高校影視專業(yè)課程教學(xué)改革分析

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【摘要】為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的高校開(kāi)始開(kāi)設(shè)影視相關(guān)專業(yè)?！队耙曌髌贩治觥氛n程作為影視專業(yè)的一門核心必修課程，是讓學(xué)生對(duì)中西方電影和電視劇進(jìn)行觀看、賞析和解讀。但是，《影視作品分析》課程教學(xué)問(wèn)題多多，希望通過(guò)以理論與實(shí)踐相結(jié)合、與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展、凸顯學(xué)生主體地位為核心而進(jìn)行的教學(xué)改革探索，為今后該課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】影視作品分析；問(wèn)題；改革；互動(dòng)式教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)的文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)得到了大力發(fā)展。2002年《英雄》上映，開(kāi)啟了國(guó)產(chǎn)電影的復(fù)興之路，掀起了一系列的影視創(chuàng)作熱潮，隨之帶動(dòng)的是對(duì)影視藝術(shù)人才的需求。為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多高校增設(shè)了許多與影視藝術(shù)有關(guān)的專業(yè)。無(wú)論是戲劇影視文學(xué)、戲劇影視導(dǎo)演、廣播電視編導(dǎo)還是電影學(xué)等專業(yè)，《影視作品分析》課程都是影視專業(yè)的一門核心必修課程。

一、《影視作品分析》課程定位和內(nèi)容

從電影和電視劇也就一百多年的歷史，但影視藝術(shù)的發(fā)展速度卻驚人，它可以說(shuō)是多種藝術(shù)的集大成者，是一門表現(xiàn)力極強(qiáng)、審美力極高、傳播速度極快的綜合藝術(shù)，并且用畫面來(lái)講述故事，因此，任何國(guó)家的任何語(yǔ)言在影視世界里都可以無(wú)障礙的被接受和理解。影視藝術(shù)誕生了無(wú)數(shù)的經(jīng)典作品，這些優(yōu)秀的影視作品以其獨(dú)特的美學(xué)韻味和文化品位贏得了各國(guó)觀眾的喜愛(ài)和推崇?！队耙曌髌贩治觥氛n程顧名思義就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)中西方優(yōu)秀電影和電視劇作品進(jìn)行觀看、賞析和解讀，培養(yǎng)用視聽(tīng)語(yǔ)言去分析影視作品的能力，掌握影視作品的敘事原則和造型方法，熟悉影視作品創(chuàng)作的一般規(guī)律，逐步形成從美的角度去解讀影視作品的目的，以便讓學(xué)生迅速融入到影視世界，為專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作打下基礎(chǔ)。北京電影學(xué)院教授蘇牧在《榮譽(yù)》中寫道：“如果我們?cè)谝黄?，能夠真正讀解好二十部影片，其實(shí)，你已經(jīng)可以從電影學(xué)院畢業(yè)了?！盵1]鑒于此，影視專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該觀看中外優(yōu)秀的影視作品，把對(duì)這些優(yōu)秀影視作品的賞析和解讀作為自己學(xué)習(xí)專業(yè)的首要任務(wù)，在理解作品表達(dá)故事內(nèi)涵的同時(shí)，也要對(duì)作品中的影視藝術(shù)手法進(jìn)行分析，然后從美學(xué)的角度感悟作品中的價(jià)值，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)，這是該課程的教學(xué)定位和內(nèi)容。

