會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

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摘要：文章首先闡述了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)類(lèi)型的轉(zhuǎn)變趨勢(shì)，然后分析了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式新思路，包括會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的改革；課堂教學(xué)的改革；專(zhuān)業(yè)教師需提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

隨著會(huì)計(jì)證的取消及初級(jí)職稱(chēng)的變革，以機(jī)器人為代表的人工智能逐漸進(jìn)入人們的視野，部分替代了財(cái)務(wù)人員的基礎(chǔ)工作，對(duì)會(huì)計(jì)人才未來(lái)發(fā)展造成了挑戰(zhàn)，以德勤、普華永道、安永、畢馬威為代表的國(guó)際四大公司已經(jīng)相繼上市財(cái)務(wù)機(jī)器人及財(cái)務(wù)機(jī)器人解決方案，一場(chǎng)對(duì)于傳統(tǒng)財(cái)務(wù)行業(yè)的變革正在進(jìn)行，“機(jī)器人流程自動(dòng)化”的時(shí)代正悄悄來(lái)臨[1]。財(cái)務(wù)機(jī)器人帶來(lái)了會(huì)計(jì)職業(yè)新的挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了企業(yè)財(cái)務(wù)職能再造和財(cái)務(wù)人員的新角色，給會(huì)計(jì)職業(yè)教育帶來(lái)了新變革。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)類(lèi)型的轉(zhuǎn)變

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、大會(huì)計(jì)、大平臺(tái)預(yù)示新技術(shù)將會(huì)把業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)進(jìn)行完全的融合，業(yè)務(wù)發(fā)生的同時(shí)進(jìn)行著精準(zhǔn)記錄，并且自動(dòng)登記形成一系列的大數(shù)據(jù)提供給使用者，簡(jiǎn)單重復(fù)的一系列操作將被財(cái)務(wù)機(jī)器人所取代，會(huì)計(jì)人員面臨著重大的轉(zhuǎn)型，不能再是呆板的記錄者，不能只是機(jī)械核算的賬房先生，更多的要參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，了解企業(yè)新產(chǎn)品的生產(chǎn)成本構(gòu)成，成為能進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，能提供量化可行的方案，能有一定溝通與表達(dá)能力的技術(shù)性人員。會(huì)計(jì)人才未來(lái)想要在行業(yè)取得更好的發(fā)展，現(xiàn)在必須加快實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型，由核算型向管理型轉(zhuǎn)變。在中國(guó)2000萬(wàn)財(cái)務(wù)人員中有1800萬(wàn)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，這些人的工作勢(shì)必被財(cái)務(wù)機(jī)器人所替代。相反，能夠利用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)前景、參與決策、控制和評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的管理會(huì)計(jì)人才卻絲毫不受財(cái)務(wù)機(jī)器人的影響，各院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)類(lèi)人才應(yīng)向信息化、管理型轉(zhuǎn)變，管理會(huì)計(jì)師要具備規(guī)劃與報(bào)告的能力、決策能力、科技與營(yíng)運(yùn)能力[2]。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革路徑

有分析得出愿意選擇會(huì)計(jì)為職業(yè)的人群比例很高，但是社會(huì)崗位需求及畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率非常低，這說(shuō)明人才培養(yǎng)已滿足不了社會(huì)需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，只有跟上時(shí)代的步伐，多去企業(yè)了解真正的人才需求，從多方位培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、會(huì)管理、善溝通的專(zhuān)業(yè)技術(shù)性人才，從企業(yè)業(yè)務(wù)去談會(huì)計(jì)，從資金運(yùn)動(dòng)去談會(huì)計(jì)，從管理角度去談會(huì)計(jì)，注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)、思維、能力的培養(yǎng)，才能更好地滿足企業(yè)需求。

（一）課程體系的改革

人才培養(yǎng)模式中首當(dāng)其沖要改變的是課程體系的設(shè)置。課程體系的設(shè)置決定學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)。改革方向?yàn)椋簻p少財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)可以合并；成本會(huì)計(jì)課程可以刪除，增設(shè)成本管理基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)；將納稅實(shí)務(wù)課程改為納稅籌劃與案例課程，增加管理會(huì)計(jì)、人文素養(yǎng)、企業(yè)業(yè)務(wù)流程、信息技術(shù)方面課程的開(kāi)設(shè)等。課程設(shè)置為6～8門(mén)核心課程加系列選修課，注重學(xué)生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，內(nèi)容更多趨向信息化、管理化。同時(shí)將企業(yè)業(yè)務(wù)、供應(yīng)鏈流程合二為一進(jìn)行講解，課程的設(shè)置將重組學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而全方位提升學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)。

