開(kāi)放教育下少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教師發(fā)展

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了開(kāi)放教育下少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教師發(fā)展范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

一、少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教師發(fā)展能力存在的問(wèn)題

1、教師整體素質(zhì)偏低

目前英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中往往將自己的知識(shí)水平限定在課本水平，認(rèn)為目前的教材比較淺顯，以及在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)音教學(xué)已存在受到民族語(yǔ)言，以及漢語(yǔ)的影響情況，在英語(yǔ)中夾雜著方音的情況，在教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提升中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是具有特殊意義的，尤其是在學(xué)習(xí)過(guò)程中在語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)方面需要積極的完善。一些教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)跨文化的交際和教學(xué)等還沒(méi)有能夠形成積極的認(rèn)知。同時(shí)有些名教師的基本技能已經(jīng)出現(xiàn)了退化現(xiàn)象，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師的英語(yǔ)技能不進(jìn)反退，造成了英語(yǔ)教師的素質(zhì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)形成了嚴(yán)重制約的情況。

2、新媒體運(yùn)用不足

新媒體的運(yùn)用，對(duì)目前在少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)既是一種挑戰(zhàn)，也是一種重要的機(jī)遇，只有在形成全面性優(yōu)化的運(yùn)用過(guò)程中才能夠開(kāi)創(chuàng)教學(xué)的全新局面，以及在教學(xué)過(guò)程中形成積極的運(yùn)用情況。在新媒體運(yùn)用過(guò)程中存在的一個(gè)問(wèn)題是沒(méi)有能夠形成從新媒體中攫取材料。在英語(yǔ)教學(xué)中攫取材料是其中的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，只有在占據(jù)豐富材料情況下，才可以形成對(duì)新媒體的運(yùn)用過(guò)程。其次在教學(xué)方法學(xué)習(xí)方面也存在不足，很多教師僅僅是從網(wǎng)絡(luò)尋找一些考題，沒(méi)有能夠形成對(duì)教學(xué)方法的積極尋求，尤其是對(duì)一些全新的教學(xué)方法，教學(xué)案例沒(méi)有能夠引起英語(yǔ)教師關(guān)注，造成了很多教師不能對(duì)新媒體形成全面和優(yōu)化性運(yùn)用的過(guò)程。在新媒體形成對(duì)教師和學(xué)生的生活發(fā)生了明顯的影響情況下，新媒體已經(jīng)成為了一種電教的首選之一，也就是能夠在英語(yǔ)教學(xué)中形成對(duì)學(xué)生的激發(fā)，推動(dòng)形成電教化的教學(xué)手段，但是在很多情況下，一些學(xué)生還是沒(méi)有能夠形成全面性的應(yīng)用情況。

3、可持續(xù)教育薄弱

在少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行教師教學(xué)提升的過(guò)程中，英語(yǔ)可持續(xù)的教育沒(méi)有能夠提上議事日程，教師在教學(xué)材料運(yùn)用，教學(xué)手段更新，以及教育觀念方面沒(méi)有能夠在層次上進(jìn)行拓展，其中教師信念、價(jià)值觀和思想等方面沒(méi)有能夠形成精準(zhǔn)性的定位過(guò)程。在民族地區(qū)面進(jìn)行英語(yǔ)教育需要具有優(yōu)秀教師，并且能夠克服在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的個(gè)性尊重，潛力挖掘，以及能夠形成教師在教學(xué)過(guò)程的中全面性尊重情況。在進(jìn)行可持續(xù)教學(xué)的過(guò)程中關(guān)鍵是能夠運(yùn)用語(yǔ)言背景知識(shí)，能夠在教學(xué)過(guò)程中全面性優(yōu)化的過(guò)程，比如在教學(xué)活動(dòng)中形成在學(xué)習(xí)重要性關(guān)注，凸顯在教學(xué)過(guò)程中的積極優(yōu)化。在進(jìn)行可持續(xù)教育過(guò)程中，教師的中介作用沒(méi)有能夠形成全面性建構(gòu)，教師在教學(xué)中進(jìn)行反思，形成在教學(xué)中不斷優(yōu)化也沒(méi)有凸顯出建構(gòu)的情況。教師在進(jìn)行可持續(xù)性教育的過(guò)程中建議和協(xié)助者身份沒(méi)有形成全面凸顯，尤其是在教學(xué)中核心驅(qū)動(dòng)作用發(fā)揮不佳。

二、少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教師發(fā)展能力對(duì)策

1、提升教師能力素質(zhì)

