公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)研究

前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)研究范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)研究

摘要:伴隨著中小型企業(yè)的增多,在會(huì)計(jì)崗位需要進(jìn)一步改進(jìn),學(xué)校之中要按照會(huì)計(jì)工作規(guī)范以及責(zé)任,對(duì)電算化實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn),從各方面提高學(xué)生實(shí)際操作的能力,為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)化、電算化人才。

關(guān)鍵詞:崗位職責(zé);會(huì)計(jì)電算化;應(yīng)用方案

一、會(huì)計(jì)電算化人才的需求

企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位在人才的選擇上面,更加側(cè)重于人才的個(gè)人能力,而不是學(xué)歷問(wèn)題。中職教育和其他的高職或者是大學(xué)教育相比較,更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了更好地適應(yīng)就業(yè)工作,以職業(yè)技能為教學(xué)核心內(nèi)容,以此來(lái)培養(yǎng)適合于中小型企業(yè)并且具備綜合素質(zhì)優(yōu)異的技術(shù)型人才,按照具體崗位需求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

二、創(chuàng)建會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)模式注意事項(xiàng)

制定會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)必須按照崗位的實(shí)際需求去定制,所制定的教學(xué)內(nèi)容必須按照崗位需求為出發(fā)點(diǎn),把會(huì)計(jì)電算化課程和中小型企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位有機(jī)結(jié)合起來(lái)。前期要進(jìn)行調(diào)研工作,以此來(lái)更好地了解中小型企業(yè)目前崗位設(shè)置實(shí)際情況,并且按照每個(gè)崗位的工作特點(diǎn)以及需要具備的工作能力,修改教學(xué)目標(biāo)并且提出任務(wù),以任務(wù)的方式提高學(xué)生的接受程度。在教學(xué)的過(guò)程中,可以融入工作情境,能使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),鍛煉實(shí)際解決問(wèn)題的能力。此外,老師也可以通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境,將所學(xué)知識(shí)融入到任務(wù)當(dāng)中,使學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和職業(yè)技巧等。按照中小企業(yè)目前崗位的設(shè)置配備以及職業(yè)崗位和有關(guān)崗位來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。更改中職會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)模式,在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)崗位以及有關(guān)崗位的不同工作責(zé)任、內(nèi)容、技能等方面,進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),也可以叫做“崗位任務(wù)化”實(shí)踐教學(xué),其中包括三個(gè)方面:第一,觀摩模仿實(shí)踐環(huán)節(jié);第二,崗位模擬實(shí)踐環(huán)節(jié);第三,綜合模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)。

(一)觀摩模仿實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)

這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生模仿能力。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生分析崗位工作任務(wù)、明確崗位工作責(zé)任,內(nèi)容,然后使學(xué)生觀察有關(guān)崗位電算化操作過(guò)程,再進(jìn)行后續(xù)模仿實(shí)踐。在這一階段,其中需要注意的是,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要重視有關(guān)軟件操作規(guī)范性,培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。

(二)崗位模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要融入財(cái)務(wù)軟件的設(shè)置特點(diǎn),設(shè)置職業(yè)崗位權(quán)限,從中結(jié)合角色扮演,讓學(xué)生分別扮演出納工作人員、主管會(huì)計(jì)人員、記賬會(huì)計(jì)工作員、核算員等相關(guān)角色,并且進(jìn)行實(shí)踐演習(xí),開(kāi)始之前老師要著重強(qiáng)調(diào)是實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中可能遇到的問(wèn)題,幫助學(xué)生提高對(duì)自身工作崗位的認(rèn)識(shí)與界定,幫助學(xué)生明確崗位職責(zé),以及各種財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用和技巧。

(三)綜合模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)

在完成以上階段的訓(xùn)練之后,學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)崗位操作能力,再集中性地學(xué)習(xí)手工和電算化的綜合項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)。在綜合實(shí)踐階段學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)圍繞著會(huì)計(jì)工作全過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行開(kāi)展,其中包括基礎(chǔ)設(shè)置、單據(jù)填寫(xiě)格式、審核等。會(huì)計(jì)綜合運(yùn)用包含以下兩個(gè)方面:第一,會(huì)運(yùn)用到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的地方;第二,綜合會(huì)計(jì)有關(guān)崗位工作流程以及內(nèi)容,比如會(huì)計(jì)主管,業(yè)務(wù)崗位等工作崗位。

三、會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案

在電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,整理出中小型企業(yè)常設(shè)的會(huì)計(jì)崗位,按照中職教育課程,進(jìn)行階段性的實(shí)踐教學(xué)。

(一)一年級(jí)下學(xué)期實(shí)踐班運(yùn)用觀摩模仿實(shí)踐教學(xué)

按照常設(shè)的會(huì)計(jì)崗位工作特征,來(lái)分析崗位任務(wù),并且下達(dá)任務(wù)書(shū),通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際觀摩有關(guān)崗位的操作案例,從中分析出各崗位工作責(zé)任以及流程,其中需要注意的是,使學(xué)生正確理解會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)工作的含義,著重培養(yǎng)學(xué)生的軟件操作能力。在學(xué)生每次觀摩崗位操作演示結(jié)束后,需要分成小組進(jìn)行討論,并且書(shū)寫(xiě)出工作流程,最后進(jìn)行實(shí)地演練操作,以此來(lái)達(dá)到熟練操作的目的。在進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程中,老師要幫助學(xué)生建立正確的操作流程,提高學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的工作積極性。在此階段的課程,需要著重與會(huì)計(jì)電算化基本技能的鍛煉,運(yùn)用適用性強(qiáng)的財(cái)務(wù)軟件作為輔助教學(xué),使學(xué)生更加全面地了解操作技能。

