高校建筑類專業(yè)BIM入課教學(xué)改革探究

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摘要：建筑信息模型技術(shù)（BIM）在我國(guó)建筑行業(yè)的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了建筑業(yè)的發(fā)展，技術(shù)不斷更新逐步取代傳統(tǒng)的作業(yè)方式。國(guó)內(nèi)高校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)輸送高科技人才的使命，對(duì)于BIM技術(shù)的教學(xué)，當(dāng)務(wù)之急是將BIM納入教學(xué)課程，開展專業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。本文就高職院校建筑類專業(yè)bim展開討論分析，重點(diǎn)討論BIM現(xiàn)今教學(xué)背景及發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)以后的教學(xué)方式和改革模式提出解決措施，以期為國(guó)內(nèi)高職建筑類院校BIM教學(xué)的發(fā)展改革提供參考意見。

關(guān)鍵詞：高職院校；BIM技術(shù)；BIM入課；教學(xué)改革

BIM的理念最先起始于一位美國(guó)教授的論文當(dāng)中，經(jīng)過(guò)1973年的全球石油經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，美國(guó)各行業(yè)都在尋找提高經(jīng)濟(jì)效益的方法，BIM理念的提出，以提高工作效率、控制項(xiàng)目的成本、提高各服務(wù)業(yè)的服務(wù)質(zhì)量為目的。BIM技術(shù)是通過(guò)數(shù)字化信息模擬建筑的實(shí)際信息，可以準(zhǔn)確預(yù)測(cè)整個(gè)工程項(xiàng)目的施工進(jìn)度和項(xiàng)目周期。BIM技術(shù)是以三維模型和屬性信息（如建筑材料、市場(chǎng)價(jià)格、重量、施工進(jìn)度等）為基礎(chǔ)，目前在建筑行業(yè)廣泛應(yīng)用，事實(shí)證明BIM技術(shù)的推廣促進(jìn)了建筑行業(yè)和機(jī)械行業(yè)的迅速發(fā)展。在2017年國(guó)家頒發(fā)的關(guān)于促進(jìn)建筑行業(yè)健康發(fā)展的意見中指出，推動(dòng)了BIM技術(shù)在建筑類行業(yè)的快速發(fā)展，已達(dá)到對(duì)建設(shè)項(xiàng)目全程進(jìn)度的推進(jìn)、數(shù)據(jù)共享和信息化管理?？傮w來(lái)說(shuō)，BIM技術(shù)是基于建筑行業(yè)的各項(xiàng)因素，通過(guò)建立可視化三維模型，能夠?qū)η捌谝?guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和后期運(yùn)行維護(hù)等方面進(jìn)行數(shù)字化管理。目前，BIM技術(shù)已經(jīng)成為我國(guó)建筑行業(yè)不可或缺的重要技術(shù)，在我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，BIM技術(shù)的應(yīng)用占有舉足輕重的地位。但是，目前站在BIM技術(shù)金字塔上面的頂尖人才缺乏，解決這一難題的根本方式是在各個(gè)大學(xué)設(shè)立BIM技術(shù)專修課程，作為培養(yǎng)高技術(shù)、高素質(zhì)人才的高職院校，如何加快BIM課程的改革和后續(xù)發(fā)展，是在培養(yǎng)人才過(guò)程中各高職院校所要解決的問(wèn)題。

