會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教育存在的問題及對(duì)策

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職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。主要表現(xiàn)為:

一、企業(yè)單位不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí)

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代,學(xué)生可以按部就班地被安排到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),時(shí)間少則一個(gè)月,多則幾個(gè)月,把企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況及財(cái)務(wù)工作流程摸得很透,畢業(yè)后基本能勝任本職工作。但在現(xiàn)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)都實(shí)行定崗定編,生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)緊張、事務(wù)繁多,很難抽出專職人員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。再者,由于財(cái)會(huì)工作崗位的特殊性,許多企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)都抱有謹(jǐn)慎的態(tài)度,他們往往擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)泄露他們的管理技術(shù)及財(cái)務(wù)秘密。所以,大多企業(yè)不愿接受實(shí)習(xí)學(xué)生,即使礙于各種關(guān)系接收下來了,也往往安排學(xué)生干一些無關(guān)痛癢的邊緣工作,達(dá)不到實(shí)習(xí)的預(yù)期效果。更有許多學(xué)校怕麻煩、圖省事,干脆讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,要求實(shí)習(xí)單位作出實(shí)習(xí)鑒定即可,結(jié)果發(fā)現(xiàn),實(shí)習(xí)鑒定多有不實(shí)之處。

二、實(shí)習(xí)指導(dǎo)不力

一方面,學(xué)校安排的指導(dǎo)教師大多缺乏會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況和財(cái)務(wù)情況不熟悉,很難做好實(shí)習(xí)指導(dǎo);另一方面,接受學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)往往將其視為包袱,不能很好地重視和安排學(xué)生實(shí)習(xí),再加上部分會(huì)計(jì)人員文化素質(zhì)不高,雖有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),但缺乏指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的能力。所以實(shí)習(xí)下來,學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作仍然“不識(shí)廬山真面目”,學(xué)不到實(shí)質(zhì)性的東西。

三、實(shí)習(xí)管理制度缺失

據(jù)了解,部分學(xué)校缺乏相應(yīng)的實(shí)習(xí)管理制度和措施,實(shí)習(xí)目標(biāo)不夠明確,內(nèi)容空洞,帶隊(duì)教師責(zé)任心不強(qiáng),只是將學(xué)生按時(shí)帶到實(shí)習(xí)場(chǎng)所,清點(diǎn)完人數(shù)就算了事,僅是在形式上完成了教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)習(xí)任務(wù),沒有從實(shí)質(zhì)上完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。因此,沒有制度的約束和措施的保障,校外實(shí)習(xí)只能是流于形式,收效甚微。針對(duì)以上問題,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)可采取以下辦法:

1.加強(qiáng)校企合作,建立相對(duì)穩(wěn)定、長期合作的校外實(shí)習(xí)基地

職業(yè)學(xué)校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì),與企業(yè)合作,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。不僅可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),而且能夠拓寬辦學(xué)思路,同時(shí)也有利于企業(yè)的發(fā)展。正如同志所說:“從學(xué)校方面來說,校企合作可以及時(shí)反饋社會(huì)需求,增強(qiáng)專業(yè)的適用性,從企業(yè)方面來說,校企合作可以借用學(xué)校的教學(xué)力量,提高教育層次,促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變。”當(dāng)然,通過校企合作建立實(shí)習(xí)基地絕非一廂情愿,有時(shí)甚至很難找到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的切入點(diǎn),因此按照市場(chǎng)原則辦事,學(xué)生繳費(fèi)上學(xué),學(xué)校為學(xué)生提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所和教育,學(xué)校向企業(yè)交實(shí)習(xí)費(fèi),企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)條件,也應(yīng)是解決校外實(shí)習(xí)基地的一個(gè)途徑。另外,學(xué)校在選擇實(shí)習(xí)企業(yè)時(shí),不應(yīng)只關(guān)注大中型企業(yè),應(yīng)該“大小兼顧”。在私營經(jīng)濟(jì)廣泛發(fā)展的今天,把目光投向數(shù)量龐大的私營企業(yè),與他們建立聯(lián)系,必然會(huì)收到很好的效果。應(yīng)當(dāng)說,通過建立實(shí)習(xí)基地可以使企業(yè)和學(xué)校得到雙贏。企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地,可以選拔優(yōu)秀人才,利用學(xué)校的教育資源與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題,幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)理論問題,從而提高經(jīng)濟(jì)效益,還可以將學(xué)校作為企業(yè)財(cái)會(huì)人員的后續(xù)教育基地,提高財(cái)會(huì)人員素質(zhì)。企業(yè)則可以為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境,提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力,教師通過指導(dǎo)實(shí)習(xí),有助于反思理論教學(xué),從而提高教師的教科研能力。