少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教師的素質(zhì)提升目標(biāo)是能夠形成在實(shí)踐知識(shí)方面的保障作用，尤其是在教師成長(zhǎng)和發(fā)展方面能夠形成在教學(xué)能力方面的提升。從實(shí)踐智慧隱含在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行具體教學(xué)的實(shí)踐中能夠形成發(fā)展和完善是其中的關(guān)鍵性因素，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中需要形成抽象的概括能力，以及能夠不斷的進(jìn)行反思。教師需要主動(dòng)地參與進(jìn)入自我發(fā)展的過(guò)程中，而且在實(shí)踐中能夠運(yùn)用新方法，以及形成在指導(dǎo)理論方面的全面性優(yōu)化過(guò)程。教師在自身素質(zhì)的提升過(guò)程中一個(gè)方面是進(jìn)行崗位練兵，另外的一個(gè)方面是能夠在教學(xué)理論，以及在教學(xué)實(shí)踐方面的相互結(jié)合，形成有效的幫助，以及可以修正自己的教學(xué)觀念，促進(jìn)在教學(xué)認(rèn)識(shí)方面的提升，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中也需要形成反復(fù)的思考，以及在教學(xué)中形成在檢驗(yàn)結(jié)果方面的理論化和形式化，推動(dòng)提升專業(yè)能力，以及豐富自己的教學(xué)法，形成豐富的教學(xué)知識(shí)。

2、全面應(yīng)用新媒體

少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)中，其中的一個(gè)重要內(nèi)容就是教師需要善于發(fā)掘，新媒體環(huán)境是教師形成教學(xué)中發(fā)掘的重要因素，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中，新材料的發(fā)掘在進(jìn)行教學(xué)中是具有重要意義的，需要形成對(duì)其中內(nèi)容的精準(zhǔn)性選擇過(guò)程。在選擇的過(guò)程中需要從學(xué)生實(shí)際，以及學(xué)生的查漏補(bǔ)缺角度進(jìn)行全面性的推進(jìn)過(guò)程。在新媒體運(yùn)用的過(guò)程中需要形成在教學(xué)方法方面的優(yōu)化，在教學(xué)方法方面進(jìn)行優(yōu)化主要是從新媒體搜索最新的英語(yǔ)教學(xué)方法，尤其是民族地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)方法是具有重要意義的，只有在形成全面引入，并形成調(diào)查和反饋的基礎(chǔ)上才能夠推動(dòng)對(duì)新媒體的應(yīng)用過(guò)程，以及能夠?qū)π路椒ㄟM(jìn)行動(dòng)態(tài)性調(diào)整。在現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展過(guò)程中，只有在合理和適時(shí)運(yùn)用傳統(tǒng)媒體情況下，才可以引入現(xiàn)代的新媒體教學(xué)過(guò)程。在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)，以及新媒體的運(yùn)用過(guò)程中需要深化英語(yǔ)教學(xué)的課改，以及形成在課堂教學(xué)方面的深化，教師們應(yīng)該將電化教學(xué)手段，以及教學(xué)的過(guò)程全面的優(yōu)化，運(yùn)用信息化的手段，首先形成在英語(yǔ)教學(xué)中的全面性發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化性提升過(guò)程。

3、持續(xù)性教學(xué)策略

在進(jìn)行優(yōu)化教育理念的過(guò)程中，少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中需要全面性的運(yùn)用教學(xué)材料，形成教學(xué)手段，以及教學(xué)理念方面的全面更新，只有在現(xiàn)實(shí)層面上形成提升的情況下，才可以促進(jìn)教師在理念價(jià)值方面的提升，形成在自己的角色方面的積極定位過(guò)程。教師的中介定位，是能夠形成學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種橋梁作用，推動(dòng)教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成不斷地教學(xué)反思，以及在教學(xué)中積極優(yōu)化自己的知識(shí)和技能，在態(tài)度和意識(shí)方面形成全面性優(yōu)化。教師在形成持續(xù)性教學(xué)的過(guò)程中，可以進(jìn)行自己教學(xué)行為，以及教學(xué)效果的不斷反思，形成自己的持續(xù)性教學(xué)策略，推動(dòng)自己的教學(xué)形成全面更新的情況。在進(jìn)行持續(xù)性教學(xué)的過(guò)程中主要是形成一種持續(xù)性發(fā)展的能力，以及在教學(xué)過(guò)程中形成在能力和素質(zhì)方面的培養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程可以形成在學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及知識(shí)背景方面的優(yōu)化過(guò)程。在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中主要是形成在教學(xué)觀念、教學(xué)理念和注重教學(xué)能力培養(yǎng)，以及引入教師的發(fā)展機(jī)制方面形成全新性優(yōu)化過(guò)程。

三、結(jié)論

在少數(shù)民族地區(qū)教師教育素養(yǎng)提升的過(guò)程中主要是能夠在教育法規(guī)，教育政策方面形成積極的優(yōu)化過(guò)程，推動(dòng)在教育過(guò)程中形成教師能力素養(yǎng)提升，全新的開(kāi)放性新媒體引入，以及推進(jìn)持續(xù)性的教學(xué)策略。只有在形成以上環(huán)節(jié)的培養(yǎng)情況下，才可以在形成教學(xué)實(shí)踐，以及教學(xué)理念方面的優(yōu)化，推動(dòng)教師可以在教學(xué)中進(jìn)行交流、總結(jié)和歸納，形成適合自己的有效教學(xué)方法，以及促進(jìn)教師學(xué)習(xí)和自身的全面性發(fā)展，提高教學(xué)水平。

作者：樸香春 單位：吉林廣播電視大學(xué)延邊分校