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摘要:當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代,高新技術(shù)的普及給各行各業(yè)帶來(lái)了方便,會(huì)計(jì)行業(yè)也是一樣。因此,計(jì)算機(jī)等軟件的出現(xiàn),促進(jìn)了會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。新形勢(shì)下,高校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)也要及時(shí)更新,滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的工作要求。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要掌握專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí),也要熟練掌握相關(guān)的電算化軟件,才能適應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。因此,本文主要探討當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的問(wèn)題,并提出若干教學(xué)意見(jiàn),以供參考。
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)電算化;教學(xué);計(jì)算機(jī)技術(shù)
雖然我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化發(fā)展較晚,但發(fā)展速度很快,從最初借鑒先進(jìn)國(guó)家的電算化技術(shù)到后來(lái)的自主研發(fā),我國(guó)電算化技術(shù)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,在專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)下,很快在各大企業(yè)、政府得到了普及。隨后出現(xiàn)了相關(guān)的軟件公司,培養(yǎng)了大批電算化人才,進(jìn)一步發(fā)展壯大了會(huì)計(jì)電算化隊(duì)伍,但在此過(guò)程中仍出現(xiàn)了一些問(wèn)題。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)會(huì)計(jì)電算化的人才要求也越來(lái)越高,對(duì)人才的需求量也在逐漸加大,但真正滿足企業(yè)要求的人才卻很少。因此,如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才已成為首要研究的問(wèn)題。
一、會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)
對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的要求比較嚴(yán)格,不僅要有專(zhuān)業(yè)的文化知識(shí),還要用理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐,要有應(yīng)用實(shí)際的能力。因此,會(huì)計(jì)電算化的人才應(yīng)該是復(fù)合型人才。根據(jù)實(shí)際應(yīng)用,可以將會(huì)計(jì)電算化的人才分為三類(lèi)。首先,是系統(tǒng)的應(yīng)用人員。系統(tǒng)應(yīng)用人員要熟練掌握系統(tǒng)的操作,要對(duì)軟件里的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、存儲(chǔ)、加工等工作。對(duì)這類(lèi)人員的要求相對(duì)比較簡(jiǎn)單,只要有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí),能熟練操作計(jì)算機(jī),工作細(xì)心謹(jǐn)慎就可以完成。其次,是會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員。對(duì)這類(lèi)人才的要求較高,不僅要懂得會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí),還要具備創(chuàng)新能力,要有活躍的思維,他們的工作將直接影響會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展。因此,要能承受住一定的工作壓力。最后,是會(huì)計(jì)電算化的管理人員。管理人員的工作比較復(fù)雜,涉及的面積較廣,工作范圍大,包含整個(gè)會(huì)計(jì)電算化的工作流程,要有專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行宏觀把控,不僅要掌握信息技術(shù)的發(fā)展,也要了解會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展,把握一手信息,才能促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展。
二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的層次性
會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的層次性是指教學(xué)課程安排的層次性。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況安排課程,也就是要因材施教。每一批學(xué)生都有其特性,教學(xué)課程的安排也要及時(shí)改變。首先,基礎(chǔ)教學(xué),就是理論教學(xué),是所有會(huì)計(jì)電算化工作都需要的。在整個(gè)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)涉及理論教學(xué),讓學(xué)生熟練掌握理論知識(shí),為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其次,應(yīng)用教學(xué),應(yīng)用教學(xué)重視實(shí)踐,是對(duì)理論知識(shí)的檢驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中主要是學(xué)習(xí)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行一系列的會(huì)計(jì)工作。最后,開(kāi)發(fā)管理教學(xué),在理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用之后,就要培養(yǎng)學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。在熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)上,開(kāi)發(fā)新軟件,這是對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的最高要求,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)掌握情況有選擇地進(jìn)行。
三、會(huì)計(jì)電算化層次教學(xué)的實(shí)施
1.重視計(jì)算機(jī)技術(shù)和會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)
會(huì)計(jì)電算化也是一樣,會(huì)計(jì)電算化要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作,會(huì)用基本的辦公軟件,根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的職業(yè)要求學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。而會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)是會(huì)計(jì)工作的前提,學(xué)生只有達(dá)到一定的專(zhuān)業(yè)水平,才能進(jìn)行其他的操作。因此,初級(jí)階段的會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)學(xué)都是基礎(chǔ)課程。
2.加強(qiáng)系統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)
系統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才,是對(duì)理論教學(xué)的檢驗(yàn)。學(xué)??梢越⒁粋€(gè)電算化的時(shí)間基地,在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后,教師帶學(xué)生到實(shí)踐基地進(jìn)行檢驗(yàn)教學(xué),通過(guò)這樣的方式教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,可以為今后的教學(xué)找到重點(diǎn),學(xué)生也能在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)自己的不足。同時(shí),還可以通過(guò)應(yīng)用操作,掌握市場(chǎng)對(duì)電算化軟件的最新要求,為今后教學(xué)提供方便。3.開(kāi)展電算化系統(tǒng)開(kāi)發(fā)教學(xué)和管理教學(xué)無(wú)論操作能力多么強(qiáng),應(yīng)用的技術(shù)多么熟練,軟件也需要?jiǎng)e人設(shè)計(jì),沒(méi)有掌握核心技術(shù)。因此,要想掌握核心就要自己創(chuàng)新系統(tǒng),能自主應(yīng)用軟件的初步開(kāi)發(fā)和先進(jìn)軟件的安裝和使用。在會(huì)計(jì)學(xué)方面,學(xué)生能獨(dú)當(dāng)一面,獨(dú)立完成一系列與會(huì)計(jì)有關(guān)的工作,在掌握基本知識(shí)的前提下,加強(qiáng)自己的管理技能和決策能力。
四、結(jié)語(yǔ)
會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)行業(yè)的必然發(fā)展趨勢(shì),隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,對(duì)未來(lái)會(huì)計(jì)人員的要求也會(huì)越來(lái)越高。掌握基本的理論知識(shí)是基礎(chǔ),更重要的是應(yīng)用教學(xué),是軟件的開(kāi)發(fā)能力。在未來(lái),學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育要明確新的教育方向,要不斷更新教學(xué)課程,根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的最新要求,全方面、多層次地培養(yǎng)學(xué)生??傊?,在高校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中,要認(rèn)清會(huì)計(jì)電算化的本質(zhì),以理論教學(xué)為基礎(chǔ)安排課程體系,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力因材施教,發(fā)掘?qū)W生潛能,使他們?cè)趯?lái)的工作中充分發(fā)揮自己的實(shí)力,為會(huì)計(jì)電算化發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
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作者:余素芳 單位:江西青年職業(yè)學(xué)院
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