初中語文課堂教學(xué)管理有效性方法探析
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摘要:在我國初中的教學(xué)課程里，語文是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，在其他科目的學(xué)習(xí)中都脫離不開語文知識(shí)的應(yīng)用，能夠?qū)W好語文學(xué)科知識(shí)對(duì)于提升整體學(xué)習(xí)效率有著重要的意義與幫助，因此，初中語文的教學(xué)質(zhì)量備受重視。
關(guān)鍵詞:初中語文；課堂教學(xué)管理；有效方法
我國近幾年的教育改革過程中，將提升課堂教學(xué)管理列為了教育教學(xué)中的重要工作之一，教師需要明確理解課堂教學(xué)管理的具體概念以及熟練地掌握應(yīng)用策略，才能提升確保教學(xué)質(zhì)量得以提升，特別是初中語文教學(xué)中，課堂教學(xué)管理的提升對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有重要的幫助。本文就提升初中語文課堂教學(xué)管理有效性的教學(xué)方法進(jìn)行探究。
一、教師自身的教學(xué)表現(xiàn)管理
在現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)的迅猛發(fā)展背景下，人們對(duì)于學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要教學(xué)位置逐漸提高了重視性，大力提倡以學(xué)生為主的教學(xué)理念中，教師在課堂教學(xué)中主要起著重要的引導(dǎo)教學(xué)與輔助教學(xué)的作用。教師需要通過實(shí)施有效的課堂教學(xué)管理辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。初中語文課堂教學(xué)管理工作的有效落實(shí)，需要廣大的教師能夠積極提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，同時(shí)還需要嚴(yán)格規(guī)范好個(gè)人的教學(xué)狀態(tài)，努力為學(xué)生做好探究知識(shí)表率的作用，通過教師自身的一言一行激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，樹立良好的語文學(xué)習(xí)自信心。
（一）教師的課堂情緒管理
在教學(xué)過程中，教師的個(gè)人情緒表現(xiàn)會(huì)直接左右班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在初中語文的課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)自身的情緒管理有良好的把控。在實(shí)際的語文教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，一些教師會(huì)由于自身的情緒管理難以控制，而將不好的情緒帶到了課堂教學(xué)中，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，受到教師的情緒影響，在課堂中無法專心聽講，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師能夠在課堂教學(xué)中良好地把控個(gè)人的情緒管理，給學(xué)生帶來更多的微笑與鼓勵(lì)，為學(xué)生營造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，將會(huì)非常有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的信心。所以，初中語文教師需要將自身情緒有效地把控與管理。
（二）教師在課堂教學(xué)中言行舉止管理
在初中教學(xué)過程中，學(xué)生正處于可塑性較強(qiáng)階段，教師的言行舉止對(duì)于學(xué)生而言有很大的影響。教師需要在初中語文學(xué)科教學(xué)過程中，善于管理好自身的言行舉止，用得體的舉止言行為學(xué)生起到一個(gè)很好的表率作用，這樣才能有助于提升課堂教學(xué)管理的有效性。教師在課堂教學(xué)中，要以自身的刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極創(chuàng)新的精神影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生能夠像教師一樣在學(xué)習(xí)上端正態(tài)度，刻苦學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。
（三）教師的專業(yè)技術(shù)能力提升
在初中語文學(xué)科的教學(xué)中，教師需要有效地提升自身的專業(yè)技術(shù)能力，才能確保課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。初中語文學(xué)科的內(nèi)容知識(shí)具有較高的知識(shí)延展性，教師要在幫助學(xué)生熟練掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，幫助學(xué)生更好地拓展知識(shí)面，語文學(xué)習(xí)能力的提升離不開學(xué)生長此以往的知識(shí)積累，而學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與積累主要依靠于教師在課堂教學(xué)中的知識(shí)傳授。所以，教師需要有效提升自身專業(yè)技術(shù)能力，不僅能夠幫助學(xué)生豐富與拓展語文知識(shí)面，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)文化積累與儲(chǔ)備有著重要的教學(xué)意義。
二、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)管理
在初中語文學(xué)科的教學(xué)過程中，教師除了對(duì)自身情緒管理和言行舉止等方面要有嚴(yán)格的掌控和管理以外，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生的聽課狀態(tài)也要有相對(duì)嚴(yán)格的、規(guī)范化的要求。課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的有效管理能夠幫助學(xué)生更好地融入于課堂學(xué)習(xí)中，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師針對(duì)學(xué)生的課堂狀態(tài)采取的有效管理辦法基本可以分為以下幾點(diǎn)：