(二)二年級(jí)實(shí)踐班運(yùn)用崗位模擬實(shí)踐教學(xué)的方案

在實(shí)踐課程當(dāng)中,需對(duì)會(huì)計(jì)電算化的各個(gè)崗位工作任務(wù)以及職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行分析,并且從中選取各會(huì)計(jì)工作的代表性任務(wù),工作任務(wù)的項(xiàng)目涉及以會(huì)計(jì)核算流程為線索進(jìn)行。學(xué)生首先要明確所處崗位的職業(yè)要求,在任務(wù)的模式下,完成有關(guān)工作。但是,現(xiàn)階段電算化課程教學(xué)所運(yùn)用的會(huì)計(jì)軟件通常包括總賬、日常業(yè)務(wù)、報(bào)表以及工資等多個(gè)板塊,所以,序號(hào)按照各個(gè)板塊的功能,總結(jié)出不同電算化會(huì)計(jì)工作崗位對(duì)應(yīng)的板塊內(nèi)容。在此階段中,應(yīng)按照每個(gè)工作崗位的特征以及技能,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要融入特定的工作任務(wù),真正做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生帶有目的地去學(xué)習(xí),幫助學(xué)生獲得專業(yè)的職業(yè)技能。此外,老師也可以創(chuàng)建問(wèn)題情境,把所要學(xué)習(xí)的難點(diǎn)融入到任務(wù)當(dāng)中,使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí),不僅僅掌握了專業(yè)的操作技巧,而且還能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)中的難點(diǎn)。

(三)二年級(jí)下學(xué)期實(shí)驗(yàn)班,綜合模擬實(shí)踐課程教學(xué)方案

按照上述所說(shuō)的教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練,學(xué)生可以快速地掌握會(huì)計(jì)崗位專業(yè)操作技能的基礎(chǔ)以及手工會(huì)計(jì)和電算化項(xiàng)目的運(yùn)用。在此學(xué)習(xí)階段,應(yīng)適當(dāng)加入經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),模擬實(shí)踐的會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),要求涉及面廣泛,數(shù)據(jù)量方面簡(jiǎn)單即可,但是要求整體方案要完整??梢詮闹行∑髽I(yè)日常經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)中選取經(jīng)典的進(jìn)行整理。實(shí)踐內(nèi)容是根據(jù)會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程進(jìn)行開(kāi)展的,包括基礎(chǔ)設(shè)置、單據(jù)填寫(xiě)、會(huì)計(jì)報(bào)表編制等一系列工作。其中綜合會(huì)計(jì)有關(guān)崗位工作,是在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行完成的,因此,在計(jì)算機(jī)房設(shè)置上面要盡量模擬企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境,運(yùn)用崗位實(shí)踐教學(xué)方法來(lái)打造實(shí)踐形式,將學(xué)生進(jìn)行分組,按照任務(wù)的要求分別扮演主管、往來(lái)會(huì)計(jì)等基礎(chǔ)角色,學(xué)生在扮演過(guò)程中,要根據(jù)自己的職位對(duì)號(hào)入座,按照下發(fā)的任務(wù)進(jìn)行有關(guān)操作,同學(xué)之間相互配合,直至完成所扮演角色的任務(wù)。在任務(wù)結(jié)束后,可以有效地判斷學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。假如能夠很好地勝任這份工作,將進(jìn)行角色輪換,然后按照原方案進(jìn)行訓(xùn)練,直至學(xué)生學(xué)會(huì)為止。其中需要注意一點(diǎn),在進(jìn)行分崗輪換時(shí),首先要規(guī)定各個(gè)崗位的管理職責(zé)以及權(quán)限,并且在訓(xùn)練結(jié)束后,學(xué)生需要提交一份訓(xùn)練報(bào)告,以此來(lái)總結(jié)實(shí)訓(xùn)心得。

四、結(jié)束語(yǔ)

以往的教學(xué)模式,大多數(shù)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上獨(dú)自完成建立報(bào)表到編制這一流程。而現(xiàn)在的會(huì)計(jì)職位是由多個(gè)崗位組成的,會(huì)計(jì)工作也是由多個(gè)會(huì)計(jì)人員合作完成的。因此,在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)積極引進(jìn)符合崗位需求的教學(xué)方式,以此來(lái)達(dá)到提高學(xué)生業(yè)務(wù)能力的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]王朝霞.基于崗位需求的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)特色建設(shè)研究———以鄭州城市職業(yè)學(xué)院為例[J].中國(guó)培訓(xùn),2016,(16):295.

[2]周艷梅.高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[N].廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(02):56-61.

[3]宮苗苗.高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[N].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),2015,(11):97-100+128.

[4]陳姍姍.構(gòu)建基于崗位需求的高職會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2013,(17):428-429.

作者:李逸群 單位:貴港市職業(yè)教育中心