電大開放教育會計學(xué)的情景化教學(xué)模式

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摘要：會計學(xué)作為電大開放教育的重要組成部分，在教育教學(xué)中要不斷探索相應(yīng)的教學(xué)方式，以便更好的提升其教學(xué)效果。情景式教學(xué)模式在會計教學(xué)中的應(yīng)用能夠使得學(xué)生更好的適應(yīng)到情景學(xué)習(xí)中，以此更好的理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。本文先闡述了電大教育教學(xué)模式的發(fā)展歷程，接著提出了電大開放教育會計學(xué)專業(yè)“情景化”教學(xué)模式的具體應(yīng)用，以便更好的提升其教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電大開放教育；會計學(xué)；情景化

會計學(xué)專業(yè)作為電大教育的重要組成部分，在教育教學(xué)中的效果并不理想，導(dǎo)致會計專業(yè)的學(xué)生在之后不能很好的適應(yīng)社會的發(fā)展需求，這也成為電大教育教學(xué)中亟待解決的問題。會計學(xué)本身實踐性比較強，但是在電大教育中對會計實踐性教學(xué)不夠重視，這樣就導(dǎo)致在電大教育中僅僅是以畢業(yè)論文和調(diào)查報告的形式作為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實踐環(huán)節(jié)部分。情景化教學(xué)模式作為電大教育會計專業(yè)教學(xué)中的重要手段，在教育教學(xué)性的應(yīng)用在給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景的同時，更加重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以此更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、電大教育教學(xué)模式的發(fā)展歷程

電大教育從發(fā)展以來不斷選擇相對科學(xué)合理的開放教育模式。電大教育在剛開始起步階段由于教育教學(xué)資源方面的不足，主要是采用一些錄像帶的方式。隨著教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展，錄像教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槊媸跒橹鞯慕虒W(xué)方式。電大教育在后來的發(fā)展中不斷認(rèn)識到對于資源整合的重要性，在教育教學(xué)中嘗試使用交互式的教學(xué)方式。電大教育比較重視學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育并重的教學(xué)方式，并重視對于教育資源的整合。不同的教學(xué)模式在不同的階段具有不同的合理性、有用性。隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在電大教育中的應(yīng)用，更是讓人們的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了一定的變化。學(xué)習(xí)對象以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的不斷變化，電大教育也由原來的在崗學(xué)習(xí)充電不斷向就業(yè)時的學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從原來的應(yīng)試教育向?qū)嵺`性學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)模式的不斷變化，使得電大教育能夠從原來傳統(tǒng)、封閉的教育中解脫出來，并能夠在最大程度上適應(yīng)社會自身的發(fā)展需求。情景化教學(xué)模式在電大會計教育教學(xué)中的應(yīng)用是新課程教學(xué)理念在教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠更好的促進(jìn)會計教學(xué)效果的提升。

二、電大開放教育會計學(xué)專業(yè)“情景化”教學(xué)模式的具體應(yīng)用

（一）報銷事宜的情景化教學(xué)。在會計專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)報銷的相關(guān)知識時，教師一般會采用具體的例子讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識內(nèi)容。例如：采購員王某在出差時需要報銷8000元，按照傳統(tǒng)的講解方式教師會用如下方式進(jìn)行講解:借:管理方面的費用8000，貸:采購部，4000，貸:銀行4000，如果是采用這種傳統(tǒng)講解的方式并不能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也不能積極主動的參與其中。學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后也不能很好的熟悉會計的相關(guān)處理程序。為此，在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生以主人的身份參與其中，讓學(xué)生以學(xué)校的名義購買一些教學(xué)用具，并自己去體驗整個報銷的過程，學(xué)生通過這種親身體驗的方式能夠更好的理解其教學(xué)內(nèi)容。（二）支票相關(guān)知識的情景化教學(xué)。對于支票填寫內(nèi)容一般是出納員負(fù)責(zé)對支票進(jìn)行填寫，并對支票內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的檢查，在檢查完之后要蓋上公司印章并送到會計主管部門進(jìn)行處理。在屏幕上寫上支票的相應(yīng)樣式和制作過程，支票一般是單位進(jìn)行簽發(fā)的，也就會有單位的字樣。對于一些現(xiàn)金支票可以只是用于對現(xiàn)金進(jìn)行支取，支票上會有轉(zhuǎn)賬的相應(yīng)字樣，轉(zhuǎn)賬的支票一般只是用來轉(zhuǎn)賬。在教育教學(xué)中通過情景教學(xué)的方式讓學(xué)生習(xí)得相應(yīng)關(guān)于支票的知識，以此取得較好的教學(xué)效果。（三）審核知識情景教學(xué)方法的應(yīng)用。會計部門對支票進(jìn)行審核之后，會在支票上加蓋財務(wù)專門的用章，并會將加蓋的支票給出納員。在進(jìn)行情景化教學(xué)時要注重設(shè)置的情景是支票蓋章是否和在銀行預(yù)留的印章是相同的。在情景的學(xué)習(xí)中不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的審計知識還要能夠讓學(xué)生意識到印章一致性的重要性。從而取得較好的教學(xué)效果。出納員在領(lǐng)到支票之后，要能夠收據(jù)和支票存根中留有一定的憑證，這樣才能夠保證支票應(yīng)用的安全性。（四）項目及記賬情景教學(xué)。出納員要能夠根據(jù)無誤的支票進(jìn)行簽名登記，并在付款處進(jìn)行確認(rèn)，然后要將相應(yīng)的憑證轉(zhuǎn)交到會計處進(jìn)行明細(xì)登記。在情景教學(xué)中要能夠給學(xué)生設(shè)置記賬的整個流程，并設(shè)置相應(yīng)的會計賬簿。

三、結(jié)語

電大開放教育會計教學(xué)中應(yīng)用情景化教學(xué)模式可以讓學(xué)生更加積極主動的參與到教育教學(xué)中，學(xué)生在情景中也能夠更好的理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。會計教學(xué)本身晦澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果僅僅依靠理論知識的學(xué)習(xí)并不能取得較好的教學(xué)效果。在教育教學(xué)中還要不斷探索情景化教學(xué)的措施，以便更好的提升其教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]陶曉焦.關(guān)于電大開放教育學(xué)生“基礎(chǔ)會計”教學(xué)的探討[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報,2014,(01):23-24.

作者:富釗強 單位:陜西省廣播電視大學(xué)寶雞市分校