一、BIM技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)狀

BIM起源于美國(guó)，逐漸在各個(gè)發(fā)展中國(guó)家逐漸傳播，目前這些國(guó)家的BIM技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)發(fā)展到較高的水平。在國(guó)內(nèi)不同項(xiàng)目中都在實(shí)施BIM技術(shù)，諸如上海世博會(huì)、上海中心、桂林兩江機(jī)場(chǎng)擴(kuò)建項(xiàng)目等均采用了BIM技術(shù)，但是BIM技術(shù)的應(yīng)用技術(shù)比較落后，但是在萬(wàn)達(dá)、萬(wàn)科、上海中心等建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)過(guò)程中都明確規(guī)定施工過(guò)程中運(yùn)用BIM技術(shù)，將BIM技術(shù)研究和應(yīng)用作為建筑行業(yè)技術(shù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略計(jì)劃［1］。2012年開始，我國(guó)建筑部編訂了關(guān)于BIM技術(shù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了BIM技術(shù)在建筑行業(yè)應(yīng)用的發(fā)展，這也使各高職院校更加注重BIM技術(shù)專業(yè)的授課過(guò)程，在國(guó)家的大力支持下，對(duì)高職類院校的課程改革和發(fā)展應(yīng)用提出了新的挑戰(zhàn)，很明顯，信息化技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用和高職教育的融合是工程類項(xiàng)目中發(fā)展的必然趨勢(shì)。我國(guó)BIM技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀是，我國(guó)政府不遺余力地推廣普及BIM技術(shù)，推動(dòng)BIM技術(shù)在工程建設(shè)領(lǐng)域和高校的應(yīng)用，促進(jìn)建筑業(yè)的發(fā)展。BIM技術(shù)已成為建筑業(yè)未來(lái)發(fā)展的重要方向之一。對(duì)BIM人才的需求從未像現(xiàn)在這樣迫切。高校在培養(yǎng)人才的同時(shí)，要認(rèn)清形勢(shì)，適應(yīng)市場(chǎng)需求。目前，建筑土木類行業(yè)對(duì)BIM技術(shù)人才需求量較大，BIM技術(shù)性人才主要包括BIM建筑工程師、信息應(yīng)用工程師、分析工程師、項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目監(jiān)理等，但是，我國(guó)BIM技術(shù)型人才非常稀缺，BIM技術(shù)的應(yīng)用也處于初始階段，對(duì)BIM技術(shù)的應(yīng)用還處于摸索階段，社會(huì)培養(yǎng)出來(lái)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的需求，這種供需不平衡，也促進(jìn)了高職院校在這方面的人才培養(yǎng)加大力度，因此，各個(gè)職高要抓住這次機(jī)遇，積極主動(dòng)培養(yǎng)人才輸送市場(chǎng)，不斷為社會(huì)培養(yǎng)BIM技術(shù)高新型人才。

二、當(dāng)前教育的現(xiàn)狀

目前BIM技術(shù)面臨的主要問(wèn)題基本在以下三個(gè)方面：1．在國(guó)內(nèi)沒(méi)有關(guān)于BIM技術(shù)學(xué)習(xí)的專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范和行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則、缺乏具有權(quán)威性的教學(xué)教材；2．教學(xué)資源稀缺，缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，教學(xué)條件跟不上技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程；3．在校企合作、校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)較少。據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)建筑類行業(yè)以及建筑行業(yè)的專業(yè)師資力量中，有經(jīng)驗(yàn)有技術(shù)的BIM技術(shù)老師為數(shù)較少，對(duì)BIM的基礎(chǔ)知識(shí)和軟件的基本操作應(yīng)用，不能夠全面掌握運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中，缺乏實(shí)地施工經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際對(duì)BIM技術(shù)在施工中的應(yīng)用的能力更是鳳毛麟角［2］。高等職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)校是為培養(yǎng)社會(huì)和市場(chǎng)需求的技術(shù)性、應(yīng)用型人才，是普高教育中的一部分，建筑行業(yè)規(guī)模較大，設(shè)計(jì)的范圍較廣，其技術(shù)復(fù)雜繁多，勞動(dòng)力量集中密集，需要大量的技術(shù)型人才，高職類院校的學(xué)生培養(yǎng)剛好切合企業(yè)發(fā)展的需要，因此，目前市場(chǎng)缺乏這樣的人才，高職學(xué)校的畢業(yè)生供不應(yīng)求。基于此，BIM技術(shù)的研究納入高職類院校的課程清單中勢(shì)在必得。BIM技術(shù)被稱為傳統(tǒng)建筑行業(yè)向高精尖行業(yè)發(fā)展的重要支柱，是支撐建筑行業(yè)未來(lái)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。各大高校的BIM技術(shù)課程目前還處于探索階段，并沒(méi)有系統(tǒng)化的教學(xué)和考核標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)調(diào)查研究，目前BIM課程在教學(xué)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：

（一）師資力量不足，缺乏施工經(jīng)驗(yàn)，BIM技術(shù)教學(xué)能力不足。學(xué)校教師在教育過(guò)程中極少接觸實(shí)際施工工程，無(wú)法積累BIM技術(shù)應(yīng)用中所遇到的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)課程嚴(yán)重與市場(chǎng)需求脫節(jié)。

（二）校內(nèi)資金匱乏。一是BIM技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用需要大量的試驗(yàn)過(guò)程才能夠真正學(xué)習(xí)，各類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和培訓(xùn)室都需要資金基礎(chǔ)。BIM技術(shù)對(duì)設(shè)備配置的要求相對(duì)較高，并且專業(yè)應(yīng)用軟件的價(jià)格高昂。二是師資的培訓(xùn)需要大量的資金支持，也需要積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些都需要大量的人力物力的投入。