二、《影視作品分析》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

《影視作品分析》的重要性不言而喻，它是影視專業(yè)學(xué)生入門的引路者。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于該課程的獨(dú)特性，教師在教學(xué)層面以及學(xué)生在學(xué)習(xí)層面都有不同層次的問(wèn)題出現(xiàn)：教師要求學(xué)生對(duì)影視作品進(jìn)行觀賞分析，但該課程沒(méi)有自成體系的教學(xué)模式，講授時(shí)隨意性較大，還容易和視聽(tīng)語(yǔ)言、攝影攝像等課程交叉，讓學(xué)生有重復(fù)學(xué)習(xí)的感覺(jué)；且學(xué)生由于認(rèn)識(shí)的局限性，大多數(shù)認(rèn)為《影視作品分析》就是看看電影，知道故事內(nèi)容，導(dǎo)演是誰(shuí)，主演是誰(shuí)就行了，只是單純的停留在“看”的層面，根本沒(méi)有從專業(yè)的視聽(tīng)角度去“賞析”影視劇的細(xì)節(jié)，更談不上從美學(xué)角度去認(rèn)識(shí)影片價(jià)值。這樣的講授過(guò)程，師生都很辛苦，但收效甚微。為了能夠正確恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講和學(xué)，教師應(yīng)準(zhǔn)確理解課程大綱要求，進(jìn)行綜合分析，讓學(xué)生迅速?gòu)母行哉J(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生也應(yīng)變被動(dòng)的“看”為主動(dòng)的“賞析”，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，并能反饋到實(shí)踐創(chuàng)作中去。要想真正觀看、賞析和解讀一部影視劇，首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想，從單一的“看”上升到“賞析”的角度?？措娪?，人們已經(jīng)形成了一種習(xí)慣性思維，拍出來(lái)的電影就是給人看的，這是作為一個(gè)普通觀眾來(lái)說(shuō)的，對(duì)于影視專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須要從“看”跳到“賞析”的層面。“看”就是把影視劇當(dāng)作一種傳播媒介，觀眾不需要任何的專業(yè)知識(shí)和技巧，通過(guò)眼睛所看到的畫面、構(gòu)圖、色彩、光影以及聽(tīng)到的音樂(lè)、音效，也不需要任何深層的思考只是被動(dòng)的接受影視劇所傳達(dá)的信息，但深層次的美學(xué)價(jià)值是“看”不出來(lái)的。“賞析”則不同，在看的同時(shí)還有分析，跳出影片本身的局限，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)、生活常識(shí)和藝術(shù)鑒賞能力解讀影視劇，通過(guò)對(duì)影視劇情節(jié)、人物和畫面的深入挖掘，體會(huì)影視劇的深層思想內(nèi)涵、文化韻味和美學(xué)價(jià)值，主動(dòng)選擇提煉影視劇傳達(dá)信息的過(guò)程。當(dāng)人們真正達(dá)到“賞析”的層面時(shí)，情感上、精神上都會(huì)得到極大的滿足，進(jìn)入一種如癡如醉的狀態(tài)，這才是影視藝術(shù)的真諦所在。其次，“看”電影易，但“賞析”電影難，其必須要有必要的知識(shí)儲(chǔ)備和藝術(shù)修養(yǎng)。對(duì)于一名普通觀眾來(lái)說(shuō)，明白影視作品的故事情節(jié)，可以直觀感受出影視作品的好壞，但為什么好或不好卻說(shuō)不出，這與觀眾的知識(shí)背景、審美水平等有著直接的關(guān)聯(lián)。革命導(dǎo)師馬克思曾說(shuō)：“如果你想得到藝術(shù)的享受，你本身就必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人。如果你想感化別人，你本身就必須是一個(gè)能實(shí)際上鼓舞和推動(dòng)別人前進(jìn)的人?！盵2]因此，為了能夠成為“賞析”影視劇的行家里手，必須要有足夠的知識(shí)積累和較高的藝術(shù)修養(yǎng)。再次，從“賞析”再到“解讀”是一條曲折蜿蜒的前進(jìn)道路，只是學(xué)不行，還需要會(huì)用，這樣才能真正成為影視作品賞析的行家。“賞析”后能把影視作品中的精髓為我所用，運(yùn)用到實(shí)踐創(chuàng)作中去這才是作品分析的最終目的。

三、《影視作品分析》課程教學(xué)改革探索

作為影視專業(yè)的師生，必須明白《影視作品分析》課程的重要性，是要深刻解讀影視作品的內(nèi)涵，真正完成從“看”到“賞析”再到“解讀”的過(guò)程，這就需要在該課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)上做出以下改革：

（一）教師授課的與時(shí)俱進(jìn)

教師的講授雖然沒(méi)有自成體系的教學(xué)模式，但該課程的教學(xué)核心是賞析影視劇，觀摩大量的影視作品是學(xué)生必須要完成的課程任務(wù)，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的狀態(tài)，選擇適合學(xué)生的影視作品成了關(guān)鍵。中西方優(yōu)秀影視作品非常多，即便是公認(rèn)的適用于影視教材講解的作品也多達(dá)幾十部，教師選擇的隨意性強(qiáng)，教學(xué)的課時(shí)也很有限，很難形成一個(gè)有效系統(tǒng)。因此，教師選擇恰當(dāng)?shù)挠耙曌髌肥墙毯谩队耙曌髌贩治觥氛n程的前提，這樣才可能講解清晰透徹。從“看”到“解讀”的轉(zhuǎn)變，選擇吸引學(xué)生的影視作品至關(guān)重要。在選擇影視作品時(shí)，很多人喜歡選擇時(shí)間比較早的電影，認(rèn)為越陳舊的電影越是經(jīng)典，這些影視作品固然是佳作，但時(shí)間過(guò)于久遠(yuǎn)，無(wú)論是在視覺(jué)沖擊還是故事情節(jié)上都無(wú)法吸引90后甚至00后大學(xué)生的注意力。例如：《戰(zhàn)艦波將金號(hào)》是體現(xiàn)蒙太奇手法的重要影片之一，其中“石獅怒吼”、“敖德薩臺(tái)階”等堪稱經(jīng)典，但該片是默片，其故事情節(jié)的不緊湊、視聽(tīng)元素的單一，不能很好地吸引學(xué)生，嚴(yán)重消弱了學(xué)生“解讀”該影片的樂(lè)趣和積極性，導(dǎo)致經(jīng)典佳作的效果并沒(méi)有被學(xué)生充分體會(huì)和感悟。厚古薄今，尊重經(jīng)典固然重要，但由于影視行業(yè)發(fā)展速度迅猛，對(duì)當(dāng)前影視作品的關(guān)注和分析應(yīng)該具有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，正確引導(dǎo)學(xué)生接受歷史思維，擺正現(xiàn)代角度，這樣學(xué)生的收獲才是不斷發(fā)展進(jìn)步的。《影視作品分析》作為基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，最終的目的是要學(xué)為所用付諸實(shí)踐。因此，教師應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的引導(dǎo)，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，把影視藝術(shù)的六個(gè)重要手段運(yùn)用作為主要內(nèi)容，對(duì)于純粹的美的角度的賞析解讀則可壓縮。影視作品的選擇，指導(dǎo)實(shí)踐的運(yùn)用和講授內(nèi)容的得當(dāng)，是《影視作品分析》課程教師要必須注意革新的。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

