職校會(huì)計(jì)教育論文(5篇)
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第一篇：中職會(huì)計(jì)教育市場需求策略
【摘要】隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對人才的需求量不斷增大。中職院校是為社會(huì)輸出高素質(zhì)人才的重要場所，人們對中職院校教育問題的關(guān)注程度逐漸提高。會(huì)計(jì)是中職院校教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性和實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，對學(xué)生的成長和發(fā)展有著不可替代的作用?，F(xiàn)代企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不同，崗位設(shè)置不同，對人才的需求就會(huì)有所不同。中職院校需要明確教學(xué)目標(biāo)，合理定位，為社會(huì)輸出高素質(zhì)人才，滿足社會(huì)對人才的需求。但是，從中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，中職會(huì)計(jì)教學(xué)中還存在很多問題，需要相關(guān)部門詳細(xì)分析存在問題的原因，并針對存在的問題積極采取調(diào)整對策。
【關(guān)鍵詞】中職；會(huì)計(jì)教育；需求；對策
中職院校需要為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，而非研究型人才。因此，中職院校必須認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。目前，中職院校缺乏專業(yè)的會(huì)計(jì)教師，中職院校必須加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)課程教學(xué)效率。
一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)問卷調(diào)查以及結(jié)果分析
以某市中職院校為例，對該院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生展開問卷調(diào)查，了解會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的具體情況。此次共發(fā)放250份問卷，收回240份，其中有效問卷為230份，有效率為92%。
二、影響中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的因素分析
1.缺乏專業(yè)的會(huì)計(jì)教師
如今，很多中職院校還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念授課，教師過于注重理論教學(xué)，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，而且教師的專業(yè)水平有限，實(shí)踐教學(xué)過于形式化，缺乏針對性和實(shí)效性，實(shí)踐教學(xué)已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且教學(xué)制度不健全，教學(xué)體系不夠完善，教學(xué)環(huán)境較差，教學(xué)設(shè)備不齊全，以上因素嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)教學(xué)效率，阻礙了學(xué)生的成長和發(fā)展。除此之外，中職院校缺乏專業(yè)會(huì)計(jì)教師，某中職院校有50名會(huì)計(jì)教師，但是只有6名教師具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其余44名教師均缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然很多中職會(huì)計(jì)教師愿意去企業(yè)工作，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是企業(yè)為了維護(hù)自身利益，不會(huì)讓會(huì)計(jì)教師真正接觸到企業(yè)的財(cái)務(wù)信息，教師實(shí)踐效果并不理想。
2.實(shí)踐教學(xué)缺乏針對性
中職院校是為社會(huì)輸出實(shí)用性人才的場所，院校必須堅(jiān)持“實(shí)用性”教學(xué)原則，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求合理的制定教學(xué)方案。實(shí)踐教學(xué)可以為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，從中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，中職院校會(huì)計(jì)課程安排十分不合理，某中職院校每周只安排一節(jié)實(shí)踐課程，其余均為理論課程，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少，課程安排并沒有體現(xiàn)出中職院校教學(xué)的特點(diǎn)。目前，國家對中職會(huì)計(jì)教育給予高度關(guān)注，很多中職院校也認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，對會(huì)計(jì)課程安排進(jìn)行了調(diào)整，但是課程調(diào)整的力度還不夠，教學(xué)效果還有待提高。
3.缺少教學(xué)設(shè)備
教學(xué)設(shè)備是中職院校開展實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保障。如果中職院校不具備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量必定會(huì)受到影響，也無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)設(shè)備也是師生之間溝通交流的物質(zhì)保障。如果想實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，就必須保證教學(xué)設(shè)備的完整性。要想提高實(shí)踐教學(xué)效率，必須加大教學(xué)設(shè)備的資金投入，購買先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供物質(zhì)保障。
4.教學(xué)方法過于傳統(tǒng)
很多教師針對會(huì)計(jì)教育課程的教學(xué)方法就是讓學(xué)生對會(huì)計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，不加強(qiáng)學(xué)生對會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生對會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并沒有一個(gè)深刻的認(rèn)識和理解，會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容就成為擺設(shè)，沒有實(shí)質(zhì)性的作用。在不理解會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的前提下去解決實(shí)際問題，學(xué)生只會(huì)按照老師教的方法去做，如果情況發(fā)生變化，學(xué)生就束手無策。這樣的會(huì)計(jì)教學(xué)根本無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這也是會(huì)計(jì)教學(xué)中很關(guān)鍵的問題。很多教師認(rèn)為學(xué)生死記硬背就可以完全滿足學(xué)生對會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，事實(shí)上死記硬背學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的記憶是短暫的，很難保持長時(shí)間的記憶。只有先對會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容有深入的理解和認(rèn)識，才能加深學(xué)生對會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，進(jìn)而提高自身的實(shí)踐能力。
三、改進(jìn)中職會(huì)計(jì)教以適應(yīng)市場需求的對策
1.理論和實(shí)踐相結(jié)合