（一）保證良好的課堂紀(jì)律
教師在對(duì)于學(xué)生課堂狀態(tài)的有效管理中，最基礎(chǔ)的就是要求學(xué)生保證好課堂紀(jì)律。初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生活潑好動(dòng)，精力比較旺盛。但是在自制力方面相對(duì)較弱，特別是在課堂學(xué)習(xí)過程中，容易受其他因素影響導(dǎo)致無法集中注意力。教師需要對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律有嚴(yán)格的管理與要求，對(duì)于以往的批評(píng)打壓的管理方式要進(jìn)行合理的改進(jìn)與完善。這種傳統(tǒng)的課堂管理方式對(duì)于正值逆反心理的學(xué)生們來講可能會(huì)適得其反，所以教師需要善于引導(dǎo)學(xué)生，靈活使用有效的方法和學(xué)生共同遵守課堂紀(jì)律，營造良好學(xué)習(xí)氛圍提升教學(xué)質(zhì)量。
（二）激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于初中語文的教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好語文是非?；A(chǔ)而且重要的教學(xué)工作。學(xué)生在保證良好的課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的基礎(chǔ)上，能夠樂于學(xué)習(xí)語文學(xué)科，對(duì)于學(xué)生課堂的聽課質(zhì)量大有幫助。教師在課堂教學(xué)管理中，需要善于觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，能夠應(yīng)用新鮮有效的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主，教育為輔。致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)好語文學(xué)科的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中。在這種課堂管理教學(xué)的幫助下將教學(xué)質(zhì)量有效提升。
（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的有效評(píng)估
在語文學(xué)科的課堂教學(xué)中，不僅需要要求學(xué)生能夠確保良好的課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律，在激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)估環(huán)節(jié)。在初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，非常重視教師對(duì)自身的單獨(dú)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。為了能夠更好地幫助學(xué)生樹立學(xué)好語文學(xué)科的自信心，教師需要善于觀察與記錄學(xué)生的實(shí)際課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后結(jié)合學(xué)生個(gè)性品質(zhì)，有針對(duì)性地為班級(jí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估指導(dǎo)。在課堂學(xué)習(xí)評(píng)估任務(wù)中，教師需要以鼓勵(lì)贊揚(yáng)為主、糾錯(cuò)改正為輔，要充分了解初中學(xué)生的叛逆心理，對(duì)于學(xué)生做出恰當(dāng)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。有效的課堂學(xué)習(xí)評(píng)估對(duì)于學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的幫助。
（四）組建學(xué)習(xí)小組提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
在以往的語文學(xué)科教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立學(xué)習(xí)的形式，在一定程度上阻礙了學(xué)生語文學(xué)科的發(fā)散思維培養(yǎng)和知識(shí)交流，在教師灌輸式教學(xué)的方式下，學(xué)生之間缺少了相互的探討與互動(dòng)，致使學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦的心態(tài)。為了能夠更好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，合理組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組是一種很有效的教學(xué)方法。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，有效加強(qiáng)了課堂教學(xué)中師生之間以及同學(xué)之間的交流互動(dòng)，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的氣氛。同時(shí)在小組學(xué)習(xí)的過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，積極參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)與探討過程中，對(duì)于學(xué)生自身的思維能力開發(fā)以及語言表達(dá)能力的訓(xùn)練都有著重要的意義。
三、課堂教學(xué)中的教學(xué)時(shí)間安排
營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真積極地參與到課程知識(shí)的分析與探究中，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的幫助。此外，對(duì)于初中語文學(xué)科的課堂教學(xué)時(shí)間安排也需要提高重視，只有能夠?qū)⒂邢薜恼n堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)以及合理的安排，才能更好地確保語文學(xué)科課堂教學(xué)效果的穩(wěn)步提升。教師對(duì)于課堂教學(xué)中時(shí)間的具體安排可以概括為以下幾點(diǎn)：
（一）教師的講解傳授時(shí)間安排
