中小學生籃球深度學習課程體系構(gòu)建

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中小學生籃球深度學習課程體系構(gòu)建范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：“深度學習”這一新的學習方式的提出，引起了教育界的重視。其關(guān)鍵的核心就是學生能夠在教師的引導和啟發(fā)下，從批判和理解的角度，從被動的灌輸式學習，轉(zhuǎn)變成主動的深入學習。在這一轉(zhuǎn)變過程中，不僅實現(xiàn)了籃球技能的學習，更是提高了學科的核心素養(yǎng)。從“要我學”到“我要學”和“樂于學”，為自己終身喜歡這項運動打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中小學體育深度學習籃球

課程體系高質(zhì)量發(fā)展《義務教育體育與健康課程標準（2011版）》明確指出，在新的形勢下要正確理解和把握中小學體育與健康課程標準的基本理念，轉(zhuǎn)變教育教學觀念。其中理念之一就是以學生的發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習。在“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體的指導下，其核心的轉(zhuǎn)變就是促進學生的主動學習。學生是課堂的主體，課程標準主張在課堂上充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生學習習慣與能力，促進學科的核心素養(yǎng)的提升。其基本的邏輯與現(xiàn)行的學科深度學習相吻合。因此，本文從縣域內(nèi)的中小學生的籃球運動的深度學習入手，探討如何讓學生充分利用課堂，深度學習籃球運動技能，掌握籃球這項運動技能，更好服務于自身的終身體育的需求。

一、縣域內(nèi)中小學生籃球運動開展的現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡的不斷普及，NBA、CBA等各大賽事的不斷推廣，籃球這項運動在中小學生中受到了前所未有的喜愛?；@球運動不僅能鍛煉身體，還可以體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的合作精神，培養(yǎng)勇敢、果斷、吃苦耐勞的意志品質(zhì)，更有利于全民健身運動的開展。雖然受到大多數(shù)學生的喜愛，但由于地域和學校體育發(fā)展狀況的限制，籃球運動的開展不盡如人意。主要存在著以下幾個方面的問題：

1.學生對籃球課程的識可程度。在課堂教學中，大部分的學生對于籃球的理解，只停留在平時一起投投籃，原地拍拍球，輕松自由。一到比賽就亂打，毫無觀賞可言的階段。對于普通學生來講，只喜歡自由體育活動，不喜歡有課程體育課。因此，在這種思想下，中小學生的籃球課的開展受到了極大的阻礙。學生被動應付，甚至以各種理由，消極抵抗，出現(xiàn)了掌握了基本動作，但在比賽中不會應用的現(xiàn)象。再加上平時學習任務重，練習時間短，活動時間少，學校對于體育運動的不重視，導致學生的籃球運動的開展十分有限。

2.體育教師的基本素養(yǎng)與知識能力結(jié)構(gòu)。體育學科作為中小學課程體系中的一個重要的組成部分，其增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，促進學生身心健康成長的作用是不可忽視的。同時，學?；@球運動的開展與體育教師的水平有著直接的關(guān)系。在縣域內(nèi)，體育教師的素質(zhì)參差不齊，所學專業(yè)不同，專業(yè)能力不同，教學態(tài)度不同，開展活動的認知不同等等。有的教師理論水平高，但實踐能力低，甚至于有些學校并沒有專業(yè)的體育老師，更甚至于因教師缺編而轉(zhuǎn)教其他學科，由班主任老師或老教師兼職的情況也很多見。這就導致了體育課“無質(zhì)無量”的情況出現(xiàn)，造成了縣域內(nèi)體育教師隊伍面臨著新形勢下籃球教學的巨大的挑戰(zhàn)。

