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【摘要】經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使得社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的能力要求越來越高,相應(yīng)的對(duì)職業(yè)學(xué)校來說就是更高的挑戰(zhàn),而會(huì)計(jì)作為一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的基本方法和理論知識(shí),還應(yīng)當(dāng)注重實(shí)際操作的培養(yǎng)。而現(xiàn)實(shí)中,許多技工學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力并不理想,普遍有基礎(chǔ)不扎實(shí)、實(shí)踐能力弱的現(xiàn)象。
【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校;會(huì)計(jì)教育;教學(xué)對(duì)策
一、目前技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)存在的問題
1、學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較差。在當(dāng)前普遍學(xué)歷較高的時(shí)代,學(xué)習(xí)成績(jī)好的都會(huì)去選擇上高中和考大學(xué),而那些考不上高中或者大學(xué)的,家里人考慮年齡還小,不學(xué)些技能的話,到社會(huì)上也沒有什么能力可以養(yǎng)活自己,技工學(xué)校就成了很多家長(zhǎng)和學(xué)生的首選,這些學(xué)生往往在入校前屬于那種厭倦學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)完全沒有興趣的類型,而又因?yàn)椴辉笇W(xué)習(xí),沒有學(xué)到學(xué)習(xí)的技巧,也不知道怎么樣去學(xué)習(xí)。
2、教育理念根本上快速發(fā)展的需求。技工學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)理念往往是更重視理論,對(duì)實(shí)踐并不重視,往往都是老師在臺(tái)上天花亂墜的講,學(xué)生在下面迷迷糊糊的聽,老師講的時(shí)候好像都聽得懂,等老師走了,就發(fā)現(xiàn)好像自己什么都沒學(xué)到、沒聽懂,課堂教學(xué)并沒有達(dá)到應(yīng)有的結(jié)果,而會(huì)計(jì)這種更傾向于實(shí)踐的學(xué)科,更是不行。
3、教學(xué)方法還屬于老舊方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是以老師為主,學(xué)生為輔,老師在黑板上進(jìn)行板書,學(xué)生在下面悶頭記筆記,老師根據(jù)教材一章一節(jié)的講,學(xué)生面無表情的聽,容易讓學(xué)生產(chǎn)生無聊的感覺,慢慢的厭倦這種學(xué)習(xí)方式,從而失去對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。
4、老師的動(dòng)手能力不足與實(shí)踐脫節(jié)。很多老師只有比較深的理論知識(shí),從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入技工學(xué)校任教,并沒有實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn),無法從實(shí)踐上進(jìn)行出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),不能給學(xué)生更真實(shí)有效的建議。
5、考試如同科舉寫八股文。受傳統(tǒng)教育的影響,學(xué)生從小養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣是考試考什么,學(xué)生就去學(xué)什么,技工學(xué)校中的考試往往由本校的老師自主命題、自主評(píng)測(cè),可命題還往往停留在名詞解釋、簡(jiǎn)答題等記憶性的題目,而這卻恰恰是和會(huì)計(jì)這門學(xué)科所相悖的,會(huì)計(jì)這門學(xué)科的強(qiáng)實(shí)踐性,注定當(dāng)前的考試方式對(duì)其沒有太大的幫助,隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,會(huì)計(jì)行業(yè)本身也不是一成不變的,會(huì)計(jì)服務(wù)的范圍會(huì)越來越廣,所以傳統(tǒng)的考試方式已經(jīng)不能滿足會(huì)計(jì)這門學(xué)科的需求。
6、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的安排不夠合理。技工學(xué)校往往采取的是將理論學(xué)習(xí)集中在幾個(gè)學(xué)期,最后留出一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn),甚至是一本教材的理論學(xué)習(xí)到最后留出幾周的時(shí)間給學(xué)生實(shí)訓(xùn),人為的造成了理論和實(shí)踐在時(shí)間上的大幅度差距,而實(shí)訓(xùn)中理論知識(shí)還需要相當(dāng)一部分時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí),導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
7、畢業(yè)生綜合能力差、實(shí)踐能力不足。職業(yè)教育屬于就業(yè)教育,技工學(xué)校教育的定位應(yīng)該是在九年義務(wù)的基礎(chǔ)上,為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,可很多技工學(xué)校采取的方式依然屬于應(yīng)試教育,使得從中畢業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)能力和實(shí)踐能力上都存在著嚴(yán)重的不足,導(dǎo)致給國(guó)家提供的并不是什么高素質(zhì)人才,而是畢業(yè)就等于失業(yè)的社會(huì)人員。
