體育課程改革的發(fā)展趨勢

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一、體育課程內(nèi)容存在的問題

1.傳統(tǒng)的體育課程內(nèi)容存在的主要問題

(1)由于體育課程受傳統(tǒng)觀念的影響，偏重運動技能的培養(yǎng)，而忽略了體育最本質(zhì)的健身功能。(2)在體育課程教學過程中，教師一味的進行灌輸式教學，忽略了學生的參與，使得學生的潛能不能更好的發(fā)揮，導致學生產(chǎn)生逆反心理，抵觸和厭惡體育，扼殺了學生的體育興趣。(3)教師在體育教學的過程中偏重基礎知識的口頭論述，對課外體育活動不夠重視，使得學生缺乏動手和實踐能力。

2.體育課程內(nèi)容改革的支點

(1)體育課程的內(nèi)容要落實“減負”措施。1)為教師“減負”。①由于“素質(zhì)教育”和“應試教育”的轉(zhuǎn)變，使得教師很難適應。②老師既要上課、輔

導，又要改作業(yè)等，對于多方面的工作，在時間上老師很難進行控制。③家長、教師、社會都有責任和義務對孩子進行教育，然而現(xiàn)代家長一味地把責任推給學校和教師，產(chǎn)生了極大的矛盾。

2)為學生“減負”。由于每個學生的思維和接受知識的能力各不相同，教師應該因材施教，為學生減去心理負擔，不斷激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新性，使得學生全面發(fā)展。

(2)體育課程內(nèi)容要強調(diào)顯性課程和隱性課程并重。教師在傳統(tǒng)的體育教學過程中只強調(diào)課程內(nèi)容的學習，忽略了學生在學習環(huán)境中意志、價值觀念、習慣、興趣的培養(yǎng)。因此，在素質(zhì)教育的號召下，在體育教育中應不斷完善學生的個性，鍛煉學生的意志，激發(fā)學生的潛能，提高學生的體育技能和素養(yǎng)，對學生進行全面教育，進而達到教學的目的。

二、體育課程改革的措施

1.體育觀念的改革

學校體育是以身體練習為基本手段，以增強學生體質(zhì)，促進學生身心全面實踐，使學生掌握一定的運動技能和體育理論知識，培養(yǎng)學生終身體育的意識、興趣、習慣和能力為主要目標的一種有計劃、有組織的文化教育活動?，F(xiàn)代體育課程的改革是為順應素質(zhì)教育和“健康第一”而提出來的，要使課程改革付諸于實踐，必須提高體育的觀念，把理論知識上升到一定的高度。

2.教育規(guī)章制度、體育法規(guī)的健全和完善為了培養(yǎng)學生的體育興趣和鍛煉習慣，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，提高學生的體育技能，應該具有一套完善的教育規(guī)章制度，把學校的一些體育法規(guī)文件落實到位，促進學校的全面發(fā)展。在教學和公益勞動中，由于學生發(fā)生事故后，家長向法院提出控訴，體育規(guī)章制度和法規(guī)可以有效保護教師和學校的合法權益。

3.確立完善的評價標準(1)建立完善的評價標準，對教師的教學活動和科研水平進行評價，使得教師在課堂上能夠把學術知識深入淺出的表達出來。對學生所學知識和實踐內(nèi)容進行評價，使得學生熟練掌握專業(yè)的體育技能，養(yǎng)成良好的自覺鍛煉習慣，促進自己身心健康。

(2)在教育評價標注的過程中，教師給學生進行評級定分后，應對學生進行信息反饋，了解學生學習的現(xiàn)狀，制定更好地辦法解決學生在學習過程中出現(xiàn)的問題。

三、體育課程改革的發(fā)展趨勢

隨著我國科技的不斷發(fā)展，體育課程的改革取得了很大的進步，但是和國外的體育課程改革的發(fā)展趨勢相比，在我國體育課程改革過程中還存在一系列的問題:缺乏具體的教學計劃和詳細的教學規(guī)范要求，制定的課程主體地位不明確，因此，加大體育課程改革的力度是十分必要的。傳統(tǒng)的中國體育課程已不能滿足當前體育課程教學的要求，必須開展體育課程的改革，促進我國體育事業(yè)的不斷發(fā)展。

1.適應課程發(fā)展趨勢，改革單一課程模式(1)綜合性原則:在我國基礎教育課程的改革中，對原有學校課程中的分科課程按照其內(nèi)在的邏輯關系進行調(diào)整，使體育與健康課程有效的綜合起來，讓學生了解體育運動的基礎知識和運動形式，重在提高學生的安全意識、生活技能和人際間交往的能力。(2)均衡性原則:依照全面發(fā)展的理論和相應的規(guī)范要求，使課程類型和內(nèi)容保持一定的均衡性，增強學生的體質(zhì)，促進學生健康，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人。根據(jù)體育課程的標準規(guī)范，將學習內(nèi)容有效的劃分，有利于打破傳統(tǒng)的課程理念，使體育課程在注重知識與技術培養(yǎng)的同時，引導學生體驗和享受運動，學會相互協(xié)作，在實踐中培養(yǎng)學生的社會責任感、積極性和創(chuàng)造性，促進學生的身心健康。(3)選擇性原則:根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，了解學校和學生的差異、經(jīng)濟和文化的差異，提出課程學習的目標和建議，規(guī)定詳細的學習內(nèi)容選取原則和范圍，選擇相應的課程類型和結構，適應不同學校的特點和文化特色，體現(xiàn)課程開發(fā)的思想；合理的增設選修課程，正確處理選修和必修的關系，合理正確的選擇對體育課程的改革有著推動作用

2.加強體育活動課程教學實驗，探索多種體育活動課程教學模式目前我們的理解是學科類課程多側(cè)重于對學生共性發(fā)展的要求，在國家規(guī)定的課程計劃中是學校課程的主體;活動類課程多側(cè)重于對學生個體發(fā)展的要求，在國家規(guī)定的課程計劃中是學校課程的輔助形態(tài)。從課程的共性與個性關系看，兩者既有區(qū)別，又有聯(lián)系;從課程的主輔形態(tài)來看，兩者也是互補的;從課程的優(yōu)劣來看，兩類課程又都有可以相互借鑒、吸收的長處。因此，只有實現(xiàn)兩類體育課程的優(yōu)勢互補，才能更好地完成學校體育的目標。當然，為了對活動課程有比較清楚的認識，在看到它與學科課程的聯(lián)系時，也要看到活動課程作為一種課程形態(tài)還有它相對獨立的方面。認清兩類課程的區(qū)別與聯(lián)系，是搞好體育活動課教學的關鍵，體育活動課程與學科課程在總體目標上是一致的，在實施全面發(fā)展素質(zhì)教育的過程中兩者相輔相成。與此同時，應根據(jù)體育課的特點，對體育活動課程內(nèi)容進行評價與分析，探索出適合學生的課程，促進學生身心健康發(fā)展。

四、總結語

總而言之，我們應對傳統(tǒng)體育課程改革的發(fā)展進行詳細、認真的分析，總結出各種課程理論的優(yōu)點，根據(jù)體育課程的特點進行進一步的改革，不斷完善改革措施，使體育課程滿足教學的需求，提高學生對體育鍛煉的認識，明確鍛煉目的，提高鍛煉自覺性，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣，有規(guī)律的生活，做到鍛煉身體科學化、知識化、經(jīng)?；粩啻龠M我國體育事業(yè)的發(fā)展。

作者：姚建明 單位：四川省廣漢市中國民航飛行學院