3.籃球教、練時間與教學組織形式有限。教育部對于體育課時明確的規(guī)定：中小學要嚴格落實國家規(guī)定的體育與健康課程的要求，小學一至二年級每周四節(jié)課，小學三到六年級和初中每周三節(jié)課，高中每周兩節(jié)體育課，確保不得以任何理由來擠占體育與健康課和學生校園體育活動。但在實際教學中，教師依靠新課程標準進行教學，學生需要掌握的運動技能很多，所以，學生的真正學習籃球技能的課時偏少，時間少，練習少，相對效果會較差。而且，在教學中主要是以籃球運動技能為主，缺乏對于技術(shù)的細化和實際應用，教學方式和組織形式單一，難以激發(fā)起學生的學習興趣，享受不到籃球運動的魅力，故而課堂效率差，學生的籃球水平提高相對較慢。

4.籃球課外活動的開展。籃球課外活動是學校推動籃球運動開展的重要手段，主要目的就是讓學生能夠在課堂上掌握運動技能和簡單戰(zhàn)術(shù)方法的基礎(chǔ)，進一步鞏固練習和應用，培養(yǎng)他們勇敢頑強、機智果斷的優(yōu)良品質(zhì)和遵紀守法、團結(jié)合作的集體主義精神。但是籃球課外活動只是個別優(yōu)秀生展示的舞臺，大多數(shù)沒有掌握好籃球技能的學生對其敬而遠之，再加上一年內(nèi)寥寥無幾的班級賽和縣級比賽，使籃球運動難以開展和推廣。從以上幾個方面我們可以看到，籃球運動的開展存在著相當大的困難和阻力，但在新時代背景下，國家大力推進體育工作，制定和出臺了一系列有利于體育運動開展的相關(guān)政策，所以，我們必須改變原有教育觀念，嚴格落實體育課堂教學，逐步改善這種現(xiàn)有的令人擔憂的學校體育狀況。

二、中小學籃球運動深度學習體系的構(gòu)建

在兩年研究摸索的時間里，結(jié)合縣域內(nèi)中小學生的現(xiàn)狀，在國家對于開展學校體育運動的政策的支持下，依據(jù)中小學生新課程標準，抓住籃球運動開展的關(guān)鍵問題，構(gòu)建出了縣域內(nèi)中小學生籃球運動深度學習的課程體系。

1.對中小學各水平段籃球教學內(nèi)容進行深度的有機結(jié)合。通過對中小學籃球教材的研究分析，結(jié)合縣域內(nèi)學校及學生的實際情況，制定了一套關(guān)于籃球技能各年級相協(xié)調(diào)的、具有趣味性、科學性、實用性、階段性、競技性的課程體系。本體系的模塊內(nèi)容由低年級到高年級的遞進式螺旋上升，對不同的水平段的學生需要學習的內(nèi)容和重點進行了列舉。所有縣域內(nèi)的籃球教學可本著由上級統(tǒng)籌，本校根據(jù)籃球活動的開展情況由體育教師進行自主安排，以期望達到縣域內(nèi)的籃球教學的統(tǒng)一性和完整性。

2.深度優(yōu)化籃球課堂教學，體現(xiàn)“四位一體”及“教會、勤練、常賽”的教學思路。對于中小學生的籃球教學，在注重技戰(zhàn)術(shù)的教學的基礎(chǔ)上，一定對學生的情感體驗加以關(guān)注和指導，讓學生在“享受樂趣”中“增強體質(zhì)”，在“健全人格”中“錘煉意志”。通過提高籃球的課堂效率，讓學生學會技能，利用大量的練習時間，科學的訓練，使技戰(zhàn)術(shù)得到鞏固，再通過有針對性的比賽來達到學會應用。就是在“激發(fā)興趣”中“科學練習”，在“鞏固拓展”中“應用自如”。在籃球教學活動中，深度挖掘“教會、勤練、常賽”，能夠有效促進課堂質(zhì)量的提升，融入“教會、勤練、常賽”思路的籃球課堂教學相比傳統(tǒng)課堂有著更大的生命力。從“教會”而言，著力點是教學方法，關(guān)鍵在于“會教”和“善教”，要掌握教學活動自身的規(guī)律和基本原理，符合學生認知規(guī)律和內(nèi)在規(guī)定性?！扒诰殹本褪恰岸嗑殹殹?，著力點是練習效果，關(guān)鍵是“怎么練，練什么、練多少、練到什么程度”?！俺Ｙ悺笔侵浮皹焚?、會賽”，著力點是全員參與，關(guān)鍵是應用。全體學生都要有參加比賽的機會，以此來提高學生學習籃球的興趣。對于技戰(zhàn)術(shù)的應用，要通過比賽來提高，要通過有針對性的、形式多種多樣的比賽，比如：全員參與的班級賽、創(chuàng)設(shè)情境的合作賽、激發(fā)興趣的自主賽、深度練習的專項賽、提升能力的師生賽、宣傳發(fā)動的精英賽。

