校企合作中實訓基地建設與課程改革

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一、校企合作實訓基地課程設計存在的主要問題和原因

（一）實訓課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和綜合性

目前，大多數(shù)的校企合作實訓課程內(nèi)容都是以單一的任務來呈現(xiàn)，沒有全方位地考慮綜合實訓的全部環(huán)節(jié)。各個實訓課程設計時沒有充分考慮相關課程之間的聯(lián)系，實訓過程中存在理論和實踐脫節(jié)，學生融會貫通的能力沒有得到有效的提高，學生在實踐操作中依然無法入手解決實際問題。

（二）實訓課程內(nèi)容針對性和實用性不強

校企合作實訓課程的內(nèi)容更新不及時，未能及時與市場需求接軌，沒有針對行業(yè)需要和專業(yè)群的實際需要出發(fā)制定完善的技能操作標準。在實訓課程工作情景設計上差強人意，不能使學生切身感受到實際工作崗位的業(yè)務分工和內(nèi)部牽制關系，不利于培養(yǎng)高職學生綜合職業(yè)能力。

（三）行業(yè)和企業(yè)參與性不強

部分地區(qū)政府在整體上對高職教育的重視程度不夠，沒有能夠采取有效措施激勵企業(yè)和社會參與學校實訓基地建設，缺乏激勵的硬性指標，導致行業(yè)和企業(yè)在實訓基地課程標準制定過程中參與的熱情不高，沒有積極開拓和研究“無縫對接”的實用性實訓課程，互利合作的深度不夠。

（四）實訓師資力量薄弱

高職院校的教師普遍缺乏一線從業(yè)經(jīng)歷，職業(yè)化能力不足，“雙師型”師資隊伍的建設任重而道遠。當前，眾多高職院校存在師資少，質(zhì)量不高的狀況，不能在短期內(nèi)解決問題，同時，也存在實訓課時偏少，教學方法單一等諸多情況。

（五）實訓設備的投入不足

目前，全國的高職院校都存在著大規(guī)模校園建設與實驗、實訓投入上的矛盾，既要美化校園，又要大量投入實訓基地建設，綜合實訓設施的后續(xù)投入不足導致實訓工具和設備不能滿足需要，跟不上行業(yè)更新的步伐，制約了學生實踐技能的訓練和提高。

二、校企合作實訓基地課程改革的實施建議

（一）構建以能力為本位的實踐操作課程新體系

以能力為本位的校企合作實訓課程改革要以企業(yè)的需求為出發(fā)點和落腳點，要以今后學生在企業(yè)的實際工作崗位需要為目標，有針對性地設計和改革實訓課程內(nèi)容，組織職業(yè)活動所需要的職業(yè)能力實訓模塊，突出職業(yè)性和實踐性，將理論和實踐有機結(jié)合，使學生能夠盡快地適應工作崗位的要求。

（二）以市場需求為目標，優(yōu)化課程結(jié)構

市場需求是校企合作實訓基地課程改革需要考慮的首要問題，企業(yè)在招聘人才時更注重學生的操作技能和綜合素質(zhì)，實訓基地的課程目標一方面要注重培養(yǎng)學生理論知識及基本功底，另一方面要讓學生具有企業(yè)經(jīng)營的各方面常識和操作技能，提高學生的綜合素質(zhì)。在實訓課程改革過程中以行業(yè)和企業(yè)的實際需求出發(fā)，優(yōu)化課程結(jié)構。

（三）發(fā)揮企業(yè)參與課程改革的積極性

校企合作的實訓課程應該高度貼近職業(yè)活動，企業(yè)的崗位需求和高職院校的教學實踐必須合二為一，高職院校應該與企業(yè)一道開展課程設計，提高教學環(huán)境的仿真性，及時更新綜合實訓課程的內(nèi)容，做到實訓基地課程綜合性、仿真性、靈活性和規(guī)范性的有機結(jié)合。

（四）加強實訓基地的師資隊伍建設

校企合作的實訓基地課程建設離不開理論和實踐能力突出的實訓教師，行業(yè)和企業(yè)應該積極參與“雙師型”教師的培養(yǎng)，提高實訓教師的綜合素質(zhì)以及分析問題和解決問題的指導能力，使綜合實訓的課程得以有效的貫徹和實施，能夠順利完成各項實習實訓指導任務。

（五）做好校企合作實訓基地課程評價

科學合理的校企合作實訓課程評價能夠及時正確反饋實訓基地課程的有效性和實用性。課程評價的具體方式可以采用職業(yè)資格證書評價與全方位評價相結(jié)合的辦法，積極探索學習效果、工作表現(xiàn)、適應性等多方面相結(jié)合的實訓課程評估體系。

三、總結(jié)

總之，高職院校應該全面開展校企合作實訓基地建設的課程改革與實踐，始終圍繞工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式這個核心目標，通過校企合作實訓課程的建設，加大學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)力度，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

作者：劉洋 單位：黃岡職業(yè)技術學院