初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練策略探析

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摘要：在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，讓學(xué)生以興趣愛好為動(dòng)力，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏。因此，在不同的教學(xué)階段，教師要根據(jù)不同的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征制定出有效的教學(xué)方案，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏的興趣。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練

俗話說(shuō)“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的教師”。如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，就談不上什么教學(xué)效率了。因此，音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要采用豐富多彩的教學(xué)手段，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏的興趣，學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣后才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是學(xué)生享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的必要前提。

一、培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)有一定的作用

培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，有助于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力以及理解能力，甚至還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成做事有條理的習(xí)慣。音樂(lè)中的節(jié)奏概念是非常廣泛的，從宏觀的角度來(lái)看，它可以說(shuō)是音樂(lè)進(jìn)行的關(guān)鍵所在。這個(gè)概念包括了音樂(lè)中各種各樣的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，既有輕重緩急，也有松散與緊湊；具體些說(shuō)，節(jié)奏包括節(jié)拍和速度這兩個(gè)概念，前者是指音樂(lè)規(guī)律性的強(qiáng)弱交替的運(yùn)動(dòng)，即拍點(diǎn)的組合，后者是指這種律動(dòng)的速率。培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心節(jié)奏感是正確把握音樂(lè)作品的前提，有些人的內(nèi)心節(jié)奏感是與生俱來(lái)的，但是大多數(shù)人卻是依靠后天的刻苦練習(xí)培養(yǎng)出來(lái)的[1]。因此，學(xué)生在開始練習(xí)簡(jiǎn)單的練習(xí)曲時(shí)，就應(yīng)該注意培養(yǎng)內(nèi)心節(jié)奏感。用強(qiáng)弱組織起來(lái)的音的長(zhǎng)短關(guān)系叫節(jié)奏。也就是說(shuō)，在演奏練習(xí)曲時(shí)，就應(yīng)該對(duì)各音符的時(shí)值長(zhǎng)短要有充分了解，不但要對(duì)它有感性認(rèn)識(shí)，而且還要回歸理性的分析。簡(jiǎn)單的練習(xí)曲一般都是對(duì)最為基本的音符、節(jié)奏做籠統(tǒng)的介紹，讓學(xué)生一邊演奏，一邊在心理數(shù)節(jié)拍，認(rèn)清各種音符的時(shí)值，以獲得對(duì)簡(jiǎn)單節(jié)拍的感性認(rèn)識(shí)。然后再加上各種符號(hào)和記號(hào)，混合運(yùn)用[2]。另外，學(xué)生還應(yīng)嚴(yán)格按照練習(xí)曲的要求，認(rèn)真地訓(xùn)練每一首練習(xí)曲，達(dá)到練習(xí)的目的，解決一切困難，牢記各種音符的時(shí)值比例?？梢哉f(shuō)內(nèi)心節(jié)奏感實(shí)際上就是內(nèi)心對(duì)各種音符時(shí)值的敏感度，說(shuō)白一點(diǎn)，就是每個(gè)音要演奏多長(zhǎng)，心里應(yīng)該清楚。如果有正確的內(nèi)心節(jié)奏感，演奏出的音樂(lè)旋律等才是準(zhǔn)確的[1]。

二、初中音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練存在的問(wèn)題

（一）初中音樂(lè)教育的“邊緣化”處境

目前一些初中教師因受到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，認(rèn)為學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)數(shù)英文化課學(xué)習(xí)成績(jī)，考上高中才是最重要的目標(biāo)，把教學(xué)的中心都?xì)w納到了理論知識(shí)上，其他的副課便放在了一旁不受重視。還有個(gè)別學(xué)校的音樂(lè)課程都被占用，導(dǎo)致許多對(duì)音樂(lè)有天賦的學(xué)生，在音樂(lè)這方面的閃光點(diǎn)都被埋沒(méi)了，這是非常不利于學(xué)生在音樂(lè)方面的發(fā)展的，更不用說(shuō)是音樂(lè)課堂節(jié)奏訓(xùn)練的問(wèn)題了。