2.加大投資力度,建立會(huì)計(jì)咨詢公司,為學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)構(gòu)建平臺(tái)

實(shí)際生活中很多企業(yè)的會(huì)計(jì)工作并不規(guī)范,尤其是中小企業(yè),會(huì)計(jì)工作基礎(chǔ)薄弱,非常需要專業(yè)人士為他們提供財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的咨詢服務(wù)。作為專業(yè)會(huì)計(jì)教師,有著深厚的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),他們渴望進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐,這樣有“需”有“求”,按理說應(yīng)該是一拍即合,但教師作為個(gè)人在為企業(yè)提供服務(wù)時(shí),不僅在服務(wù)時(shí)間、服務(wù)形式、服務(wù)范圍等諸多方面都存在著很多限制,而且也無法實(shí)現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的目的。如果由學(xué)校出面成立專業(yè)社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)(如會(huì)計(jì)咨詢公司)后,就可以充分發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì),進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)宣傳和推廣,吸引更多企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)教師為其進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)咨詢,這樣不僅實(shí)現(xiàn)了為社會(huì)為企業(yè)服務(wù)的目的,而且以咨詢公司為中介,組織教師帶領(lǐng)學(xué)生分批參與咨詢服務(wù),使學(xué)生能夠真正接觸社會(huì),了解企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)營流程和會(huì)計(jì)工作流程,提高其對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作能力,從而提高會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效率。除此之外,還可以與社會(huì)上已經(jīng)存在的會(huì)計(jì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)(如會(huì)計(jì)事務(wù)所、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)咨詢公司等)進(jìn)行合作,采取“走出去,引進(jìn)來”的方式,為專業(yè)教師和學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè),形成一批高素質(zhì)的“雙師”型教師隊(duì)伍

高素質(zhì)的學(xué)生來源于高素質(zhì)的教師。教學(xué)質(zhì)量的提升,教學(xué)改革成功與否,關(guān)鍵在于教師,具有“雙師”素質(zhì)的教師是完成會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要因素,因此,必須加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)專職教師理論水平和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,鼓勵(lì)他們參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試,取得資格證書。當(dāng)然,“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)不能停留在相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的社會(huì)化考試或職業(yè)技能的鑒定上,還應(yīng)采取其他有效措施培養(yǎng)教師實(shí)踐教學(xué)能力。比如:有計(jì)劃、有步驟地安排教師到對(duì)口企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)或考察;面向社會(huì)公開招聘具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師來校兼職,充實(shí)教師隊(duì)伍等等,從而使他們真正成為“能講能干”的“雙師”型教師。作為我們教師本人來說,不僅要有高度的責(zé)任心和強(qiáng)烈的使命感,更應(yīng)具備較高的理論水平和較強(qiáng)的實(shí)踐能力,應(yīng)自覺加強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)和參加社會(huì)實(shí)踐,提高專業(yè)實(shí)踐技能。因?yàn)?只有一支具有較高理論知識(shí)和較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能的師資隊(duì)伍,才能培養(yǎng)出理論知識(shí)和實(shí)踐技能兼?zhèn)涞呢?cái)會(huì)人才。

4.建立健全實(shí)習(xí)教學(xué)管理制度

為了提高實(shí)習(xí)質(zhì)量,保證實(shí)習(xí)教學(xué)的有序進(jìn)行,必須強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)管理,建立健全實(shí)習(xí)教學(xué)的規(guī)章制度。實(shí)習(xí)前,應(yīng)制定出實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員,確定實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師,明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的職責(zé)和實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)程、達(dá)到的目標(biāo)、完成實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的具體措施等等;實(shí)習(xí)過程中,學(xué)校和企業(yè)要切實(shí)按照實(shí)習(xí)教學(xué)要求,督促學(xué)生及時(shí)填寫實(shí)習(xí)日志,定期小結(jié)實(shí)習(xí)心得,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和培養(yǎng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決;實(shí)習(xí)結(jié)束后,指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告,教師本人也要進(jìn)行書面總結(jié),有哪些成功的經(jīng)驗(yàn),有哪些教訓(xùn),以后實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)注意哪些問題等,以便不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),逐步完善實(shí)習(xí)教學(xué)的管理制度,保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然,實(shí)習(xí)教學(xué)僅僅是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié),除此之外,還有案例教學(xué)、階段實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié),任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不是孤立的,而是相輔相成的。學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和其他實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的掌握程度,直接影響著他們實(shí)習(xí)的質(zhì)量和成效。所以,實(shí)習(xí)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,必須從整體出發(fā),從實(shí)際出發(fā),方能提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

作者：李利 單位：江蘇徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校