許多中職院校對會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)還是采用比較傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在教學(xué)的過程中，教師注重對理論知識的講解，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，以至于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生嚴(yán)重缺乏實(shí)踐能力。很多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后都找不到合適的工作，就是因?yàn)樵谠盒?nèi)學(xué)習(xí)的知識比較少，實(shí)踐能力又不強(qiáng)，不能滿足企業(yè)的用人需求。在很多招聘會(huì)上，會(huì)計(jì)企業(yè)都表示公司不需要應(yīng)屆的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，覺得應(yīng)屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生基本上沒有實(shí)際操作的能力，企業(yè)又不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間對應(yīng)屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)，這也就增加了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度。面對目前的就業(yè)形式，中職院校必須調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)課程安排，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過程中，要大量的加入實(shí)訓(xùn)課程，把實(shí)踐課程作為教學(xué)的重點(diǎn)。
2.完善考核制度
許多中職院校對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績，成績也是唯一考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，考核的內(nèi)容也僅僅是針對課本上理論知識的考察，根本沒有對實(shí)踐能力進(jìn)行考核的環(huán)節(jié)，這樣的考核形式導(dǎo)致學(xué)生只注重對理論知識的學(xué)習(xí)和記憶，完全忽視了實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提升是一個(gè)很大的阻礙。為了不斷強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校需要把會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的成果也作為考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，剩下的才是理論知識的考核，只有這樣才能讓教師和學(xué)生重視實(shí)踐課程，才能達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)評價(jià)不僅包括教師對學(xué)生的評價(jià)，也包括學(xué)生之間的評價(jià)以及學(xué)生的自我評價(jià)。
3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)
要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，中職院校必須認(rèn)識到教師培訓(xùn)的重要性，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，培訓(xùn)的方式有兩種：一是派遣教師到企業(yè)工作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，二是邀請企業(yè)會(huì)計(jì)人員來中職院校授課，提高會(huì)計(jì)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。除此之外，中職院校還要不斷外聘專業(yè)的會(huì)計(jì)教師，壯大教師隊(duì)伍。
四、結(jié)語
中職院校是為社會(huì)輸出實(shí)用性人才的場所，院校必須堅(jiān)持“實(shí)用性”教學(xué)原則，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，從中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中還存在很多問題，如中職院校缺乏專業(yè)會(huì)計(jì)教師，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限；缺乏專業(yè)會(huì)計(jì)教師；缺少教學(xué)設(shè)備；教學(xué)方法單一等等。要想提高會(huì)計(jì)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，中職院校要大量的加入實(shí)訓(xùn)課程，把實(shí)踐課程作為教學(xué)的重點(diǎn)。除此之外，中職院校需要完善考核制度，把會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的成果也作為考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，讓教師和學(xué)生認(rèn)識到實(shí)踐課程的重要性。
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作者：劉勝蘭 單位：福建省南安市紅星職業(yè)中專學(xué)校
第二篇：跨界教育下高職會(huì)計(jì)教育改革策略
摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)市場的發(fā)展，教育行業(yè)的“跨界”行為給現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)教育發(fā)展帶來了困境，因此高職會(huì)計(jì)教育需要改革，創(chuàng)新培育新的途徑，迎合時(shí)代的變革。
關(guān)鍵詞：跨界；高職會(huì)計(jì)教育；改革
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)慢慢不適用企業(yè)的發(fā)展需求了，據(jù)我校對畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)返校調(diào)查顯示，有95.78%的學(xué)生反映在工作中，企業(yè)必須要求能非常熟練的操作Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、制作精美的PPT和PS、還必須學(xué)會(huì)溝通技巧等，如果是對口的實(shí)習(xí)，也需要有一定綜合業(yè)務(wù)處理能力，可這些往往是高職會(huì)計(jì)學(xué)院的薄弱環(huán)節(jié)，這也是很多行業(yè)開始關(guān)注教育的原因。近年來教育行業(yè)的“跨界”現(xiàn)象可謂火熱，不得不讓我們開始思考目前高職會(huì)計(jì)教育了。
一、教育行業(yè)實(shí)施“跨界”行為，沖擊著傳統(tǒng)教育模式
“跨界”是時(shí)代變遷演繹的結(jié)果，它是讓原來毫不相干的元素，相互滲透，深度融合，起到互補(bǔ)，增強(qiáng)競爭力的作用。目前教育行業(yè)的“跨界”已成為大家討論的聚焦，從“淘寶同學(xué)”上線到阿里巴巴巨額投資ABC、到百度教育平臺的推出和百度全子收購傳課網(wǎng)，再到QQ教育平臺升級以及騰訊與新東方聯(lián)手成立公司主攻移動(dòng)教育等等這些舉措，都說明行業(yè)開始關(guān)注教育這塊，對行業(yè)來講，預(yù)期可觀的利潤，新南洋吸收合并昂立教育就是證明，雖然這些企業(yè)涉獵教育行業(yè)絕大部分都是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也依托了學(xué)院的教育資源），但學(xué)生可以在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行各方面的訓(xùn)練，為學(xué)生適應(yīng)市場的發(fā)展構(gòu)建了平臺，而這種訓(xùn)練在現(xiàn)有的高職院校教育中很難實(shí)現(xiàn)，無疑給現(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)教育帶來了巨大的沖擊，如何深化會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革，適應(yīng)高職會(huì)計(jì)的職業(yè)性、綜合性、適用性和實(shí)踐性特征，使之培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才與時(shí)俱進(jìn)，是一個(gè)值得研究的課題。
