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【摘要】語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)活動(dòng)是對(duì)語(yǔ)文課內(nèi)知識(shí)內(nèi)容的延伸,無論是閱讀教學(xué)還是寫作教學(xué),如果被限制在固定范圍內(nèi),所獲得的效果必定不盡如人意。特別是在小學(xué)作文教學(xué)中,課外閱讀的價(jià)值被進(jìn)一步凸顯,一篇優(yōu)質(zhì)作文的誕生離不開學(xué)生知識(shí)的積累、語(yǔ)言的應(yīng)用,而課外閱讀則是培養(yǎng)學(xué)生這些能力的重要途徑?;诖耍疚闹饕獙?duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性進(jìn)行了分析探究。
【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)
課外閱讀雖然區(qū)別于課內(nèi)閱讀,但是與課內(nèi)閱讀的關(guān)聯(lián)較大,是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的一種延伸。對(duì)于小學(xué)生而言,語(yǔ)文作文寫作的難點(diǎn)集中于素材、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等方面,而教科書中有限的內(nèi)容無法滿足學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí),長(zhǎng)期受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制,學(xué)生寫作能力提升十分緩慢。而課外閱讀則打破這一界限,將課本內(nèi)有限的知識(shí)內(nèi)容與課本外無限的知識(shí)內(nèi)容鏈接在一起,形成體系化、多樣化、科學(xué)化的教學(xué)體系,從而優(yōu)化了作文教學(xué)。
一、有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
閱讀與寫作間的聯(lián)系十分密切,閱讀是一個(gè)積累知識(shí)的過程,寫作是一個(gè)應(yīng)用知識(shí)的過程。課外閱讀內(nèi)容包羅萬象,不會(huì)像課內(nèi)閱讀一樣受到教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等限制,學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇閱讀素材,天文地理、古今中午、社會(huì)科學(xué)等不同領(lǐng)域的閱讀素材能夠滿足不同學(xué)生閱讀需求。這種不受限制的閱讀模式,是滿足學(xué)生好奇心、激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑,學(xué)生帶著興趣閱讀的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于被動(dòng)閱讀的收獲,這部分知識(shí)會(huì)隨著學(xué)生記憶深深烙印在腦海中,在寫作時(shí)被快速喚醒,幫助學(xué)生完成高質(zhì)量的文章。以《那一刻,我長(zhǎng)大了》為例。本節(jié)寫作要求學(xué)生將自己記憶中印象最為深刻的一件事用文字表達(dá)出來,文章內(nèi)容充實(shí)、具體。本節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)生語(yǔ)言組織能力,而不在于素材的選取,總有一件記憶深刻的事情在其記憶中長(zhǎng)存,但是怎樣通過文字將這件事的始末、情感價(jià)值準(zhǔn)確表達(dá)出來往往很困難。為了解決這一難題,科學(xué)地選取課外閱讀素材開展課外閱讀有助于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升,從而培養(yǎng)其良好的寫作能力。比如高爾基的《童年》記錄的則是童年趣事,組織學(xué)生閱讀該作品,學(xué)生可以在作品中找出與自身相似之處,借助于高爾基的表現(xiàn)方式將自己的情感經(jīng)歷、童年趣事表達(dá)出來。融入了課外閱讀的寫作課程,可以改變學(xué)生流水賬式的寫作習(xí)慣,幫助學(xué)生創(chuàng)作更多內(nèi)容精彩的文章。
二、有助于提升學(xué)生整體寫作把控能力