（二）初中音樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)“極端化”問(wèn)題

在初中音樂(lè)教學(xué)中，一些音樂(lè)教師為緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，活躍課堂氛圍，都嚴(yán)重地脫離了音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容也是由教師自由發(fā)揮，如音樂(lè)課堂聽一些流行的歌曲，與學(xué)生做一些與音樂(lè)課程無(wú)關(guān)的游戲，看一些與音樂(lè)課程無(wú)關(guān)的音頻等，音樂(lè)課成了學(xué)生娛樂(lè)的課程。另外，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中自身音樂(lè)技能不扎實(shí)，教學(xué)也是完全按照音樂(lè)課本上的內(nèi)容照本宣科，也不關(guān)心學(xué)生是否能聽得懂，也不管學(xué)生愛不愛學(xué)，只是按照課本上的內(nèi)容機(jī)械性地完成任務(wù)。這種極端化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練起不到任何作用[2]。

三、初中音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練策略

（一）循序漸進(jìn)練習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

初中生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏方面一般了解的不是很多，都受到了文化課程的擠壓沒(méi)能更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏，所以，大多數(shù)的學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏基礎(chǔ)都比較差。音樂(lè)教師在教學(xué)音樂(lè)節(jié)奏的過(guò)程中，不要太過(guò)急迫地要求學(xué)生一下子就學(xué)會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏接觸的不多，所以學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較慢，必須要通過(guò)一段時(shí)間的過(guò)渡，才能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏形成一種直覺[3]。另外，一些陌生的樂(lè)器以及學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的樂(lè)器也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏產(chǎn)生一定的影響。因此，初中音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以選取一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的樂(lè)曲，讓學(xué)生根據(jù)樂(lè)器進(jìn)行辨別，在這個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)器辨別中，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解一下樂(lè)器和音符之間有什么關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在音樂(lè)辨識(shí)的過(guò)程當(dāng)中慢慢地去感受音樂(lè)的節(jié)奏，從而對(duì)音樂(lè)節(jié)奏有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師還需要注意一個(gè)問(wèn)題，那就是讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)自己去辨別音樂(lè)中的節(jié)奏的話，是很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的。因此，學(xué)生在聽音樂(lè)識(shí)節(jié)奏的過(guò)程中必須要在教師的正確引導(dǎo)下正確地練習(xí)節(jié)奏感，以此來(lái)提高初中音樂(lè)課程教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，這對(duì)培養(yǎng)并提高學(xué)生的節(jié)奏感起著至關(guān)重要的作用。要想讓學(xué)生更好地掌握音樂(lè)節(jié)奏感，教師在教學(xué)的過(guò)程中就必須要懂得循環(huán)漸進(jìn)。音樂(lè)教師可以通過(guò)打拍子的方法或拍手的方法讓學(xué)生慢慢進(jìn)行練習(xí)。例如，對(duì)2/4拍子、4/4拍子、6/8拍子的歌曲可以打VVV型拍子，對(duì)3/4拍子的歌曲可以打三角形拍子。只要學(xué)生常加以練習(xí)，慢慢地也就掌握了更多的音樂(lè)的節(jié)奏感[3]。