3.創(chuàng)設(shè)應用情境，激發(fā)學習興趣，加強合作學習，實現(xiàn)有效的知識遷移。在籃球課堂教學中，通過創(chuàng)設(shè)各種技戰(zhàn)術(shù)的情境化的結(jié)構(gòu)性教學，利用學生之間的合作學習，在課堂教學中的溝通、交流、練習，加以教師的引導，實現(xiàn)“一種學習對另一種學習的影響”的知識遷移。就是學生在已經(jīng)具有知識經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)、已獲得的動作技能、學習的態(tài)度等基礎(chǔ)上，通過自主性的合作學習，掌握未知的技術(shù)與技能。學習情境的創(chuàng)設(shè)是學生利用“合作學習”進行知識遷移的重要樞紐，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，也有利于學習者的學習，更有利于知識的遷移。只有學生通過情境化的“合作學習”，利用自身掌握的相同的分析方式，來解決在不同情境中出現(xiàn)的問題，歸納出不同情境中出現(xiàn)的相同的問題的解決方法，才能提高自身的技戰(zhàn)術(shù)水平，綜合素質(zhì)及籃球意識才能得到不斷提升。

4.重視課堂常規(guī)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)課程內(nèi)容的深度學習。體育教學常規(guī)是體育教學的重要組成部分，是對教學過程的最基本要求，是在體育課上教師和學生都要遵守的“行為規(guī)范”。這些“行為規(guī)范”是廣大體育教師經(jīng)過長期的體育教學實踐，不斷總結(jié)出來的經(jīng)驗，是為了提高教學質(zhì)量而采取的保證體育課順利進行的工作規(guī)范。同時，落實體育課堂常規(guī)也是籃球課堂教學的一部分，能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，有序組織教學，順利地完成各項教學任務。它是教學科學化、課堂效率最優(yōu)化的直接體現(xiàn)，對課程的深入學習及籃球課程體系的構(gòu)建具有十分重要的作用。對于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在做好教學常規(guī)的前提下，課堂中培養(yǎng)學生思維習慣和籃球意識，訓練循序漸進，對于每一個技術(shù)教學環(huán)節(jié)進行細化，尊重學生的學習愿望，符合學生認規(guī)律。對于教學內(nèi)容的重點和難點，尋找最恰當?shù)慕鉀Q辦法，突出其重要性，結(jié)構(gòu)和層次要分明，上課節(jié)奏有快有慢，有緊有松，最大限度地釋放學生的天性，讓學生在興趣愛好的前提下，實現(xiàn)教學目標的最大化。學?；@球運動的開展，是在社會、學校、教師、學生、家庭等多方面綜合下開展的，想得到高質(zhì)量的發(fā)展，必須付出更多的努力。籃球深度學習課程體系的建立，使學生進行籃球運動與訓練時有了一個模板。運動能力的養(yǎng)成也不是一蹴而就的，需要長時間的學、練、賽的一體化系統(tǒng)連續(xù)的練習，才能促進學生籃球能力的培育，實現(xiàn)真正意義上掌握籃球這項運動，為以后終身從事籃球運動打下堅實的基礎(chǔ)。

作者:張志強 單位:山東省寧津縣教育和體育局教研室