二、高職會(huì)計(jì)教育目前的困境表現(xiàn)
（一）課程設(shè)置上雖有所改進(jìn)，但呈現(xiàn)的學(xué)科體系色彩依然濃厚
人才培養(yǎng)的核心是課程體系，近年來，我們團(tuán)隊(duì)的老師通過幾年不斷的創(chuàng)新和改革，課程設(shè)置上體現(xiàn)了一定的特色，主要表現(xiàn)在實(shí)施了“課—證—賽”的有效融合、實(shí)踐教學(xué)體系統(tǒng)而清晰、根據(jù)學(xué)生不同需求，開設(shè)了專業(yè)選修課，體現(xiàn)了分層培養(yǎng)。但基礎(chǔ)課和主要核心課仍然依照學(xué)科體系，以知識內(nèi)容做為主要的導(dǎo)向，課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與技能操作整合度還存在很大的改進(jìn)空間，使專業(yè)知識和技能不能有效的實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。
（二）實(shí)踐項(xiàng)目課程與產(chǎn)業(yè)對接不緊密
在課程體系中，實(shí)踐項(xiàng)目課除了專業(yè)課的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)外，還有單獨(dú)的會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位一體化綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐課，課時(shí)為1454，占總課時(shí)的53.46%，看似美觀，但實(shí)踐項(xiàng)目的開發(fā)、運(yùn)行、考核與監(jiān)督基本全由教師團(tuán)隊(duì)討論后決定，缺乏行業(yè)人員的參與，因此這些項(xiàng)目很難對接行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也不能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到企業(yè)的職場環(huán)境，另外頂崗實(shí)習(xí)624課時(shí)，課時(shí)量大，雖在校外實(shí)踐，但真正找到實(shí)踐的人比較少，整個(gè)過程更是無人跟蹤，這樣的實(shí)踐課時(shí)對沒參與的學(xué)生來講就談不上效果。
（三）“師資短板”，教學(xué)方法和手段落后
老師目前主要的工作任務(wù)就是承擔(dān)一定的課時(shí)量外，就是科研工作，很少有繼續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致專業(yè)知識不能更新，專業(yè)技術(shù)能力不能有所提高，最新的信息技術(shù)也不能掌握，教學(xué)上仍采用傳統(tǒng)方法和手段，依靠“黑板+粉筆+簡單的PPT”，不能將最近的知識、技能和技術(shù)水平呈現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致“師資短板”。
三、教育的“跨界”引發(fā)高職會(huì)計(jì)的創(chuàng)新培育途徑
（一）促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同發(fā)展
目前很多行業(yè)牽手教育領(lǐng)域，高校也期望能真正把企業(yè)搬進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教的深度融合。就會(huì)計(jì)而言，具體可以實(shí)現(xiàn)幾個(gè)方面的對接：一是課程設(shè)置，尤其是核心課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)的需求對接；二是課程內(nèi)容，尤其是課程的實(shí)踐項(xiàng)目與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；三是教學(xué)過程與設(shè)計(jì)和生產(chǎn)過程對接；四是畢業(yè)證書與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書對接，五是職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。這種深度融合式發(fā)展，可以打破職業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)之間的藩籬，優(yōu)化校企運(yùn)行的環(huán)境，使之與行業(yè)企業(yè)形成“合作雙贏”共同體，形成產(chǎn)教良性互動(dòng)的“雙贏”局面，這樣不僅有利于提高高職會(huì)計(jì)對人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，還可促進(jìn)院校和企業(yè)共同開展技術(shù)研發(fā)并將成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。
（二）將信息化與教學(xué)各方面深度融合，打造智慧教育
由于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，我們需要改變傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)工具等融合其中，將教學(xué)資源“立體化”，如教學(xué)手段上可以采用聲音、文字圖標(biāo)、形體語言與學(xué)生進(jìn)行溝通，也可以采用計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)答疑、空間、QQ、微信等方式進(jìn)行交流，縮短與學(xué)生之間的時(shí)間與空間距離；教學(xué)環(huán)境上，可以根據(jù)具體課程，利用多媒體教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、模擬實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)軟件操作系統(tǒng)等來實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)運(yùn)行與管理目的；與企業(yè)合作，建立數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上和線下的學(xué)習(xí)等，促進(jìn)教育改革與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企之間，師生之間開放、共享、交互、協(xié)作的目的，從而打造智慧教育。
（三）師生要緊跟時(shí)代變化，做到與時(shí)俱進(jìn)
隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和規(guī)范每年都有新的政策出臺，會(huì)計(jì)工作也從簡單的記賬、報(bào)賬發(fā)展到成本控制、風(fēng)險(xiǎn)管理、投資決策等，會(huì)計(jì)工作的核心也從信息的加工轉(zhuǎn)移到利用信息進(jìn)行預(yù)測、決策、控制與評價(jià)，這就對會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求，也就是說會(huì)計(jì)行業(yè)日新月異的變化，需要教師和學(xué)生都要緊跟時(shí)代的腳步，做到與時(shí)俱進(jìn)。對教師來講，積極參與各類培訓(xùn)，接受新的知識和教育思想，同時(shí)要利用假期到合作企業(yè)參與社會(huì)實(shí)踐工作，提高專業(yè)實(shí)踐技能，促進(jìn)和提升自身的專業(yè)技術(shù)水平；對學(xué)生而言，在掌握課程的基本知識的基礎(chǔ)上，利用學(xué)校實(shí)踐課程完成基本的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)要利用假期和綜合實(shí)訓(xùn)周、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，熟練基本的專業(yè)技能外，還要鍛煉綜合職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)判斷能力，通過不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作的“零距離”，畢業(yè)后才能立即上崗。
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作者：程華安 單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第三篇：高職會(huì)計(jì)微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究
