開放教育漢語言文學特色教學探索

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摘要：漢語言文學專業(yè)所涉及的范圍廣闊，但是在傳統(tǒng)教育教學過程中理論為重點的教學方式已經(jīng)難以適應當前社會的發(fā)展與需求。社會對于人才的需求在不斷提高，并且人才已經(jīng)成為當前企業(yè)、社會發(fā)展的關鍵性問題。在此環(huán)境基礎下漢語言文學教育需要不斷開拓創(chuàng)新，轉變教學理念，在漢語言文學專業(yè)實用性、應用性方面多加研究，開放教育的貫徹實施對漢語言文學專業(yè)的發(fā)展有著重要促進作用?；诖耍l(fā)展專業(yè)化特色教學成為當前高校的重要方向。

關鍵詞：開放教育；漢語言文學；特色教學；特點；途徑

前言

漢語言文學教育的目的是以課程教育為媒介，使學生能夠在語文能力方面培養(yǎng)較為良好的文化素養(yǎng)。通過開放教育，對學生進行漢語言文學專業(yè)的教育教學能夠有效的提升其知識儲備、文化素質(zhì)以及相關業(yè)務水平能力，這對于學生步入社會有很大幫助，亦是社會對人才需求不斷提高的體現(xiàn)。但是，漢語言文學教學在開放教育背景下，順應時代要求，貫徹教學計劃內(nèi)容，加強實踐教學內(nèi)容體系建設，使學生能夠?qū)π轮R、前沿實用技術有全面的了解，題設個學生專業(yè)執(zhí)業(yè)能力。開放教育漢語言文學專業(yè)特色教學方法的探討與研究是非常有必要的。

一、漢語言文學專業(yè)教學特點

1.具有深厚的東方文化底蘊東方文化有著五千年的文化底蘊，其中蘊含的知識、思想、道德、境界、修養(yǎng)等等具有劃時代的意義，對人們?nèi)宋囊曇暗耐卣褂兄匾饬x。漢語言文學專業(yè)教學能夠?qū)⑽幕凶匀缓椭C、社會互動等等與人之間的關系展現(xiàn)出來。深厚的文化底蘊使?jié)h語言文學專業(yè)教學更加多元化。2.歷史悠久，但教學形式內(nèi)容較為固定在教育教學各個專業(yè)學科中，中文學專業(yè)被普遍認為是最為傳統(tǒng)和底蘊的學科。值得一提的是北京大學在建校之初，中文學專業(yè)便存在了，雖然經(jīng)過了百年的沉淀和積累，但是中文學專業(yè)的教學形式依然沒有太大該百年。我國關于中文學專業(yè)的規(guī)定，在不同時期發(fā)展過程中也并沒有發(fā)生太大變化，十三門課程數(shù)量更是始終未變。3.漢語言文學專業(yè)教育實踐性不足一直以來，漢語言文學專業(yè)教育過程中，更加注重的是文學素養(yǎng)、文學分析等方面的能力提升，對于實踐性教育普遍缺失嚴重，這使得學生雖然具有一定的文學素養(yǎng)與分析能力，但是在實際問題的解決以及知識的運用方面明顯不足。這是當前漢語言文學專業(yè)教學中的短板。