二、改善技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的對(duì)策
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活自主學(xué)習(xí)能力。會(huì)計(jì)專業(yè)理論較多,且大多與社會(huì)相結(jié)合,而作為技工學(xué)校的大多數(shù)只是沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)初中畢業(yè)的生源來說,會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)難免晦澀難懂,所以導(dǎo)致對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)并沒有興趣,處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師?!彼韵胍獙W(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)這門學(xué)科,就必然要先提高學(xué)生對(duì)它的興趣。信息化時(shí)代的到來,科技的發(fā)展迅猛無比,所需要學(xué)習(xí)的東西也越來越多,學(xué)校的學(xué)習(xí)只能給學(xué)生帶來最基礎(chǔ)的知識(shí),解決基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng),而想要適應(yīng)這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì),僅僅靠在學(xué)校里學(xué)習(xí)到的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,作為成年人,回顧我們平時(shí)所用到的知識(shí)往往都不是在學(xué)校里學(xué)來的,而是走出校門以后通過自學(xué)得來的知識(shí),而這些知識(shí)大多實(shí)用性很強(qiáng)的同時(shí),也因?yàn)槭亲詫W(xué)且常用的原因,記的也格外的清楚,理解的格外的透徹,所以作為老師,不僅要教授課本知識(shí),還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),為以后進(jìn)入社會(huì)打好基礎(chǔ)。
2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法??紤]到會(huì)計(jì)專業(yè)要求實(shí)踐性強(qiáng)的問題,會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)走實(shí)踐性更強(qiáng)的路線,打破傳統(tǒng)的老師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方法,讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂,在教授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),給學(xué)生制定更注重實(shí)踐性的教學(xué)方法,備課的時(shí)候多采取真實(shí)案例,對(duì)案例提供的客觀事實(shí)和問題進(jìn)行探討,激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,讓學(xué)生自己提出見解,做出判斷和決策,繼而提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。以引導(dǎo)和啟發(fā)為出發(fā)點(diǎn),將授課、小組討論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,師生之間進(jìn)行更多的互動(dòng),活躍課堂氣氛,從而提高教學(xué)效果。
3、加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性不容忽視,技工學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)共同建立會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地,每年定期讓學(xué)生到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí),在接觸到會(huì)計(jì)工作實(shí)際業(yè)務(wù)的同時(shí),還可以和平時(shí)的課程學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺,從而鞏固理論知識(shí)。聘請(qǐng)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)老師,從企業(yè)或會(huì)計(jì)事務(wù)所聘請(qǐng)專業(yè)人才到學(xué)校進(jìn)行授課,讓一線的會(huì)計(jì)從業(yè)人員給學(xué)生帶來更真實(shí)有效的工作感受,而不是讓學(xué)生的知識(shí)僅僅停留在書本上,在這個(gè)基礎(chǔ)上還可以對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行更有效的解答,也有利于提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