寫作不僅要求學(xué)生熟練應(yīng)用語(yǔ)言文字,還要求學(xué)生合理控制文章結(jié)構(gòu),在寫作要求內(nèi)將自己所要表達(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確無誤表達(dá)出來。而學(xué)生往往受限于自己的知識(shí)積累、思想認(rèn)知、眼界見識(shí)等,有時(shí)無法將某一種情感通過文字表達(dá)出來,在學(xué)生作文作品中大多以直白的形式表現(xiàn)情感,這種情感表現(xiàn)方式與委婉表達(dá)情感理念不一致,使得文章缺少回味的韻味。而課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生委婉表達(dá)情感的重要方式,通過閱讀大量課外素材,一是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量得到增加,二是學(xué)生語(yǔ)言組織能力得到提升,三是學(xué)生文章結(jié)構(gòu)把控能力得到提升。以《寫讀后感》為例。本節(jié)課程要求學(xué)生在讀完一本書后將自己的感想通過文字表達(dá)清楚,讀后感素材可以是課內(nèi)學(xué)過的課文,也可以是課外閱讀的書籍。為了使得本課知識(shí)銜接更加流暢,教師可以提前半個(gè)月至一個(gè)月為學(xué)生安排閱讀任務(wù),最好選擇課外內(nèi)容,這是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)完課內(nèi)知識(shí)后,很可能受到教師個(gè)人情感的影響將一些不屬于自己的認(rèn)識(shí)融入其中,而課外知識(shí)內(nèi)容的閱讀則主要依靠學(xué)生自己體悟,在閱讀過程中學(xué)生的情感體會(huì)等都是依靠自己的認(rèn)識(shí)形成的,這也是檢驗(yàn)學(xué)生信息提取能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力的一種方式。閱讀過后組織學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)完成讀后感寫作,這種教學(xué)方式是以寫作時(shí)間為限制,寫作內(nèi)容、方式、結(jié)構(gòu)等完全憑借學(xué)生自由發(fā)揮的一種寫作教學(xué),教師在學(xué)生的作品中可以找出學(xué)生寫作方面存在的不足,針對(duì)性講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn),從而提升學(xué)生對(duì)寫作整體把控的能力。
三、有助于擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面
學(xué)生積累的知識(shí)越多,對(duì)于學(xué)生寫作帶來的益處越大,課外閱讀包含內(nèi)容十分廣泛,是引導(dǎo)學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙,是帶領(lǐng)學(xué)生暢游在知識(shí)海洋中的重要方式。小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備十分有限,在寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“無話可說”的境況,這也是學(xué)生作品平淡無奇的重要原因。為了使得學(xué)生在寫作時(shí)可以應(yīng)用更多優(yōu)美的文字,將自己的情感注入文章中,創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文作品,教師應(yīng)該將課外閱讀長(zhǎng)期落實(shí)下去,定期為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的閱讀素材,讓學(xué)生課外閱讀不出現(xiàn)間斷的情況。例如,以一個(gè)月為一個(gè)周期,設(shè)置兩節(jié)閱讀課程,再根據(jù)學(xué)生課外時(shí)間長(zhǎng)短制定閱讀計(jì)劃,選擇篇幅長(zhǎng)短適中的素材,安排學(xué)生閱讀,適當(dāng)減少學(xué)生家庭作業(yè),留出一部分時(shí)間讓學(xué)生完成閱讀任務(wù),在一個(gè)閱讀周期結(jié)束后,組織學(xué)生開展讀后感寫作,教師通過讀后感既可以檢查學(xué)生閱讀情感,還可以鍛煉學(xué)生寫作能力,長(zhǎng)期施行這種教學(xué)模式,學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量將會(huì)經(jīng)過量變到質(zhì)變的過程,在潛移默化中使得學(xué)生寫作能力得到提升。教師會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生作品不再是單調(diào)乏味的,而是融入了更多優(yōu)美的文字,表現(xiàn)手法也逐漸多樣化,文章中涉及的知識(shí)內(nèi)容不再是單一的課內(nèi)內(nèi)容,甚至包含了一些教師未曾接觸過的知識(shí),對(duì)于某一件事情的概述也更加準(zhǔn)確。總之,寫作教學(xué)并不能一蹴而就,這是一個(gè)長(zhǎng)期過程,要求學(xué)生具備一定的文化知識(shí)底蘊(yùn),而課外閱讀則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑,科學(xué)合理的課外閱讀能夠使得寫作教學(xué)事半功倍,對(duì)于改變傳統(tǒng)的、低效的寫作教學(xué)有重要意義。因此,優(yōu)化課外教學(xué),使其在寫作教學(xué)中的作用最大限度體現(xiàn)出來,對(duì)于寫作教學(xué)深化發(fā)展十分重要。
作者:莊靜 單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校
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