二、開放教育漢語言文學專業(yè)特色教學探索與探究

1.學教相輔，改變傳統(tǒng)教學理念計算機網(wǎng)絡信息技術發(fā)展迅猛，開放教育也在不斷完善過程中，在此基礎上，教師首先要更新自身觀念，與時俱進，接受新時代的洗禮，對學生的教育教學也要符合當前時代的要求。教學理念首先要以教師為中心向以學生為本方向靠攏；同時，由以往一次性教育逐漸向終身教育方向轉變；以往封閉教育的模式要向開放教育方面創(chuàng)新。開放教育本身是將教學、學習兩方面元素結合以探索新的符合當前時展的教學教學模式。強調(diào)以學生為主體的教育模式，教師不再是教育教學的直接主導，而在教學過程中，更加體現(xiàn)學習過程中學生主體的重要性，并不斷增強學生主題意識。教師需要從自身理念轉變做起，跳出傳統(tǒng)教育的慣性思維，深入理解“以學者為中心”的教育理念，以服務學生為主要教育指導思想，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)水平較高的復合型人才。同時教師與學生之間的關系要積極改善，逐漸成為學生在學習過程中的良師益友，不僅要傳授知識，還要與學生成為伙伴，成為學生學習路程上的引導者和啟發(fā)者。古語有：授人以魚不如授人以漁。因此，教師要逐漸由知識的輸送過程向獲取知識方法的引導者和管理者轉變，實現(xiàn)學教相輔的新型教學理念。2.以專業(yè)知識為核心，就業(yè)為導向，優(yōu)化漢語言文學專業(yè)課程教育的目的已經(jīng)由簡單的傳授知識轉變成培養(yǎng)更加符合社會需求的社會型人才。漢語言文學專業(yè)作為文科類專業(yè)的核心主干，對于相關專業(yè)的有著重要的影響。漢語言文學專業(yè)教學仍然要以專業(yè)知識為主，同時以就業(yè)為導向，不斷的創(chuàng)新改革，優(yōu)化專業(yè)課程體系。以社會、企業(yè)等不同的需求，對學生進行現(xiàn)代化需求的職業(yè)能力水平的培養(yǎng)，做到學以致用。(1)把握以就業(yè)為導向的漢語言專業(yè)課程體系建設方向根據(jù)時代的要求，在進行教學課程優(yōu)化過程中，需要注重兩方面，首先是漢語言文學的應用性，其次是漢語言文學的特色化。課程的開設首先要具有實際應用意義。計算網(wǎng)絡信息技術廣泛應用，互聯(lián)網(wǎng)成為連接世界的媒介，社會發(fā)展需求的變化自然會提升對網(wǎng)絡編輯人才的需求增加，相關媒體方面人才的需求在提升，但是仍然以漢語言文學為基礎。漢語言文學教學過程中，要根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展需求、未來行業(yè)發(fā)展的需求對應用類課程進行前瞻性的開發(fā)與優(yōu)化。同時，提升漢語言文學應用類課程的專業(yè)化程度，對于相應的計算機應用能力要不斷提升，例如辦公自動化、影像化、交際信息化等相關專業(yè)技術等等。結合計算機相應能力的過程，依然要保持漢語言文學專業(yè)本身的特性，以漢語言文學專業(yè)教育規(guī)律基礎，不斷改善課程建設體系，保持專業(yè)特色的同時，提升專業(yè)優(yōu)勢。(2)以就業(yè)為導向的漢語言專業(yè)課程體系建設實踐構想學生在進行專業(yè)學業(yè)學習后進入社會會受到不同企業(yè)的不同要求，學生能夠順利就業(yè)，提升就業(yè)時的競爭能力是當前開放教育漢語言文學專業(yè)教學的課程體系研究方向，以就業(yè)為導向帶漢語言文學專業(yè)課程體系建設應運而生。初步對于課程體系的構想主要是將課程結構分為三個方面，包括：基礎、專業(yè)、實踐?；A課分為公共基礎課程和專業(yè)基礎課程，為素質(zhì)教育與通識教育課程，包括政治理論、外語、計算機、教育學、心理學等。專業(yè)課可分為專業(yè)核心課程和專業(yè)輻射課程。專業(yè)核心課主要是傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)的主干課，專業(yè)輻射課是與專業(yè)相配合的一些選修課，以及對就業(yè)有針對性的訓練課程。如：公共關系學、社會心理學、公文寫作、秘書概論、公關禮儀、新聞采編、廣告設計、辦公自動化等，每門課的課時不必太多，但內(nèi)容要豐富多樣，盡量向?qū)W生傳授最前沿的知識。這些豐富的課程，學生在學習過程中可以根據(jù)自身愛好傾向，或者根據(jù)自己的就業(yè)方向選修合適的課程。實踐課包括畢業(yè)論文、實習、見習等職業(yè)實踐和技能培訓活動。