（三）BIM技術(shù)的復(fù)雜性，讓很多學(xué)生望而止步，不能夠?qū)Ｐ臐撔牡膶W(xué)習(xí)，中途放棄學(xué)業(yè)。

（四）部分學(xué)校列入的BIM課程只是基礎(chǔ)部分，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)實(shí)踐理論相結(jié)合，只注重于各類軟件的課程學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過(guò)程中的操作能力不足，課程設(shè)置不合理。

（五）缺乏相關(guān)的校企合作和校外培訓(xùn)基地，導(dǎo)致學(xué)生極少接觸BIM技術(shù)在施工中的實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

三、BIM在教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題

BIM的教學(xué)階段尚處于探索中，經(jīng)數(shù)據(jù)調(diào)查表明，主要有以下幾個(gè)方面的困難需要解決：第一，部分高校在課程中納入BIM技術(shù)應(yīng)用，只是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)軟件操作，只是為了學(xué)習(xí)軟件而學(xué)習(xí)軟件，實(shí)際操作比較差，應(yīng)將其列為重要的實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中接觸BIM技術(shù)在施工中的應(yīng)用，進(jìn)而加快學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐中更加深化理解理論知識(shí)，科學(xué)合理地布置教學(xué)課程［3］。第二，BIM技術(shù)的應(yīng)用課程融入到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中難度較大，在傳統(tǒng)教育大學(xué)模式中，課程范圍較廣，課程學(xué)習(xí)比較復(fù)雜，保留傳統(tǒng)教課的學(xué)習(xí)時(shí)間，BIM課程多能學(xué)習(xí)的課時(shí)較少，這種模式阻礙了BIM技術(shù)課程的推廣發(fā)展。第三，部分學(xué)校本末倒置，只注重軟件課程的學(xué)習(xí)，偏離設(shè)計(jì)的本質(zhì)。雖然增加了BIM技術(shù)應(yīng)用的學(xué)時(shí)，但是只會(huì)講述軟件的技能，對(duì)BIM技術(shù)的重點(diǎn)知識(shí)講解較少。最后，學(xué)生側(cè)重于軟件學(xué)習(xí)，通常只注重新技能的發(fā)現(xiàn)和使用，而忽視了BIM的核心知識(shí)，諸如造價(jià)方面的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)控制等，目前只有少部分高等院校開始講授基于BIM技術(shù)的Revit知識(shí)。第四，BIM技術(shù)是一個(gè)跨學(xué)科、范圍廣的專業(yè)模擬仿真過(guò)程，這對(duì)學(xué)校環(huán)境、教師的專業(yè)知識(shí)和教師的操作能力都是一個(gè)挑戰(zhàn)。在目前的教學(xué)環(huán)境下，教師很難具備多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，只能依靠專業(yè)教師之間的聯(lián)系與合作。如何協(xié)調(diào)不同學(xué)科之間的關(guān)系是高校開展BIM實(shí)習(xí)的一個(gè)難題，只有解決這一重大難題，BIM的教育學(xué)習(xí)才能夠真正實(shí)踐到實(shí)際應(yīng)用中［4］。第五，部分高校開展了虛擬沙盤等教學(xué)研究嘗試，但仍存在一些問(wèn)題，如模擬項(xiàng)目過(guò)于簡(jiǎn)單、獨(dú)立，和實(shí)際工程項(xiàng)目中的應(yīng)用不符，不具備代表性和真實(shí)性，學(xué)生學(xué)習(xí)難度增加等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)不到BIM的核心內(nèi)容，在遇到復(fù)雜的工程項(xiàng)目，無(wú)法將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情況，如果這項(xiàng)技術(shù)不能靈活應(yīng)用于工程實(shí)踐，將阻礙工程項(xiàng)目的開展進(jìn)度，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效率。綜上所述，目前BIM教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在課程體系、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)理念、教師專業(yè)程度、實(shí)踐實(shí)施過(guò)程等，需要引起各高校的注意，不斷加強(qiáng)BIM技術(shù)課程改革，優(yōu)化BIM技術(shù)學(xué)習(xí)方案。

四、BIM教學(xué)改革的方法與建議

（一）積極實(shí)施以BIM教學(xué)為基礎(chǔ)的職業(yè)課程改革，以BIM技術(shù)課程為主，相關(guān)輔助課程為輔的課程教學(xué)模式，不再拘泥于傳統(tǒng)的授課模式，如房屋建筑、建筑技術(shù)等；還整合了AutoCAD等基礎(chǔ)課程，促進(jìn)學(xué)生從二維視覺(jué)向三維視覺(jué)轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)Revit、Bentley建筑等新的BIM相關(guān)課程，注重主次課程的銜接學(xué)習(xí)，使BIM教育環(huán)境的課程體系更加公平［5］。