摘要：本文針對高職學(xué)生的學(xué)情及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題，提出以微信公眾號為載體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能夠激發(fā)高職學(xué)生對會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣及熱情，活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師線上線下的交互式交流與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生今后在會(huì)崗位上就業(yè)奠定強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：微信公眾平臺；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；高職會(huì)計(jì)
一、引言
會(huì)計(jì)這一門學(xué)科具有理論性和實(shí)踐性極強(qiáng)、概念枯燥而抽象的特點(diǎn)。這對于高中文化知識不扎實(shí)的高職生而言是很難學(xué)習(xí)的，加上很多高職生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我約束力差，學(xué)習(xí)技能欠缺，因此高職學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)時(shí)會(huì)感覺枯燥無味，晦澀難懂，很容易出現(xiàn)畏懼、厭學(xué)的情形，在課堂中表現(xiàn)為課堂參與度不高，課堂效率低下，學(xué)習(xí)效果差等。但與此同時(shí)，作為新生代95后的學(xué)生，他們具有一些新時(shí)代特有的特征，比如接受新鮮事物能力強(qiáng)，熟悉互聯(lián)網(wǎng)、熟悉智能手機(jī)，善于通過網(wǎng)絡(luò)收集、整理、信息等。對微信的使用非常熟悉，并且樂在其中。高職會(huì)計(jì)教育可以充分利用學(xué)生的這些特征，從學(xué)生擅長的領(lǐng)域切入，開展以微信公眾號為載體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。本文詮釋了一種課堂教學(xué)新模式，即將免費(fèi)微信公眾平臺應(yīng)用于高職會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，這種模式能夠有效活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。
二、微信公眾平臺翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理論
1.翻轉(zhuǎn)課堂
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最早可追溯到哈佛大學(xué)教授埃里克•馬祖爾有關(guān)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的設(shè)想，而作為可操作性模式，是在邁阿密大學(xué)“經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論”中將課上課下內(nèi)容進(jìn)行顛倒時(shí)提出的。目前，國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)都沒有固定的教學(xué)模式，但總結(jié)我國關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐研究來看，其教學(xué)活動(dòng)主要包括以下兩個(gè)部分：一是在課前，有老師的教學(xué)視頻錄制和，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；二是課中以小組學(xué)習(xí)、測試、答疑及成果交流為主。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的提高依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，同時(shí)又以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為追求目標(biāo)。
2.微信公眾平臺
微信作為騰訊公司主打的核心產(chǎn)品之一，具有文本、圖片、語音、視頻和共享同時(shí)輸出的功能，能實(shí)現(xiàn)用戶富媒體、多元化的交流，深受廣大用戶歡迎。個(gè)人或組織都可以在微信公眾平臺上申請公開的微信公眾賬號，借助微信公眾平臺群發(fā)推送、自動(dòng)回復(fù)、投票等功能，可以實(shí)現(xiàn)與關(guān)注公號的群體高效率地互動(dòng)。利用智能手機(jī)、電腦在校園的高普及率，和微信公眾平臺一同構(gòu)建教學(xué)互動(dòng)平臺，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，并與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢相結(jié)合，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有很好的應(yīng)用價(jià)值。
三、微信公眾平臺翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)
1.基本的硬件條件
基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必須具備以下一些硬件條件：一是學(xué)生必須擁有一部智能手機(jī)或電腦；二是學(xué)校必須具備穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)，最好是擁有免費(fèi)的校園WIFI，以方便學(xué)生隨時(shí)隨地在手機(jī)上進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是教室里老師的電腦必須聯(lián)網(wǎng)，且網(wǎng)速流暢；四是學(xué)校允許學(xué)生在課堂使用手機(jī)。
2.豐富精致的課前導(dǎo)入素材
要實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，課前教學(xué)素材的導(dǎo)入是至關(guān)重要的一環(huán)。課前教學(xué)素材主要包括以下幾個(gè)方面：一是老師設(shè)計(jì)制作詳盡的學(xué)習(xí)任務(wù)單，以方便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)；二是準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)文檔及拓展知識網(wǎng)頁鏈接；三是準(zhǔn)備制作優(yōu)良的教學(xué)視頻，可以是老師自己錄制的教學(xué)視頻，也可以是老師收集組合剪輯的視頻；四是準(zhǔn)備與教學(xué)視頻等相關(guān)聯(lián)的測試題，以方便學(xué)生檢驗(yàn)課前學(xué)習(xí)效果。
3.便捷的交流機(jī)制
不管在課前、課中還是課后都需要便捷的交流機(jī)制。首先在課前老師的課前導(dǎo)入素材最好是學(xué)生可以在同一個(gè)路徑獲取，且最好同時(shí)，即設(shè)置為同一條消息，且的內(nèi)容最好具有層層遞進(jìn)的關(guān)系，做到簡單便捷，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)。其次是通過同一平臺學(xué)生可以向老師提問或留言，以便于解決學(xué)生在課前和課后的疑問。最后，我們要強(qiáng)調(diào)在課堂中的交流機(jī)制，課中的交流一定要以學(xué)生為主軸，一切圍繞學(xué)生開展課堂教學(xué)。
四、基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