（二）課堂教學(xué)的改革

1.學(xué)生與教師角色的轉(zhuǎn)變。當(dāng)代學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)下成長(zhǎng)的一代，他們有很多知識(shí)可以從自己的興趣中主動(dòng)獲得，教師不能只是一味灌輸知識(shí)，也不能將自己作為課堂的主體，而應(yīng)當(dāng)成為引導(dǎo)者。學(xué)生不缺信息，缺的是引領(lǐng)他們?nèi)绾稳ニ伎?、去?chuàng)造的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體。學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要有溝通、協(xié)調(diào)、自我管理的能力。如在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程中的“資金的籌集”內(nèi)容時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地將資金籌集方式與特征直接教授給學(xué)生，可以采取設(shè)計(jì)課題的方式，例如，分組調(diào)查一家小型企業(yè)所需資金與籌措資金的方式途徑，要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間去調(diào)查、分析，這樣不僅提高了學(xué)生實(shí)踐能力，鍛煉了學(xué)生的溝通與組織能力，加深了對(duì)資金籌集的了解，更能引導(dǎo)學(xué)生作為課堂主體，主動(dòng)去探究、去學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)印象更為深刻、更為具體。2.會(huì)計(jì)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。新型教學(xué)方法在會(huì)計(jì)教學(xué)中不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。在會(huì)計(jì)類(lèi)課程中，可以采用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法等方法[3]。如在管理會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者對(duì)“作業(yè)成本”安排案例式教學(xué)，讓學(xué)生在案例中體驗(yàn)成本動(dòng)因分析與計(jì)算；對(duì)“項(xiàng)目管理”安排辯論式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以靈活應(yīng)用各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的可行性，并鍛煉學(xué)生的口才與辯論能力；對(duì)“量本利”內(nèi)容可以采用體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，分析各因素對(duì)利潤(rùn)的影響，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3.會(huì)計(jì)課堂教學(xué)手段的升級(jí)。借助職教云與藍(lán)墨云等App，世界大學(xué)城等網(wǎng)絡(luò)空間在互聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，利用多種信息化手段合理安排課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)、主動(dòng)解答、主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。如在世界大學(xué)城空間可以視頻與微課，結(jié)合任務(wù)讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后在課堂上采用PPT等手段總結(jié)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，課后可以在學(xué)習(xí)APP上隨堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)、布置作業(yè)，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能。

（三）專(zhuān)業(yè)教師需提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

給學(xué)生一碗水，教師需要有一桶水，甚至有人提出高校教師的知識(shí)要如同一條河，源源不斷，清新鮮活[4]。在財(cái)務(wù)機(jī)器人的橫空出世，財(cái)務(wù)共享中心的逐步建立，會(huì)計(jì)從業(yè)資格被取消的大背景下，面對(duì)財(cái)務(wù)的轉(zhuǎn)型，教師需認(rèn)清形勢(shì)，更新觀念，更新知識(shí)，要身體力行，作變革的推動(dòng)者，在教書(shū)的過(guò)程中，多方位的培養(yǎng)學(xué)生，給學(xué)生提供更多的視野，更多的管理思想，更多的人文教育。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)的過(guò)程中不能再過(guò)分地強(qiáng)調(diào)核算型知識(shí)的講解，機(jī)器人能輕易做到的事情只需要講解原理、方法。實(shí)訓(xùn)課中教師只需要講解登記的規(guī)則與方法、查賬的技巧、錯(cuò)賬的更正，而據(jù)憑證登記各種賬簿的練習(xí)可以少做。其次加強(qiáng)對(duì)管理會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要充分地理解管理會(huì)計(jì)知識(shí)，才能站在管理的角度，講解會(huì)計(jì)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。可以自學(xué)、參加培訓(xùn)或考取管理會(huì)計(jì)師資格證等方法來(lái)提升自己的專(zhuān)業(yè)理論水平。最后，教師要成為業(yè)務(wù)專(zhuān)家，財(cái)務(wù)能手。培養(yǎng)教師的“工匠”精神，深入企業(yè)一線，去了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，資金的來(lái)龍去脈，業(yè)務(wù)的管理；和企業(yè)專(zhuān)家學(xué)習(xí)企業(yè)管理、財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)操作等技能，同時(shí)也要增加人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)教師一定要有終生學(xué)習(xí)的精神，并付諸實(shí)施，只有用自己的行動(dòng)來(lái)以身試教，來(lái)為會(huì)計(jì)學(xué)子樹(shù)立榜樣，幫助會(huì)計(jì)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)型，這樣培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)學(xué)生才是可以適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的會(huì)計(jì)人才。

三、結(jié)語(yǔ)

山西省財(cái)政稅務(wù)專(zhuān)科學(xué)校趙麗生校長(zhǎng)說(shuō)：“未來(lái)的會(huì)計(jì)，是人文會(huì)計(jì)、智慧會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)；未來(lái)的會(huì)計(jì)教育，要堅(jiān)守望兩個(gè)使命：教書(shū)與育人；要將‘新’的技術(shù)轉(zhuǎn)化成‘心’，把新的東西講到學(xué)生心里去，讓他自覺(jué)去學(xué)習(xí)”。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)隨著大智移云時(shí)代的到來(lái)必將面臨著重大的改革，只有緊隨時(shí)代，改革的人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴錦玲,賴盛慧.財(cái)會(huì)人員應(yīng)如何應(yīng)對(duì)“財(cái)務(wù)機(jī)器人”的到來(lái)[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí),2018(15):23-34.

[2]譚燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職會(huì)計(jì)課程體系改革研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(12):75.

[3]韋麗,吳隆燦.基于企業(yè)戰(zhàn)略管理視角下的廣西會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)探討研究[J].納稅,2018(13):41-43.

[4]李健,龐新維.高校教師的知識(shí)儲(chǔ)備與課堂教學(xué)[J].高教論壇,2007(1):146-147.

作者：郭贊偉 單位：婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院