項(xiàng)目化教學(xué)的C語(yǔ)言程序課程改革

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［摘要］“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”能夠提高學(xué)生的抽象思維及實(shí)際解決問(wèn)題的能力，具有較強(qiáng)的理論性及實(shí)踐性，但也存在一定的學(xué)習(xí)難度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)過(guò)程中存在多種問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)課程進(jìn)行全面改革，以項(xiàng)目化教學(xué)作為基礎(chǔ)，采用引導(dǎo)教學(xué)法，以課內(nèi)與課外項(xiàng)目完成情況考核學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，可全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［關(guān)鍵詞］項(xiàng)目化教學(xué);C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì);課程改革

“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”的教學(xué)一直都是以語(yǔ)法知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)變量、數(shù)據(jù)及運(yùn)算符實(shí)現(xiàn)C語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且根據(jù)數(shù)組、結(jié)構(gòu)及函數(shù)學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的程序結(jié)構(gòu)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠逐漸使學(xué)生掌握C語(yǔ)言中的內(nèi)容及知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)生抽象思維及實(shí)際問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)并沒(méi)有較大的幫助，學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)C語(yǔ)言的算法及基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，雖然能夠?qū)⑵渲械某绦蚺⑶易约壕帉?xiě)簡(jiǎn)單的程序，但是對(duì)于自身編程知識(shí)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有幫助，也不能夠提高自身的思維及創(chuàng)新能力。為了解決此問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可嘗試采用項(xiàng)目化教學(xué)。

一、“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程特點(diǎn)

(一)較強(qiáng)的基礎(chǔ)性因?yàn)椤癈語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在我國(guó)開(kāi)設(shè)具有較長(zhǎng)的歷史。C語(yǔ)言課程在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的課時(shí)較多，一般都是在70個(gè)課時(shí)左右。在其他非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中，C語(yǔ)言也是一門(mén)選修課程，但是課時(shí)并不多，一般在50個(gè)課時(shí)左右。我國(guó)對(duì)于C語(yǔ)言課程的要求主要包括8個(gè)必講內(nèi)容，分別為指針、函數(shù)、文件、分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)、自定義數(shù)據(jù)類(lèi)型、數(shù)組、順序程序設(shè)計(jì)及循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)。(二)較強(qiáng)的理論性程序設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是問(wèn)題解決的程序設(shè)計(jì)，步驟需要行為與時(shí)間相互結(jié)合。學(xué)生畢業(yè)之后如果從事C語(yǔ)言相關(guān)工作，那么就如同寫(xiě)作一樣，程序工作人員要具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，所以C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)具備較強(qiáng)的理論性。(三)較強(qiáng)的實(shí)踐性由于部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之前并沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)程序，對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)知只是普通的辦公軟件操作，對(duì)程序設(shè)計(jì)工作的流程不適應(yīng)，并且具有枯燥感及恐懼感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)之后對(duì)于C語(yǔ)言程序的設(shè)計(jì)目的、組成及用途并不了解。另外，C語(yǔ)言程序的學(xué)習(xí)不僅要要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)操作技術(shù)，還要求具備英文軟件安裝、糾錯(cuò)及識(shí)別等能力，計(jì)算機(jī)中的C語(yǔ)言程序的開(kāi)發(fā)集成環(huán)境大部分都是英文，如果程序和計(jì)算機(jī)環(huán)境相互脫離，那么學(xué)生對(duì)于C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就會(huì)失去興趣。因此，該課程特別重視學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中找到自身的錯(cuò)誤，并且對(duì)自身錯(cuò)誤進(jìn)行改正，以此掌握C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中的知識(shí)，提高操作實(shí)踐能力及實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

二、“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程改革方案

課程改革的方案主要包括語(yǔ)言基礎(chǔ)階段及提高編程兩個(gè)階段，前者是在教師的主導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)，后者是以學(xué)生為教學(xué)主體實(shí)現(xiàn)，圖1為課程改革方案的實(shí)施圖。首先，教師利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在語(yǔ)言基礎(chǔ)階段將C語(yǔ)言課程分成任務(wù)的提出、知識(shí)的分析、任務(wù)的分解、任務(wù)的實(shí)現(xiàn)及任務(wù)的評(píng)價(jià)這五個(gè)階段。在教學(xué)初期，教師可以一個(gè)小型的系統(tǒng)為例在課堂中進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠了解其中的知識(shí)，并且使學(xué)生能夠相互討論系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中問(wèn)題的解決方案。之后讓學(xué)生通過(guò)掌握課程中的內(nèi)容對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行解決，教師在最后對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力及掌握的知識(shí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)及總結(jié)。學(xué)生以教師對(duì)自身的評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)修改自身的錯(cuò)誤，從而能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)及技能的認(rèn)知。其次，教師通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)在提高編程階段使學(xué)生通過(guò)小組形式選擇題目，從而實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程主要包括項(xiàng)目的提出、項(xiàng)目的分析、項(xiàng)目的進(jìn)行、實(shí)施項(xiàng)目及總結(jié)驗(yàn)收。學(xué)生是此階段中的主體，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助及引導(dǎo)。在學(xué)生提出項(xiàng)目及選擇項(xiàng)目以后，教師就要求學(xué)生能夠?qū)ψ约旱捻?xiàng)目進(jìn)行自主分析。學(xué)生以教師在課堂中傳授的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合自己對(duì)項(xiàng)目的選擇進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后實(shí)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的項(xiàng)目。學(xué)生能夠在項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成之后相互討論，并且對(duì)項(xiàng)目中的內(nèi)容及知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。項(xiàng)目的進(jìn)行主要是項(xiàng)目性能方面的設(shè)計(jì)，學(xué)生設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要具備一定的功能。在學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成之后，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)審，也可以組中的成員之間相互驗(yàn)收，并且對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)及展示。課程改革主要是將上述兩個(gè)階段中的實(shí)踐及理論相互結(jié)合實(shí)現(xiàn)的，以此使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不只是對(duì)課本中的算法及概念知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠自己實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的操作，使課本中的任務(wù)與現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)C語(yǔ)言課程的全新改革。