微信公眾號主要是用于商業(yè)推廣，但也可以用于教學(xué)。微信公眾號幾乎所有用于商業(yè)推廣的功能都可以運(yùn)用于教學(xué)。在申請微信公眾號時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的名字，如“鄒玲莉老師課堂”，并在“功能介紹”中闡明其用途，方便學(xué)生了解老師公號信息。同時(shí)設(shè)置“被添加自動(dòng)回復(fù)”，如“歡迎走進(jìn)鄒玲莉老師課堂”，即學(xué)生在關(guān)注后立刻會(huì)收到如上的自動(dòng)回復(fù)消息。學(xué)生可以在手機(jī)端或電腦端下載微信應(yīng)用，關(guān)注老師公號后即可參與老師的教學(xué)。在教學(xué)中，課前，老師可以通過“群發(fā)功能”將預(yù)先設(shè)置好的教學(xué)文檔、教學(xué)視頻、課前測試題等發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生收到老師群發(fā)消息后就可以進(jìn)行課前學(xué)習(xí)了。學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問時(shí)，可以通過“留言”功能給老師留言。老師可以根據(jù)學(xué)生的留言了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，以此為依據(jù)進(jìn)行針對性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課中，學(xué)生可以向老師公號發(fā)送消息，老師可以在課堂中現(xiàn)場答疑。但值得注意的是，課中要加大學(xué)生之間的交流，學(xué)生問學(xué)生，學(xué)生給學(xué)生講解，學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果等，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)老師要隨時(shí)監(jiān)測學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、答疑學(xué)生。課后，老師布置作業(yè)，學(xué)生遇到不懂的問題可以在老師公號留言，老師再進(jìn)行一對一的答疑，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師線上線下的交互式交流與學(xué)習(xí)。對于學(xué)生重復(fù)會(huì)問的問題，可以通過“關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)”的功能來進(jìn)行答疑，省去老師重復(fù)回答的時(shí)間。在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，可以通過“投票”的功能了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的意見。同時(shí)，可以利用微信公眾平臺的后臺數(shù)據(jù)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的效果。即通過“用戶分析”，了解關(guān)注人數(shù)及其增減變化；通過“圖文分析”，可以了解到每條消息的閱讀人數(shù)及分享人數(shù)，以檢查學(xué)生課前的完成情況；通過“投票”功能進(jìn)行教學(xué)測驗(yàn)和成績統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微信在學(xué)生中運(yùn)用廣泛，將微信公眾平臺運(yùn)用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
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作者：鄒玲莉 單位：重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院
第四篇：高校會(huì)計(jì)教育及會(huì)計(jì)教育研究現(xiàn)狀分析
【摘要】經(jīng)濟(jì)教育一直是我國較為熱門的專業(yè)種類，會(huì)計(jì)教育作為經(jīng)濟(jì)教育中一個(gè)重要的分支，對經(jīng)濟(jì)學(xué)有著很大的貢獻(xiàn)。本文對會(huì)計(jì)教育進(jìn)行了分析研究，從學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)身份對會(huì)計(jì)教育中存在的不足進(jìn)行剖析，進(jìn)而提出相應(yīng)的教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】高校教育；會(huì)計(jì)教育；現(xiàn)狀研究
社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場始終都需要會(huì)計(jì)員來維持經(jīng)濟(jì)市場秩序，因此社會(huì)對會(huì)計(jì)人員有著持續(xù)的需求。在企業(yè)方面，任何企業(yè)都不能離開會(huì)計(jì)而立足，大到企業(yè)財(cái)務(wù)整理，小到員工工資發(fā)放。在國家方面，會(huì)計(jì)員需要處理國際相關(guān)財(cái)務(wù)，同時(shí)也需要每天處理大量的財(cái)務(wù)出納業(yè)務(wù)，關(guān)系到百姓日常生活。由此可見，會(huì)計(jì)在社會(huì)中扮演著舉足輕重的角色。高校會(huì)計(jì)教育作為會(huì)計(jì)員培養(yǎng)主要的場所，其現(xiàn)狀和發(fā)展值得被深入研究。
1.高校會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀
1.1教學(xué)環(huán)境差
教學(xué)環(huán)境差體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教學(xué)形式陳舊，一是師資力量欠缺。我國的教育雖已經(jīng)改革，但是從傳統(tǒng)教育到現(xiàn)代教育的過程需要一個(gè)較長的過渡期。我國高等教育主要的形式還是以考試為主，會(huì)計(jì)教育也不例外。會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容多且復(fù)雜，包括初級審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、電算化等，大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)表現(xiàn)為忽略學(xué)習(xí)重要性，平時(shí)上課不聽講到期末的時(shí)候背重點(diǎn)應(yīng)付考試，缺乏對知識點(diǎn)的深度理解，如此的學(xué)習(xí)方式儼然不能學(xué)習(xí)到真正的知識。師資力量短缺也是我國高校會(huì)計(jì)教育面臨的一大難題。我國很大部分會(huì)計(jì)老師的年齡較大，思想陳舊跟不上社會(huì)發(fā)展，對目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場的敏感度不高，在教學(xué)中容易脫離實(shí)際，這樣教育環(huán)境下的學(xué)生對社會(huì)的適應(yīng)能力不足。同時(shí)，學(xué)校缺乏對教師的實(shí)踐重視度不高，要求不嚴(yán)。而且高校對會(huì)計(jì)教師的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的投入，據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，我國高校會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的學(xué)歷和職稱平均水平不高，沒有掌握某些計(jì)算軟件技巧的大有人在[1]。
1.2學(xué)生對會(huì)計(jì)教育沒有正確的認(rèn)識
由于會(huì)計(jì)的需求量大，加上高三畢業(yè)生對專業(yè)的概念模糊，認(rèn)為會(huì)計(jì)教育畢業(yè)就業(yè)前景一定不錯(cuò)，學(xué)生盲目跟風(fēng)而選擇會(huì)計(jì)專業(yè)。而上大學(xué)之后，在每天復(fù)雜的電算化、財(cái)經(jīng)法規(guī)等的學(xué)習(xí)下而失去了最初的興趣和熱情。對會(huì)計(jì)教育學(xué)習(xí)冷淡的態(tài)度會(huì)致使學(xué)生不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒有掌握到專業(yè)知識內(nèi)容就不能滿足社會(huì)崗位需求。另一方面，一些老師沒有對會(huì)計(jì)學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)，學(xué)生的專業(yè)知識就停留在學(xué)校內(nèi)、課本上，而大學(xué)生作為高等教育的主體，在給自身定位時(shí)難免與社會(huì)對崗位的需求有所偏離，這都是因?yàn)閷W(xué)生對職業(yè)崗位沒有正確的認(rèn)識。尤其是會(huì)計(jì)這樣熱門吃香的專業(yè)，學(xué)生會(huì)想當(dāng)然認(rèn)為大學(xué)本科會(huì)計(jì)畢業(yè)生就應(yīng)該是低工作量高薪資的。而投入社會(huì)進(jìn)入崗位之后，實(shí)際與理想之間的差距對大學(xué)生來說是一種嚴(yán)重的打擊，從而無法勝任工作。會(huì)計(jì)教育下的學(xué)生不能投入會(huì)計(jì)行業(yè)工作，這無疑是一種資源的浪費(fèi)、教育的失敗。