4、加強(qiáng)師資力量、提高教學(xué)質(zhì)量。師資是立教之基、興教之本、強(qiáng)教之源,師資力量的強(qiáng)弱嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,是推動(dòng)教育發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,但從整體來看,技工學(xué)校的師資無論是從數(shù)量還是質(zhì)量上來說,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求,并不適應(yīng)新時(shí)期的教育發(fā)展要求,對(duì)人們的期望還有所差距。為切實(shí)的提高師資隊(duì)伍質(zhì)量,全面的提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)??梢圆扇∫幌盗杏行У呐嘤?xùn)措施和制度。鼓勵(lì)老師 報(bào)考在職研究生,鼓勵(lì)老師取得雙師證書;同時(shí)選派有潛力的老師到高校深造,提高專業(yè)素養(yǎng);定期選派專業(yè)老師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉,增強(qiáng)老師的實(shí)際操作能力,或收集教學(xué)案例素材,以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
5、優(yōu)化課程設(shè)置,加強(qiáng)校本教材建設(shè)。技工學(xué)校的門檻較低,而技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置卻并不貼切學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,很多課程對(duì)于學(xué)生來說太過難懂,學(xué)起來太吃力,且即使學(xué)會(huì)了也往往是知其然不知其所以然,無法做到學(xué)以致用,所以簡(jiǎn)化課程,將知識(shí)更通俗易懂的教給學(xué)生就是每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)老師所需要慎重考慮的事情。會(huì)計(jì)的從業(yè)資格是會(huì)計(jì)職業(yè)的門檻,《會(huì)計(jì)法》規(guī)定,會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書,而會(huì)計(jì)從業(yè)資格的取得必須參加考試,且沒有免考政策,考生需同時(shí)考試通過《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》和《初級(jí)電算化》或者珠算。如果在校期間學(xué)生不能取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書,學(xué)生畢業(yè)后就沒有資格從事會(huì)計(jì)工作,也就沒有什么就業(yè)可言,所以,技工學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)必須要保證學(xué)生能夠在在校期間就獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證,課程的設(shè)置必須圍繞這三門課展開。在教學(xué)中,要將這三門課作為重中之重,順利獲取資格證書,為學(xué)生的順利就業(yè)鋪平道路。技工學(xué)校職業(yè)教育是以就業(yè)為目的的教育,但現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)的教材是根據(jù)會(huì)計(jì)制度和行業(yè)共性所編寫的,這類教材有個(gè)普遍存在的問題就是缺少企業(yè)所具有的特殊性,教學(xué)中也容易忽視地方各方面對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響,造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后并不能很好的適應(yīng)企業(yè)的要求,進(jìn)而影響了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的需求,堅(jiān)持以上崗為目標(biāo),針對(duì)企業(yè)中崗位的數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)格要求,以會(huì)計(jì)的專業(yè)發(fā)展和從業(yè)需求為前提,及時(shí)編寫能夠體現(xiàn)出新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的具有職教特色的會(huì)計(jì)專業(yè)教材,提高課堂的靈活性和實(shí)踐性,提供啊學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。
6、加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德與法律知識(shí)教育。近些年來,一些會(huì)計(jì)從業(yè)人員因?yàn)槭懿涣藖碜越疱X、權(quán)利和美色的誘惑,選擇鋌而走險(xiǎn),雖然國(guó)家大力打壓犯罪分子,可會(huì)計(jì)職業(yè)犯罪的比率還是高居不下,手段也越來越專業(yè)化、智能化,而且年齡也越來越年輕化,會(huì)計(jì)職業(yè)犯罪對(duì)社會(huì)的危害非常大,虛假的會(huì)計(jì)信息對(duì)稅收征管、金融監(jiān)管、股票市場(chǎng)操作等市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理的范疇產(chǎn)生誤導(dǎo),危害社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序。因此技工學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)工作中針對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和法律知識(shí)教育也應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)來抓,在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)工作的地位和作用的同時(shí),也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的法律教育,在校學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解會(huì)計(jì)法律法規(guī),學(xué)會(huì)尊重法律,用法律手段處理會(huì)計(jì)事務(wù)。
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作者:范增期 單位:紫金縣技工學(xué)校