在現(xiàn)如今的語文教學(xué)過程中，教師主要起到的是引導(dǎo)與輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)作用，在初中語文課堂教學(xué)中，教師需要合理安排好課程知識(shí)內(nèi)容的講解時(shí)間，對(duì)于課堂教學(xué)的時(shí)間要進(jìn)行科學(xué)合理的安排管理。讓學(xué)生能夠在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間中，既能夠?qū)W習(xí)到了新的課程內(nèi)容知識(shí)，又能夠更好地將以往的語文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)與鞏固，最后再結(jié)合新學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的練習(xí)與應(yīng)用。與以往灌輸式教學(xué)方式的不同，現(xiàn)如今的教學(xué)工作都要以學(xué)生為教學(xué)核心而展開，教師應(yīng)當(dāng)將課堂時(shí)間合理地交還給學(xué)生。由此可見，教師通過合理的時(shí)間安排能夠很大程度上幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中更高效地認(rèn)知與掌握新的課程知識(shí)內(nèi)容。
（二）學(xué)生答疑解惑時(shí)間安排
學(xué)生對(duì)于學(xué)科新知識(shí)的理解與應(yīng)用過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些疑惑不解的課程問題。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的答疑解惑時(shí)間合理地安排，對(duì)于學(xué)生不懂的問題集中有效地講解，通過師生間的問答互動(dòng)，帶動(dòng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍提問的同時(shí)還能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。據(jù)調(diào)查有許多學(xué)生針對(duì)于在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑惑問題，如果不能及時(shí)有效地尋求教師的解答幫助，就很容易遺忘甚至忽視問題的解答，這樣就會(huì)造成學(xué)生不懂的知識(shí)內(nèi)容不問，得不到正確及時(shí)的解答與幫助，久而久之就會(huì)降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以教師對(duì)于課堂教學(xué)中，合理安排出課堂答疑解惑的時(shí)間是尤為關(guān)鍵的。
（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間安排
課堂教學(xué)中教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間安排。學(xué)生能夠通過獨(dú)立思考的過程，有效提高對(duì)于問題的邏輯思維能力，加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的過程中，有助于對(duì)課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解與消化，在梳理與總結(jié)知識(shí)內(nèi)容的過程中遇到不懂的問題還能夠及時(shí)地尋求到教師的幫助，在課堂學(xué)習(xí)過程中，能夠針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)與幫助是非常有益于學(xué)生加深知識(shí)點(diǎn)印象與掌握的。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生靈活地應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)解決新的問題，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)有很大幫助。
（四）學(xué)生放松時(shí)間的有效安排
教師在初中課堂的教學(xué)過程中，不僅需要充分安排好時(shí)間進(jìn)行課程知識(shí)內(nèi)容的講授，同時(shí)還需要為學(xué)生安排好合理的放松休息時(shí)間。由于學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中大腦需要高強(qiáng)度地思考與記憶，因此學(xué)生需要適量的休息與放松才能確保腦力的高效應(yīng)用。教師可以在學(xué)生高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)過程后，以播放一些舒緩的音樂形式幫助學(xué)生緩解腦力上的疲勞，從而能夠擁有一個(gè)飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地投入到下一段的學(xué)習(xí)過程。由此可見，教師在語文課堂教學(xué)過程中，需要合理地安排休息時(shí)間幫助學(xué)生得到一定程度的放松與休息，從而達(dá)到進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目的。
四、結(jié)語
在初中語文學(xué)科的教育教學(xué)過程中，教師采取有效的課堂教學(xué)管理對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力都有著極重要的幫助。初中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)與能力漫長的積累與儲(chǔ)備的過程，教師需要付出長此以往的認(rèn)真與努力，嚴(yán)格管控好自身在語文課堂教學(xué)中的行為舉止，努力提高自身的專業(yè)技術(shù)能力，并且能夠良好地把控語文課堂學(xué)習(xí)的紀(jì)律與學(xué)習(xí)氛圍，將課堂教學(xué)的時(shí)間實(shí)施科學(xué)且有效的劃分安排。通過合理有效的語文課堂教學(xué)管理幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生在提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來良好的個(gè)人發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者:梁小波 單位:山東省濟(jì)寧市嘉祥縣馬村鎮(zhèn)中學(xué)