1.3考核制度不科學(xué)
目前在我國大多數(shù)高校教育中，理論性較強(qiáng)的課程的考核一般是通過期末閉卷考試的方式來進(jìn)行的。事實(shí)上，這樣的考核制度并不能真正測試出學(xué)生的真實(shí)水平。期末考試的內(nèi)容都是書本上的，會(huì)計(jì)考試內(nèi)容也不例外，學(xué)生只要在最后幾個(gè)星期內(nèi)突擊課本，基本就可以通過期末考試。但是這樣的記憶是短暫記憶，儲(chǔ)存期較短，而且，這樣的背誦式記憶記住的內(nèi)容的利用價(jià)值有限，學(xué)生對內(nèi)容沒有理解，不能真正運(yùn)用。此外，學(xué)生知道了對這樣的考試考核期末多突擊書本就能通過，平時(shí)上課時(shí)就不會(huì)認(rèn)真聽講，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上課開小差的情況，甚至上課缺席。教學(xué)風(fēng)氣差，也會(huì)影響到其他學(xué)生學(xué)習(xí)，對教師來說也是一種打擊。
2.高校會(huì)計(jì)教育教學(xué)策略
2.1高校要注重會(huì)計(jì)教育
高校的會(huì)計(jì)教育水平最終體現(xiàn)該學(xué)校的教學(xué)水平，因此，要提高會(huì)計(jì)教育水平就要加大對會(huì)計(jì)教育的投資。比如引進(jìn)高學(xué)歷高職稱有資歷的教師任教，建設(shè)強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。同時(shí)會(huì)計(jì)教育中會(huì)涉及到很多軟件的應(yīng)用，因此高校還需要引進(jìn)一些先進(jìn)設(shè)備，增加學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，從書本學(xué)習(xí)中增加實(shí)踐學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。會(huì)計(jì)是一門理論性教強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)它的應(yīng)用型也非常強(qiáng)，因此，學(xué)校可以增加與企業(yè)之間的有效合作，通過合作增加學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知和企業(yè)崗位知識學(xué)校，從而增加學(xué)生就業(yè)率。任課教師也需要更加重視會(huì)計(jì)教育教學(xué)，學(xué)生是教育的主體，不管什么專業(yè)的學(xué)生，教師在對待教學(xué)這個(gè)問題上都應(yīng)該保持嚴(yán)肅的態(tài)度，全心全意毫不保留地教學(xué)，這體現(xiàn)的是教師的職業(yè)操守和道德素養(yǎng)。作為會(huì)計(jì)學(xué)的老師，要體會(huì)會(huì)計(jì)在人們生活中的重要性，明白社會(huì)對會(huì)計(jì)人員的需求，包括專業(yè)水平、道德素養(yǎng)等，要為社會(huì)培養(yǎng)最佳會(huì)計(jì)員而鞠躬盡瘁。
2.2提升教師水平
提升教師水平一方面可以通過引進(jìn)高資歷教師，另一方面還可以通過對現(xiàn)有教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。對會(huì)計(jì)教育教師的培訓(xùn)主要是增加老師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、軟件操作等。首先，老師要有較高的職業(yè)道德，為人師表，言行都要給學(xué)生做好榜樣；同時(shí)，會(huì)計(jì)教育老師必須扎實(shí)的專業(yè)知識，對所教內(nèi)容有深刻的理解和見解，對于學(xué)生的課堂問題能夠侃侃而談。此外，會(huì)計(jì)涉及到很多軟件操作，這些都屬于現(xiàn)代技術(shù)，而且信息技術(shù)更換的速度十分快，因此，需要對教師進(jìn)行定期的軟件操作培訓(xùn)。通過系列培訓(xùn)，加強(qiáng)老師自身的職業(yè)道德教育，提高教師的教學(xué)水平[2]。另外，學(xué)習(xí)可以增加“雙師型”教師的數(shù)量，可以從兩方面實(shí)現(xiàn)。一個(gè)是邀請企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員到學(xué)校給學(xué)生教授某些相關(guān)課程，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)員的實(shí)際工作開展教學(xué)，提高學(xué)生對企業(yè)會(huì)計(jì)文化的認(rèn)知。另一個(gè)是安排學(xué)校教師到合作企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備的素質(zhì)，根據(jù)實(shí)際需要來設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)課程教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)更能符合社會(huì)對人才的需求。通過增加“雙師型”教師，將理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
2.3增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力
學(xué)校和老師要注意對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過“校企合作”教學(xué)方式提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐技能[3]。讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)計(jì)算中軟件系統(tǒng)的操作，在計(jì)算機(jī)上實(shí)時(shí)操作，掌握操作技能。學(xué)校學(xué)習(xí)屬于理論性學(xué)習(xí)，學(xué)生在正式踏入社會(huì)之前需要對崗位工作、對企業(yè)有正確的認(rèn)識，因此學(xué)校可以安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，提前了解崗位信息，幫助學(xué)生就業(yè)。增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力除了“校企合作”的教學(xué)方式以外，還可以通過開展實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。比如說，在教學(xué)中安排實(shí)訓(xùn)課程。理論課程教學(xué)和軟件操作課程結(jié)課之后，給學(xué)生布置該章節(jié)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)。將學(xué)生分為若干小組，分組完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)。給每個(gè)組不同的數(shù)據(jù)條件，學(xué)生通過會(huì)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行一系列運(yùn)算并得出結(jié)果，或完成財(cái)務(wù)的統(tǒng)計(jì)分配等。學(xué)生將實(shí)訓(xùn)成果交由老師檢查，老師認(rèn)真翻閱批注，給出恰當(dāng)?shù)囊庖娀蚪ㄗh，將信息反饋給學(xué)生。實(shí)踐是建立在理論的基礎(chǔ)上的，因此，實(shí)訓(xùn)的過程既是對理論知識的鞏固，又是對軟件操作的加強(qiáng)，達(dá)到了事半功倍的效果。另外，課堂開展會(huì)計(jì)教學(xué)方面的活動(dòng)也有助于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。舉個(gè)簡單的例子，財(cái)務(wù)計(jì)算中數(shù)目不大的不需要計(jì)算機(jī)，通過口算、心算就可以完成。課堂上就可以開展這樣的活動(dòng)，將學(xué)生分為若干小組，老師說出題目，學(xué)生通過心算搶答加分，最終按照不同分值給予不同獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高學(xué)生心算能力。
2.4實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)軟件操作的整合