（二）在游戲中學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的音樂(lè)教育，許多學(xué)校都是主要以基本音樂(lè)知識(shí)的傳授以及基礎(chǔ)音樂(lè)技能的培養(yǎng)為主的，基本上都是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生能夠齊唱、準(zhǔn)、像就可以了，教師對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)要求普遍都很低，教師的教學(xué)目標(biāo)也是要求學(xué)生的音調(diào)準(zhǔn)、動(dòng)作齊、節(jié)奏穩(wěn)就可以。這種教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)音樂(lè)方面的知識(shí)掌握得很片面，理解得也不夠全面。學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏又是一個(gè)漫長(zhǎng)枯燥的過(guò)程，一支樂(lè)曲學(xué)生要反反復(fù)復(fù)地練習(xí)很多次，才能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感有片面性地提高。另外，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中開展音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生不斷地去訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)同一首歌曲的節(jié)奏反復(fù)訓(xùn)練很容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏產(chǎn)生抵觸的心理，所以，初中音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要注重音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練方法以及訓(xùn)練技巧，還要注重在訓(xùn)練節(jié)奏技巧的過(guò)程中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏的過(guò)程中心情是放松且愉悅的。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的熟練度以及音樂(lè)課程的要求，為學(xué)生組織一場(chǎng)有關(guān)于音樂(lè)節(jié)奏的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏。例如：請(qǐng)你像我這樣做，我就像你這樣做！這是學(xué)生喜聞樂(lè)見的一種方法，這個(gè)口訣簡(jiǎn)單又好記，又富有節(jié)奏感，既能夠讓學(xué)生的動(dòng)作統(tǒng)一，又能提示動(dòng)作等。讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏來(lái)走，一點(diǎn)一點(diǎn)地掌握音樂(lè)的節(jié)奏。另外，教師還可以利用課堂中的書桌等帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的節(jié)拍訓(xùn)練中去感受音樂(lè)的節(jié)奏，從而提高學(xué)生自身的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量[4]。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，增強(qiáng)音樂(lè)樂(lè)感

在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與音樂(lè)教學(xué)有關(guān)的情境，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，使學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)中能夠?qū)W習(xí)到更多有效的音樂(lè)節(jié)奏練習(xí)方法，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏感的自信心，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏。音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)設(shè)一些能吸引學(xué)生的教學(xué)方法，以增添音樂(lè)課程的趣味性，使學(xué)生能夠積極參與其中。情境教學(xué)是許多教師公認(rèn)的有效教學(xué)方法，它能夠給學(xué)生提供良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效地打消學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏的抗拒心理，使學(xué)生能夠積極地參與到音樂(lè)節(jié)奏的教學(xué)當(dāng)中，從而提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。另外，音樂(lè)教師在實(shí)施情境教學(xué)的時(shí)候，要明確好音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的具體目標(biāo)，結(jié)合情境，給學(xué)生提供多元化的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的樂(lè)感，以此來(lái)提高音樂(lè)節(jié)奏的教學(xué)水平。在音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還可以利用生活當(dāng)中的情境、多媒體模擬情境等不同的方式對(duì)學(xué)生開展音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)。例如：在音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分地利用樂(lè)器鋼琴演奏《婚禮進(jìn)行曲》，讓學(xué)生仿佛置身于婚禮現(xiàn)場(chǎng)一樣，從而感受《婚禮進(jìn)行曲》的舒緩輕松浪漫的節(jié)奏，以此讓學(xué)生掌握這一音樂(lè)節(jié)奏。通過(guò)生活化情境創(chuàng)設(shè)的這種教學(xué)方式，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，使學(xué)生能夠感受到音樂(lè)的美感，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)起到推動(dòng)性的作用。另外，音樂(lè)教師在使用這種方式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注意教學(xué)素材要貼近生活[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師在初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感是不可忽視的。因?yàn)楣?jié)奏是學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的必要基礎(chǔ)，節(jié)奏又是音樂(lè)的靈魂所在，也是音樂(lè)的生命，節(jié)奏與音樂(lè)的一切都是息息相關(guān)的。因此，音樂(lè)教師不僅要有目的地進(jìn)行教學(xué)，還要有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王娟.淺談初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的策略[J].北方音樂(lè),2020(03):211.

[3]蔡子聰.淺談初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的策略[J].北方音樂(lè),2019,39(14):176-177.

[4]陸慧琴.初中音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練策略[J].學(xué)子:教材教法研究,2017(15):89.

[5]龍霞.淺析節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2016(09):154.

作者:王玉 單位:合肥市第四十六中南校區(qū)