三、“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程改革實(shí)踐

基于項(xiàng)目化教學(xué)的“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程改革的基本思想就是使學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體，將知識(shí)技術(shù)的使用及掌握作為學(xué)習(xí)的主旨。在課程改革過(guò)程中，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核三方面入手。(一)改革實(shí)踐框架1.教學(xué)的內(nèi)容。以項(xiàng)目化教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)C語(yǔ)言課程的改革，主要是通過(guò)實(shí)際工作和軟件開(kāi)發(fā)方面進(jìn)行，項(xiàng)目的選擇要貼合實(shí)際需求，教學(xué)內(nèi)容也要貼合實(shí)際需求，主要包括程序的設(shè)計(jì)、程序的使用、數(shù)據(jù)的處理等多個(gè)不同的模塊，并且不同模塊還具備多個(gè)不同的任務(wù)。2．教學(xué)的方法。項(xiàng)目化教學(xué)一般使用的教學(xué)方法為引導(dǎo)教學(xué)，指的是在教師提出項(xiàng)目之后使學(xué)生能夠針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行問(wèn)題的分析及解決，在初教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要對(duì)項(xiàng)目的功能設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，通過(guò)自身掌握的知識(shí)及技術(shù)解決其中的問(wèn)題，在此過(guò)程中會(huì)遇到多種沒(méi)有辦法解決的問(wèn)題，這要求教師為學(xué)生進(jìn)行講解。傳統(tǒng)教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容都較難懂，但是項(xiàng)目化教學(xué)中的問(wèn)題都是學(xué)生自己提出的，對(duì)于這些問(wèn)題學(xué)生有足夠的動(dòng)力及興趣。教師通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)模式為學(xué)生布置項(xiàng)目的主要作用就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，主要包括軟件開(kāi)發(fā)合作及模塊設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累自身的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)及設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，為自身朝著下一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3．考試的方式。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于教學(xué)的控制就是培養(yǎng)并且考核學(xué)生的過(guò)程，學(xué)生能夠通過(guò)課堂中的項(xiàng)目培養(yǎng)自身的能力、知識(shí)及素質(zhì)，所以重視過(guò)程。課下的項(xiàng)目主要是培養(yǎng)學(xué)生的高層次能力，所以重視結(jié)果。項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生成績(jī)總分為100分，包括20分的平時(shí)成績(jī)、60分的課內(nèi)項(xiàng)目成績(jī)及20分的課下項(xiàng)目成績(jī)。只有學(xué)生完成課外和課內(nèi)兩個(gè)項(xiàng)目，才能夠認(rèn)定為考試合格。(二)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的改革實(shí)踐以某大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)精心設(shè)計(jì)的兩個(gè)綜合項(xiàng)目為例，分別為課內(nèi)項(xiàng)目及課外項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)某企業(yè)管理系統(tǒng)和成績(jī)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。教師指導(dǎo)學(xué)生完成科內(nèi)項(xiàng)目，學(xué)生自己獨(dú)立完成課外項(xiàng)目。1．整體設(shè)計(jì)。通過(guò)情景進(jìn)行教學(xué)整體設(shè)計(jì)，以課程為基礎(chǔ)，為學(xué)生合理分配項(xiàng)目任務(wù)，并且使學(xué)生能夠?qū)?xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行明確，從而使學(xué)生課明確自己每節(jié)要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，在提問(wèn)及討論過(guò)程中有明確的目標(biāo)，從而使學(xué)生具備清晰的思路，提高自身的學(xué)習(xí)效率。2．實(shí)施過(guò)程。在實(shí)施項(xiàng)目單元過(guò)程中，要讓學(xué)生匯報(bào)自己課外項(xiàng)目設(shè)計(jì)的進(jìn)程，之后教師要對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后引入任務(wù)，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，之后指導(dǎo)修改自己的方案并且討論。學(xué)生在完成任務(wù)之后要對(duì)自己的作品進(jìn)行提交，教師引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力及評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生能夠了解自己的不足，從而能夠在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷改正。3．改革效果。對(duì)于某大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一班及二班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)效果一般，對(duì)于項(xiàng)目化教學(xué)的評(píng)價(jià)良好。在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，靈活使用C語(yǔ)言課程中的內(nèi)容，在學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)之后，自身就會(huì)充滿(mǎn)成就感，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教師的引導(dǎo)及提問(wèn)，學(xué)生能夠自己尋找問(wèn)題的解決方案，在實(shí)際操作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了問(wèn)題解決能力，并且還能夠通過(guò)小組合作提高了協(xié)作精神。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐表明，基于項(xiàng)目化教學(xué)的“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生通過(guò)自己的努力及教師指導(dǎo)完成項(xiàng)目的過(guò)程中，能夠真實(shí)感受到C語(yǔ)言編程的魅力，并且感受到自主完成項(xiàng)目的喜悅。此種學(xué)習(xí)方式能夠夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)，并且開(kāi)拓學(xué)生視野，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力，提高學(xué)生編程技巧及能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生的交流及團(tuán)隊(duì)合作能力。

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作者:黃金國(guó) 單位:江蘇開(kāi)放大學(xué)信息與機(jī)電工程學(xué)院