類似于《會(huì)計(jì)電算化》這樣的課程，光理論授課是無法完成的，需要借助于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。所以在此類課程教學(xué)中，老師要注意將理論課程與軟件操作相結(jié)合，將兩者整合到一起，因此課程設(shè)計(jì)需要合理科學(xué)。實(shí)踐需要以理論為基礎(chǔ)，所以教學(xué)依然以理論為主，但是要注重會(huì)計(jì)軟件的操作和運(yùn)用。以《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)其中某一章節(jié)時(shí)，先通過理論教學(xué)讓學(xué)生掌握運(yùn)算原理和方法。這一章節(jié)的理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排學(xué)生上計(jì)算機(jī)操作，及時(shí)對所學(xué)理論知識進(jìn)行實(shí)踐操作，這一過程可以對理論知識加以鞏固，同時(shí)也掌握了電算化計(jì)算機(jī)軟件操作。會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)軟件操作的整合中老師要注意對課程的設(shè)計(jì)，軟件操作課程要在會(huì)計(jì)教育理論教學(xué)之后，但是相隔時(shí)間不能太長，一般來說這個(gè)星期會(huì)計(jì)教育理論教學(xué)課程最后一節(jié)課來對上星期的理論內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣同時(shí)也能達(dá)到對舊知識的溫習(xí)，加深了對知識的印象。相隔時(shí)間長了，學(xué)習(xí)的理論知識都忘了，沒有理論知識支持，學(xué)生軟件操作起來也相對困難。
2.5優(yōu)化考核制度
考核制度是用來測評學(xué)生學(xué)期學(xué)習(xí)概況，但同時(shí)，考核制度也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)過程。因此，要提高會(huì)計(jì)教育教學(xué)效率，高校需要對會(huì)計(jì)教育考核制度進(jìn)行優(yōu)化。避免學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真的情況，要適當(dāng)增加平時(shí)成績在期末考核成績中所占的比例。同時(shí)為了學(xué)生學(xué)習(xí)更高效，可以考慮將學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐成果納入期末總成績考核。比如，將總成績測評進(jìn)行如下分配：讓期末閉卷考試成績占總成績的百分之五十，因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)的理論性本來就較強(qiáng)。學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)、上課出席率等作為學(xué)生平時(shí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)，占總成績的百分之三十，以及引起學(xué)生對平時(shí)上課的重視。為了讓學(xué)生注重實(shí)踐，學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐成果也作為期末總評評定標(biāo)準(zhǔn)，占總成績的百分之二十。這個(gè)是作為開設(shè)了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程的會(huì)計(jì)教育課程考核，對于只需要理論教學(xué)而不需要實(shí)踐的會(huì)計(jì)教育，比如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》，就可適當(dāng)增加期末考核中筆試的分值。筆試成績占百分之七十，平時(shí)成績占百分之三十，要注意的是，出題老師要科學(xué)設(shè)計(jì)試卷。比如有六十分的題目能從書本中獲得答案，而另外一部分需要通過對教材知識深入理解而獲得解題思路。這也強(qiáng)調(diào)了知識的重要性，避免了學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真期末突擊背誦的情況，從而提高教學(xué)效率。
3．結(jié)束語
會(huì)計(jì)教育是會(huì)計(jì)學(xué)中重要的組成部分，是我國會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)最主要的途徑。在傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育過渡期下的會(huì)計(jì)教育需要引起各高校的重視，希望本文對高校會(huì)計(jì)教育建設(shè)有所啟示。
參考文獻(xiàn):
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[2]朱靜.會(huì)計(jì)教育及會(huì)計(jì)教育研究現(xiàn)狀與對策[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息.2015（5）:447
[3]熊立波.會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀與對策研究[J].時(shí)代金融.2014（6）：223、228
作者：許曼 單位：營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第五篇：會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展與高職會(huì)計(jì)教育探討分析
摘要：本文主要以會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展為研究對象，對其所處的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的研究分析，從市場的需求出發(fā)，分析出在國內(nèi)的高職會(huì)計(jì)教育學(xué)方面存在諸多問題，并且積極制定了有效的應(yīng)對方案，可以推動(dòng)高職院校更好的實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，能為我國會(huì)計(jì)行業(yè)輸送大量專業(yè)性人才，提高會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展步伐，研究所得的有效資料也希望可以為今后該領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)者研究提供參考。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展；高職會(huì)計(jì)教育；探討分析
一、我國會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
上世紀(jì)80年代末，我國改革開發(fā)政策的實(shí)施，為我國經(jīng)濟(jì)帶來了發(fā)展的春天，使得我國經(jīng)濟(jì)體制得到了健全與完善，同時(shí)，在一定程度上帶動(dòng)了國內(nèi)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展步伐。我國政府針對會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，專門制定了符合我國具體情況的會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，進(jìn)一步為我國會(huì)計(jì)行業(yè)提供了一個(gè)有效的軟環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了國內(nèi)會(huì)計(jì)行業(yè)從之前的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)的華麗轉(zhuǎn)身。我國會(huì)計(jì)相關(guān)制度經(jīng)歷了近二十年的變化與發(fā)展，已經(jīng)形成了一套較好的運(yùn)用模式，十六項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則就是比較成功的會(huì)計(jì)制度運(yùn)用措施之一，并且，構(gòu)建了符合我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系，而且，已經(jīng)起到了較好的成效。自從中國成為世界貿(mào)易組織的成員國以來，給予了會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的新契機(jī)，可以有效的加速中國會(huì)計(jì)行業(yè)的綜合競爭能力，為其快速發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。