高校開(kāi)設(shè)影視專業(yè)逐年增加，但很多高校的軟硬件設(shè)施還不夠完善，真正能像藝術(shù)院校培養(yǎng)出高質(zhì)量影視人才的卻很少。針對(duì)影視專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全方位的定位。影視專業(yè)是以藝術(shù)招生，很多學(xué)生的理論課程成績(jī)相對(duì)較差，但動(dòng)手能力較強(qiáng)，思維活躍，因此在教學(xué)上就要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，再加之影視專業(yè)學(xué)習(xí)最終的結(jié)果是實(shí)踐創(chuàng)作?！队耙曌髌贩治觥氛n程的核心是“解讀”，而不是簡(jiǎn)單地“看”，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要注意鍛煉實(shí)踐能力。了解了學(xué)生的特點(diǎn)以及專業(yè)目的后，要解決《影視作品分析》教學(xué)中的各種問(wèn)題，更應(yīng)凸顯出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正喜歡課堂并融入課堂。教學(xué)的過(guò)程就是要想凸顯學(xué)生的主體地位，應(yīng)采用互動(dòng)式教學(xué)?！队耙曌髌贩治觥氛n程的教師教學(xué)模式隨意性較大，學(xué)生容易跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性發(fā)揮?；?dòng)式教學(xué)可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，既可以是師生之間的互動(dòng)，也可以是學(xué)生之間的互動(dòng)。教師在課前要做大量的工作，準(zhǔn)備好互動(dòng)的問(wèn)題，在課堂上把問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生可以獨(dú)自思考回答，也可以分成小組進(jìn)行討論，最終達(dá)到掌握所學(xué)內(nèi)容的目的，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又凸顯了學(xué)生的主體地位，還開(kāi)拓了學(xué)生的思維。傳統(tǒng)的《影視作品分析》教學(xué)就是讓學(xué)生觀看，教師進(jìn)行理論的講解，學(xué)生過(guò)足了眼癮，但并沒(méi)有真正掌握影視作品的主題內(nèi)涵和創(chuàng)作技巧。為了更好的發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的主題探究教學(xué)法。如李安的電影《飲食男女》，老師引導(dǎo)講解中國(guó)的飲食文化“民以食為先”，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)影像的解讀來(lái)尋找影片的主題，學(xué)生可以利用各種資源形成自己的觀點(diǎn)并參與互動(dòng)討論，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又可以讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證理論。除了課堂上要凸顯學(xué)生的主體地位，課下時(shí)間也應(yīng)充分利用。學(xué)生可以組織看片會(huì)，由教師每周推薦幾部影片，這幾部影片盡量主題或類型相似，同學(xué)們課下集體觀看。課堂上教師整合資源，拿這幾部影片的相關(guān)內(nèi)容和同學(xué)們探討。如《畢業(yè)生》和《雌雄大盜》為什么被譽(yù)為“新好萊塢電影”的開(kāi)山之作，這既擴(kuò)充了學(xué)生的觀影容量，又加深了學(xué)生對(duì)影片的“解讀”能力?？偠灾?，《影視作品分析》課程作為影視專業(yè)的必修課程，對(duì)學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，但現(xiàn)存問(wèn)題多多，以上對(duì)于課程教學(xué)改革的探索是基于理論與實(shí)踐相結(jié)合、與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展、凸顯學(xué)生主體地位的教學(xué)思想而設(shè)計(jì)的。希望影視專業(yè)的學(xué)生通過(guò)《影視作品分析》課程的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高審美鑒賞能力，挖掘自己的潛力，把理論知識(shí)付諸實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)作。

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作者：張夏凡 單位：周口師范學(xué)院文學(xué)院