（二）學(xué)校應(yīng)加大BIM技術(shù)學(xué)習(xí)的師資力量的投入，實(shí)現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。這一改革措施勢(shì)在必行，一是學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)讓老師參加真正的工程實(shí)踐項(xiàng)目，加強(qiáng)老師的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力，能夠通過(guò)BIM技術(shù)在施工中的應(yīng)用找出問(wèn)題，以便能更加具體化的了解和更清晰的為學(xué)生講解BIM技術(shù)的應(yīng)用，也可以加強(qiáng)老師的學(xué)習(xí)力度，滿足項(xiàng)目的實(shí)際需求；二是引進(jìn)專業(yè)的BIM技術(shù)人才進(jìn)行課程講解，聘為指導(dǎo)教師，組建BIM專業(yè)培訓(xùn)室等方法壯大師資力量，在學(xué)習(xí)中師生互相監(jiān)督討論，促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)；三是通過(guò)激勵(lì)方式對(duì)師資學(xué)習(xí)的勁頭進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)師生的學(xué)習(xí)和研究興趣，使教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)從根本上得到提升。

（三）加強(qiáng)校企合作，建立校外培訓(xùn)基地。通過(guò)校企合作能夠幫助師生的基礎(chǔ)理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，加深對(duì)BIM技術(shù)的理解。首先，讓BIM技術(shù)納入課程在高校徹底落實(shí)，既要走出學(xué)校實(shí)踐，也要請(qǐng)進(jìn)專業(yè)人才進(jìn)行授課講解。既要在施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)BIM技術(shù)的應(yīng)用，提高師生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也要請(qǐng)一線BIM技術(shù)施工專家到學(xué)校教授知識(shí)。學(xué)校可以鼓勵(lì)自主創(chuàng)先BIM技術(shù)型團(tuán)隊(duì)，參加BIM技術(shù)比賽，參加校外企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。另外，可以通過(guò)校企合作的方式，促進(jìn)校企共建，這是校企雙贏的舉措，一方面，學(xué)?？梢越鉀Q資金短缺的問(wèn)題，另一方面，公司還可以利用學(xué)校這個(gè)平臺(tái)作為培訓(xùn)場(chǎng)所，大力培養(yǎng)人才，將其學(xué)習(xí)到的技術(shù)為公司更好的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

（四）在BIM技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中可以交換師生之間的角色，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的教育模式革新，從傳統(tǒng)的知識(shí)教授轉(zhuǎn)為指導(dǎo)幫助的角色，同時(shí)，運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向法、任務(wù)相關(guān)法和案例分析法，激發(fā)學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（五）將BIM建模技術(shù)作為期末考試的重點(diǎn)課程。使用BIM模型瀏覽系統(tǒng)和相關(guān)的建模軟件讓學(xué)生完成日常作業(yè)建筑識(shí)圖實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，以期提高學(xué)生靈活應(yīng)用BIM技術(shù)的能力［6］。

（六）教學(xué)改革應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步探索BIM教學(xué)改革的方法；它不可能一蹴而就，但可以逐漸減少阻力，以便實(shí)施全面改革。建議設(shè)立一門與BIM相關(guān)的課程，作為一門選修課程，提高學(xué)生的興趣，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容為主；然后，該課程將轉(zhuǎn)換為必修課程。最后，該課程將根據(jù)人才培養(yǎng)和學(xué)校的特色主課擴(kuò)展到所有其他BIM相關(guān)課程，循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)施，有助于學(xué)生對(duì)BIM技術(shù)的理解，從課程內(nèi)容上進(jìn)行改革，由淺到深進(jìn)行學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐操作能力和理論知識(shí)同時(shí)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生理論知識(shí)的理解能力和實(shí)踐的操作能力。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著全球化進(jìn)程的加快，建筑業(yè)越來(lái)越重視信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。大學(xué)作為人才技術(shù)培訓(xùn)的重要基地，在新技術(shù)的研究、開發(fā)和教學(xué)方面也應(yīng)具有足夠的遠(yuǎn)見。因此，建筑高校也要一步一步地保持和強(qiáng)化建筑發(fā)展的旗幟，全面開展高素質(zhì)的BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)，為社會(huì)提供人才資源。針對(duì)上文存在的問(wèn)題，本文提出了一系列的改革措施，以推動(dòng)BIM教學(xué)，全面培養(yǎng)BIM人才，促進(jìn)BIM技術(shù)的高速發(fā)展，希望各大高校在改革的過(guò)程中吸取教學(xué)精華，去其糟粕，為社會(huì)培養(yǎng)高尖技術(shù)人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者:趙新宇 單位:內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院