課程的設置對專業(yè)素養(yǎng)提升提供了支持，通過拓寬專業(yè)課程，促進漢語言文學專業(yè)的改革完善，課程結構優(yōu)化調(diào)整，知識結構的科學合理的建立等等。課程體系的合理建設能夠促進學生的基礎理論及專業(yè)知識水平的提升，同時能夠根據(jù)市場需求變化進行調(diào)節(jié)，不斷培養(yǎng)適應社會發(fā)展的新型人才。3.開放教育漢語言文學專業(yè)教學資源整合中現(xiàn)代化信息技術的應用漢語言文學教育的主要目的是培養(yǎng)學生的基本語文能力，同時提升文學素養(yǎng)水平。在實際教學過程中，可以通過讀書訓練來培養(yǎng)學生的文字識寫、寫作、閱讀、口語交際等相關能力。近些年來隨著信息技術應用普及，語文能力除卻傳統(tǒng)的技能素養(yǎng)外，還需要能夠在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下具有相應的語言信息查找、篩選、歸納、概括、刪除、編輯等相應的現(xiàn)代化技術能力水平?；诖?，社會在發(fā)展過程中對學生的能力水平有了進一步提升，開放教育漢語言文學專業(yè)教學資源整合中現(xiàn)代化信息技術應用受到了足夠的重視，對未來社會對于人才需求起到了導向的作用。(1)精心設計資源內(nèi)容網(wǎng)上教學資源是構成開放教育的重要組成之一，在現(xiàn)代化信息技術應用基礎下，網(wǎng)絡媒體對教學內(nèi)容的解析對學生對漢語言文學專業(yè)的認識提升有很大幫助。因此，高校要完善自身網(wǎng)站建設，精心設計資源內(nèi)容，與此同時連接其他相關高校，實現(xiàn)資源優(yōu)化整合，使學生能夠得到更加優(yōu)質(zhì)的教學資源。(2)加強專題論壇的開設與管理漢語言文學專業(yè)教學資源呈現(xiàn)給學生時是缺少情感的，因此在教學資源內(nèi)容設計及管理過程中，需要理解玩過語言的交互性和風趣性。通過專題論壇的開設與管理，將學生與教師的距離拉近，增加不同專題論壇，通過論壇形式，以學生興趣點進行討論與分析。對互動間的討論等等要把握方向，加強管理。(3)建立圖書資料索引，擴大學生的知識面目前，高校圖書館數(shù)字信息化建設也在不斷完善，加強圖書館建設，建立圖書資料索引，連接教學資料數(shù)據(jù)庫以及導航等等，將網(wǎng)絡多種形式的資料資源進一步有效鏈接，這能夠?qū)W生所學知識面進行有效擴大。通過圖書資料索引的建立與數(shù)據(jù)庫的完善，擴大學員知識面，并為其理論基礎掌握提供便利。4.開放教育模式要求加強教師技術培訓，不斷提高漢語言專業(yè)教師的素質(zhì)在現(xiàn)代遠程開放教育中，教師角色的變化并不意味著教師的主體或主導作用可以弱化或被忽視，相反，對教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求。首先教師要進行相關心理學、教育學、教學技巧的培訓，著重對激發(fā)學生自主參與學習的積極性問題進行解決。開放教育對學生自主學習能力、學習方法、學習積極性都提出了更高要求。學生需要具有對有用知識篩選、選擇的能力。與此同時，還要求學生具有透徹理解相關漢語言文學專業(yè)知識的能力。所以，加強學生實踐環(huán)節(jié)是為學生鞏固知識理解的重要舉措。其次，提升漢語言專業(yè)教師素質(zhì)水平。對教師現(xiàn)代教育技術培訓不可忽視。教師要掌握現(xiàn)代化教學設計的一般步驟和方法，了解多媒體教學軟件的設計方法和評價方法，熟悉多媒體教室的環(huán)境、設備及使用。通過現(xiàn)代教育技術基本理論的學習、基本技能的訓練和優(yōu)秀教學案例的示范研討，增強漢語言文學專業(yè)教師應用現(xiàn)代教育技術的主動性和自覺性，提高教師用現(xiàn)代教育技術組織教學的能力和水平。

三、結語

開放教育中的漢語言文學專業(yè)教學過程中需要對學生的個性化需求做進一步研究。與此同時，以網(wǎng)絡教育為主，課堂教育為輔。改變教學理念，以專業(yè)知識為核心，就業(yè)為導向，優(yōu)化課程體系，實施現(xiàn)代化信息技術為基礎的教學資源整合，加強師資力量建設等等，通過不同措施的應用與實踐，對開放教育漢語言文學專業(yè)特色教學進行不斷的探索和研究。

參考文獻：

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[3]周海燕.開放教育背景下的漢語言文學專業(yè)教學改革探究[J].讀天下,2016(19).

作者:關雪平 單位:河南三門峽職業(yè)技術學院