可以將直射光轉(zhuǎn)化成更為柔和的漫反射光，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的反光的現(xiàn)象，提高學(xué)生的上課的專注性。3）綠色遮陽(yáng)在我國(guó)的南方等地區(qū)通常會(huì)在建筑外的墻面種植綠植來(lái)進(jìn)行遮陽(yáng)，這樣不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)樓的美觀性，還能改變教學(xué)區(qū)附近的濕度，讓環(huán)境更加的怡人。在對(duì)空間對(duì)氣候環(huán)境的適應(yīng)設(shè)計(jì)中，從采光、通風(fēng)和遮陽(yáng)三個(gè)方面采取應(yīng)對(duì)環(huán)境的措施及不同條件下的應(yīng)對(duì)策略，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)區(qū)的整體的環(huán)境質(zhì)量，增強(qiáng)師生的身體素質(zhì)，增加教學(xué)的質(zhì)量。

4結(jié)語(yǔ)

本文的文章對(duì)教學(xué)區(qū)內(nèi)單元空間的使用面積、中小學(xué)教學(xué)區(qū)建筑單元空間設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題以及如海改善教學(xué)區(qū)的單元空間設(shè)計(jì)均進(jìn)行了探討。我國(guó)的教育環(huán)境越來(lái)越好，學(xué)校所需要的功能越來(lái)越齊全，因此校園的教學(xué)區(qū)在設(shè)計(jì)過(guò)程中要不斷的結(jié)合實(shí)際，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且在國(guó)家的規(guī)范的要求下，對(duì)教學(xué)區(qū)的單元空間進(jìn)行設(shè)計(jì)與研究，滿足學(xué)生和教師的要求，讓中小學(xué)生能夠更好的體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

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作者：劉澤江 單位：山西省建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司