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中學(xué)音樂教師課程改革論文

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中學(xué)音樂教師課程改革論文

一、中學(xué)音樂教師角色的重新定位

(一)教師作為參與者

教師的參與對于課堂教學(xué)的重要性是不言而喻的,學(xué)生畢竟還是不成熟的個體,對于組織學(xué)習(xí)的方式和策略都有不足之處,無法從全面的視角去考慮和設(shè)想學(xué)習(xí)的整個過程和環(huán)節(jié),因此,教師應(yīng)作為參與者加入到學(xué)生的課堂活動中去,當(dāng)學(xué)生的思考偏離主題時,當(dāng)學(xué)生不知道如何尋找資料探究時,教師要適時參與,給予必要的指正和引領(lǐng)。此外,教師還要把握參與的度,對于不同能力的學(xué)生要分別指導(dǎo),充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動性。

(二)教師作為研究者

課程改革的不斷推進(jìn)中,教學(xué)中心下移了,學(xué)生參與課堂多了,出現(xiàn)想不到的機(jī)會也就隨之增多,在這樣的課堂上,學(xué)生通過主動的探索,發(fā)現(xiàn)和體驗,教師也在其中不斷豐富自己的思考和創(chuàng)造能力,通過大量信息的收集和分析,師生之間各展所長,協(xié)作互補(bǔ)。教師昔日的權(quán)威者和訓(xùn)練者的角色開始逐漸淡化,互動、交流、互惠的教學(xué)新景象展現(xiàn)在我們面前。

二、中學(xué)音樂教師素質(zhì)的重構(gòu)

(一)知識素質(zhì)方面

在過去很長的時間內(nèi),中小學(xué)教師主要都是作為教學(xué)者而出現(xiàn)的,在日復(fù)一日的工作中漸漸忽視了自己在專業(yè)素養(yǎng)上的修煉和業(yè)務(wù)能力的提高。隨著社會和教學(xué)實(shí)踐的不斷提高,教師專業(yè)的內(nèi)容也在不斷拓展,社會要求教師不僅具備較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力,而且還要具備教育研究能力。一方面,中小學(xué)教師研究的主要陣地是課堂,課堂是諸多問題與難點(diǎn)匯集的場所,教師必須不斷豐富自己專業(yè)修養(yǎng),注重學(xué)科綜合,不僅關(guān)注音樂學(xué)科知識,還要關(guān)注和音樂學(xué)科相關(guān)的姊妹學(xué)科,如,繪畫、美學(xué)、舞蹈、戲曲等等。另一方面,中小學(xué)教師要在實(shí)踐中求真知,把課堂上萌生和孕育的教學(xué)理念和教改方案分析整理,逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)智慧。

(二)能力素養(yǎng)方面

中學(xué)音樂教師要著力于如下幾個方面的能力培養(yǎng):第一,良好的思維能力。音樂的學(xué)習(xí)作為誘發(fā)想象力的學(xué)科,需要通過一定的教學(xué)技巧將思維激發(fā)到非常活躍的狀態(tài),激發(fā)人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。第二,信息能力。信息技術(shù)的發(fā)展推動了教育的現(xiàn)代化,中學(xué)音樂教師應(yīng)該盡可能多的了解與音樂相關(guān)的資料來源,并把它有效地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。第三,人際交往能力。中學(xué)教師的工作性質(zhì)決定了教學(xué)必須是在一種合作、對話的情景中進(jìn)行,應(yīng)學(xué)生而動,應(yīng)情景而變,在人際交往中不斷生成,發(fā)展,構(gòu)筑一個師生學(xué)習(xí)的共同體。

三、結(jié)語

中學(xué)音樂教師的角色變化充分體現(xiàn)了課程改革的巨大作用和魅力,從這種意義上說,中學(xué)音樂教師逐漸開始把課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的教學(xué)行為,進(jìn)而形成為教師特有的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)智慧。做到這一點(diǎn),學(xué)生的發(fā)展才有保障,課程改革才落到實(shí)處!我們衷心期望廣大音樂教師都能積極投身到課程改革的行列中來,為夯實(shí)我國的基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)盡一份力。

作者:曹宜冰 劉詠蓮 單位:安徽師范大學(xué)音樂學(xué)院