二、我國高職會(huì)計(jì)教育面臨的主要挑戰(zhàn)
（一）國外教育機(jī)構(gòu)的強(qiáng)烈沖擊。遵從世界貿(mào)易組織中的對等原則，世貿(mào)組織成員國應(yīng)當(dāng)相互學(xué)位證書，要求各國積極進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)交流。打破以前的傳統(tǒng)模式，從而有力的避免了政府壟斷的不良格局。中國屬于經(jīng)濟(jì)大國的地位，使得其會(huì)計(jì)市場具有很大的發(fā)展空間，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的優(yōu)勢，結(jié)合當(dāng)前的形式，積極開發(fā)出具有本國特色的品牌，也正是當(dāng)代從事高職會(huì)計(jì)教師急需解決的難點(diǎn)。
（二）社會(huì)市場對會(huì)計(jì)人才需求的不斷變化。隨著中國經(jīng)濟(jì)水平的不斷變化發(fā)展，國內(nèi)科學(xué)科技也產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)及時(shí)抓住了這個(gè)科技機(jī)遇，將我國先進(jìn)的科技融入到了會(huì)計(jì)行業(yè)，比如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的有效運(yùn)用，使得獲悉會(huì)計(jì)信息變得更加便利，同時(shí)，也降低了成本，因此，受到了我國各個(gè)企業(yè)的大力追捧。中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度后，已然達(dá)到了與世界經(jīng)濟(jì)接軌的程度，這也要求我國企業(yè)也走出國門，向國際大舞臺發(fā)展，同時(shí)，也要求加大我國會(huì)計(jì)人員的綜合能力培養(yǎng)，以便跟上國際經(jīng)濟(jì)步伐。中國經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，萌生了諸多新型業(yè)務(wù)的產(chǎn)生與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而將會(huì)計(jì)工作的職能向多方面發(fā)展，也加大了會(huì)計(jì)從業(yè)人員的難度。這也是我國高職會(huì)計(jì)教學(xué)承擔(dān)的重大責(zé)任，只有不斷加強(qiáng)對復(fù)合型人才的教育與培養(yǎng)，才可以快速的達(dá)到社會(huì)市場的各種不同需求，從而保障國家會(huì)計(jì)行業(yè)的穩(wěn)定與發(fā)展。
三、為促進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)
（一）充分借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。我國的會(huì)計(jì)教育起步晚，并且缺少相關(guān)的研究分析，并且沒有國外的會(huì)計(jì)教育發(fā)展的快，還是落后一段距離。在實(shí)際的會(huì)計(jì)教育教學(xué)過程中，應(yīng)該以培養(yǎng)綜合型優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，我國相關(guān)教育部門應(yīng)該學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)會(huì)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合國內(nèi)的教育研究成果，發(fā)展符合中國特色的會(huì)計(jì)教育模式。
（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的主體地位。高職會(huì)計(jì)教育的設(shè)計(jì)理念是培養(yǎng)操作能力水平高的學(xué)生，并且也注重學(xué)生的在技術(shù)上全面的操作能力，設(shè)計(jì)的方法是在原有科學(xué)知識體系上，新增相關(guān)的專業(yè)知識。高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)是以會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)性與技術(shù)性為根本，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，而且充分采用行業(yè)中的典型事例進(jìn)行設(shè)計(jì)案例情景教學(xué)。我國以前的會(huì)計(jì)實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)的有效性不是很理想，為了促進(jìn)教學(xué)的有效性，可以采用下面幾點(diǎn)做法：（1）盡可能的完善會(huì)計(jì)行業(yè)的資料；（2）盡可能多的提供會(huì)計(jì)行業(yè)使用的工具；（3）增強(qiáng)學(xué)生和老師的互動(dòng)；（4）提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平；（5）提高學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識水平；只有做到上面這些內(nèi)容，才有可能培養(yǎng)出大量的理論強(qiáng)、能力強(qiáng)的高職會(huì)計(jì)人才。
（三）不斷加強(qiáng)教師的自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容近年來有一個(gè)新的發(fā)展趨勢，就是提倡認(rèn)知心理構(gòu)建主義進(jìn)行會(huì)計(jì)的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，采用該方法能為學(xué)生建立實(shí)踐性很強(qiáng)的課程目標(biāo)和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程結(jié)構(gòu)。同時(shí)，也應(yīng)該鼓勵(lì)教師走出校門，在會(huì)計(jì)的實(shí)踐崗位上進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，這樣，有利于學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，也有利于豐富會(huì)計(jì)職能經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)教育的良性發(fā)展。高職院?，F(xiàn)在也邀請有實(shí)踐特長的公司管理人員到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，同時(shí)，也大力支持教師走出去，增強(qiáng)自身的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)，另外，建立相關(guān)的實(shí)習(xí)基地和實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校根據(jù)高職會(huì)計(jì)的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，制定了以上幾點(diǎn)措施，希望能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境，希望能為學(xué)生增加大量的實(shí)踐崗位，有利于在教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。
四、結(jié)語
總而言之，高職會(huì)計(jì)教育是技術(shù)性相對較強(qiáng)的一門學(xué)科，我國現(xiàn)在的高職會(huì)計(jì)教育和其他國家相比還存在著一定的差距。我國的會(huì)計(jì)行業(yè)現(xiàn)在面臨著新的機(jī)遇也面臨著新的挑戰(zhàn)，高職院校要想培養(yǎng)出符合會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，進(jìn)一步推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，則必須充分借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的主體地位以及不斷加強(qiáng)教師的自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉秋月,霍其琴.高職視角下會(huì)計(jì)教育改革問題研究[J].職業(yè)技術(shù).2008(12)
作者：榮映菡 單位：山東職業(yè)學(xué)院
