中職電力拖動課程改革實踐

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摘要：圍繞“就業(yè)”，以崗位工作任務調(diào)研為起點，分析修訂課程目標與教學要求；圍繞工作任務，整合課程資源；以工作過程為基礎，設計教學過程。

關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；新課改；工作任務；電力拖動

一、引言

2008年12月，教育部下發(fā)了《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》。浙江省也提出了中等職業(yè)教育課程改革的任務，初步建立專業(yè)課程框架新體系，構(gòu)建以“公共課程+核心課程+教學項目”類型為主的中等職業(yè)教育課程新模式。筆者在《電力拖動》課程改革方面作一些有益的探索與嘗試。

二、調(diào)研工作任務，修訂教學要求

第一，深入企業(yè)調(diào)研。通過問卷調(diào)查法等方法，到中國亞龍科技集團等相關企業(yè)對與《電力拖動》課程相關的工作崗位、業(yè)務范圍、綜合素質(zhì)要求、專業(yè)能力、社會能力要求等內(nèi)容進行了調(diào)研。調(diào)研的主要內(nèi)容包括崗位工作任務、知識要求、技能要求、職業(yè)素養(yǎng)要求、職業(yè)資格證書等。通過調(diào)研，人們發(fā)現(xiàn)企事業(yè)單位適合中職電氣維修類專業(yè)學生就業(yè)的崗位主要集中在電氣設備維修、安裝調(diào)試、操作運行、生產(chǎn)管理等四大崗位，其中電氣設備維修所需人員比例最高，達到53.5%，其次是設備安裝調(diào)試所需人員，達到46.76%，屬于產(chǎn)品售后服務、產(chǎn)品研發(fā)等方面的人員較少，說明本專業(yè)人才主要集中在生產(chǎn)一線。其中，電氣設備維修、安裝調(diào)試、操作運行等三大崗位，都是與《電力拖動》課程相關的知識與技能及職業(yè)素養(yǎng)的要求密切相關的。第二，修訂課程目標與教學計劃。根據(jù)企業(yè)電氣維修類崗位的工作任務，結(jié)合學校和學生的實際情況，分析確定課程目標，即按知識教學基本要求、技能教學基本要求和職業(yè)素養(yǎng)基本要求的三個維度。對作者所在單位的電氣專業(yè)的教學計劃作了調(diào)整，《電力拖動》課程的安排是：第二學期為3課時／周，第三學期為6課時／周，第四學期為6課時／周，實施理實一體教學，總課時大約300課時，第四學期末參加維修電工中級工技能鑒定。

三、圍繞工作任務，整合課程資源

第一，整合教學內(nèi)容。中職課程改革背景下的《電力拖動》教學資源的整合，要根據(jù)職高學生的實際，依據(jù)知識內(nèi)容“必需夠用”的原則，充分考慮職高學生的認知水平和已有的知識、技能、經(jīng)驗和興趣，降低理論教學的難度，體現(xiàn)以綜合職業(yè)能力為核心，按照職業(yè)需求和教育規(guī)律進行整合教學內(nèi)容。由此，人們把《電力拖動》教學內(nèi)容分成四大模塊、18個教學項目、40個教學任務。第二，細化教學目標。確定《電力拖動》理實一體化教學內(nèi)容后，人們通過知識起點分析，準確把握學生的現(xiàn)實發(fā)展水平，對照《電力拖動》教學基本要求，細化目標確定學生應掌握的各種知識、技能和技巧，并確定掌握某種技能技巧的過程或步驟，確定每一項目和課時的教學目標。

四、結(jié)合工作過程，設計教學過程

課程的關鍵是實施過程。中職《電力拖動》理實一體的教學方法，要充分注重學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮學生的主動性和積極性，充分考慮工作過程特點和教學過程特點兩者的有機結(jié)合，以工作過程為基礎組織教學過程，起點是工作任務，焦點是實踐知識，目的是提高學生的崗位職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。第一，創(chuàng)設情境激發(fā)興趣。創(chuàng)設情境是指根據(jù)項目（任務），提供一種具體的情境，讓學生設身處地地感受或?qū)嵺`。創(chuàng)設情境可以從生活、生產(chǎn)中常見的實際問題出發(fā)，將豐富枯燥無味的專業(yè)理論與豐富多彩的生活實踐結(jié)合起來，激發(fā)學習興趣，體現(xiàn)學生的主體地位；也可以從應用的角度創(chuàng)設情境，學以致用，體現(xiàn)“實踐為導向”的職教理念。第二，知識鏈接精講點撥。知識鏈接為學生提供適應勞動力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的學習資源，體現(xiàn)“以就業(yè)為導向，以全面素質(zhì)為基礎，以能力為本位”的理念。在課堂教學中，教師需根據(jù)學習目標適時適度地引導點撥，精講釋疑。做到引導得法，點撥有方，抓住實質(zhì)和關鍵，重點講實、難點講透、疑點講清。要著重講點（重點、難點、疑點），點到為止，給學生留有思考余地。講方法（科學思維方法和學習方法），講線、面（知識內(nèi)在的縱、橫聯(lián)系）。第三，學案導學學做結(jié)合。為解決具體情境中的問題，教師將所需的基本知識編寫成學好案。學案的編寫，以“必需夠用”為原則，整合有用知識，簡化理論知識要點的陳述，強化知識的應用性和可操作性。如學習“三相籠型異步電動機連續(xù)控制線路安裝與調(diào)試”時，按照學生的認知和操作過程，操作實踐包括“讀一讀、列一列、做一做、測一測、試一試”?！白x一讀”產(chǎn)品介紹，“列一列”元器件清單；“畫一畫”實物接線圖；“做一做”實際動手體驗；對一些要求較高內(nèi)容，還可“試一試”，“想一想”，發(fā)展各類學生潛能。第四，總結(jié)評價拓展遷移。通過總結(jié)、回顧、分享、展望及實施過程的總結(jié)，對每個學生作出正確的評價?？偨Y(jié)可從兩方面入手：即過程性評定和結(jié)果性評定，并強調(diào)過程性評價。學生通過及時總結(jié)學習任務，評價學習成果，反饋提高，認識自我，建立自信，促進學生在已有水平上最大限度的發(fā)展。

五、結(jié)束語

通過實踐分析，本次課程改革取得了一定成效。教學的改革大大激發(fā)了學生的學習興趣，學生都能主動地去思考、解答那些現(xiàn)實的、形象的問題。在探求知識和方法的過程中，學生嘗到了成功的樂趣；有效地整合了課程資源，提高了課堂教學效率，增加了學生對課程的認同度；以在師生、生生之間的互動和對話中，加深了學生對知識、技能的理解和認識，同時養(yǎng)成了良好的職業(yè)習慣，認識到了與人合作的重要性，讓學生獲得知識、技能、情感、價值觀體驗，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]卜媛媛.職高電工基礎“教學三部曲”探究[J].考試：教研版，2013.

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[3]林愛玲.電子技術基礎課程“五步教學法”探索[J].職業(yè)，2012.

作者：戴建法 單位：浙江省永嘉縣第二職業(yè)學校