成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的價值取向

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【摘要】成人教育是實現(xiàn)終身教育的主要途徑，其對于我國教育事業(yè)來說有著非常重要的作用。但是近些年來，我國成人教育在種種外界因素的影響之下，導(dǎo)致出現(xiàn)了許多發(fā)展困境，和嚴(yán)重影響了成人教育的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有鑒于此，對成人教育進(jìn)行轉(zhuǎn)型就勢在必行，這同時也是當(dāng)前我國學(xué)習(xí)型社會的必然需求。有鑒于此，本文對成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的價值取向以及機制構(gòu)建進(jìn)行研究分析，期望能夠?qū)ξ覈扇私逃倪M(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】成人教育；轉(zhuǎn)型發(fā)展；價值取向；機制構(gòu)建

1.成人教育轉(zhuǎn)型的重要性

1.1有效解決成人教育之中存在的不足之處

在漫長的發(fā)展時間之中，我國成人教育的定位主要是作為高等教育的補充。通過成人教育能夠有效環(huán)節(jié)我國高等教育工作存在的壓力。但是隨著當(dāng)前我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國高等教育開始不斷擴大招生規(guī)模，這直接對我國成人教育的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，同時也導(dǎo)致成人教育面臨一系列困境。首先第一點，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)模式等多方面的內(nèi)容成人教育完全照搬普通高校教育工作，完全沒有注意結(jié)合成人教育者的特點以及實際需求，這直接導(dǎo)致成人教育沒有絲毫特色，進(jìn)而導(dǎo)致成人教育為我國輸送人才方面的功能正在逐漸減弱。特別是隨著現(xiàn)今我國社會高學(xué)歷人才的數(shù)量越來越多，這直接導(dǎo)致成人教育的獨立性開始飛速下降；第二點，現(xiàn)今我國高校普遍存在的一個觀點就是認(rèn)為成人教育不重要，其只是自身增加經(jīng)濟效益的一個工具，這直接導(dǎo)致成人教育在高校之中地位非常尷尬，出現(xiàn)師資力量不足、教學(xué)質(zhì)量較差，最終培養(yǎng)出的人才和社會實際情況脫節(jié)等多方面的問題。因此對成人教育進(jìn)行轉(zhuǎn)型就勢在必行，借此能夠有效將自身存在的不足之處就進(jìn)行解決，達(dá)到內(nèi)涵轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略目的。

1.2滿足職業(yè)技能教育的需求

在當(dāng)前我國知識經(jīng)濟時代的背景之下，教育終身化已經(jīng)成為我國教育的未來發(fā)展必然趨勢。成人教育作為教育終身化之中的核心重點組成部分，同時也標(biāo)志著它并不在局限于人生某個階段的教育，而是成為貫穿人一生的教育。成人教育的核心理念應(yīng)當(dāng)是致力于解決成人的實際問題。隨著當(dāng)前我國社區(qū)教育活動數(shù)量的增加，我國高校成人教育應(yīng)當(dāng)對社會教育資源進(jìn)行積極開發(fā)，通過聯(lián)合社區(qū)之中的學(xué)校、圖書館以及文化館等多方面的資源，對社區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行有效整合，并在此基礎(chǔ)之上通過合理規(guī)劃，有機結(jié)合承認(rèn)的行業(yè)特點以及工作環(huán)境等內(nèi)容，有效提高成人教育的效率以及質(zhì)量。因此成人教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展有效滿足了職業(yè)技能教育的實際需求。

1.3促進(jìn)我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會

隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，知識開始成為推動我國社會發(fā)展的源動力，通過建設(shè)學(xué)習(xí)型社會已經(jīng)成為傳播知識的核心目標(biāo)。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會核心目的就是讓所有人都能夠通過進(jìn)行終身學(xué)習(xí)來對自身的人格進(jìn)行完善，最終成為一個真正意義上的人，并以愉快、美好的生活為追求目標(biāo)。在學(xué)習(xí)型社會之中，民眾可以通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)來獲得新的知識以及新的技能，有效提高自身的綜合素質(zhì)的，達(dá)到提升自身核心競爭力的目的，有效實現(xiàn)人生價值，提升自己的生活質(zhì)量。學(xué)習(xí)已經(jīng)開始逐漸成為我國民眾的主導(dǎo)型生活方式，每一個民眾都有著學(xué)習(xí)的機會。這同時也使得學(xué)習(xí)不再僅僅局限于學(xué)習(xí)之中，同時轉(zhuǎn)變了我國成人接受成人教育的目的，從原來的為了彌補文憑缺陷進(jìn)行學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥晟谱陨淼娜烁褚约叭诵赃M(jìn)行學(xué)習(xí)，有效降低了民眾對于成人教育的抵觸心理，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性，大大提升成人教育的效率以及質(zhì)量。

2.成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的價值取向

2.1培養(yǎng)模式從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)榉菍W(xué)歷教育

現(xiàn)今我國教育辦學(xué)類型主要分為兩種類型，分別是以學(xué)歷為目標(biāo)的學(xué)歷教育和非學(xué)歷為目標(biāo)的非學(xué)歷教育。我國成人教育的辦學(xué)類型主要是學(xué)歷教育，這主要是因為我國成人參加成人教育的主要目標(biāo)就是為了彌補自身的學(xué)歷缺陷。但是成人教育之中不僅包含了學(xué)歷教育，同時其中占據(jù)比例更多的還是非學(xué)歷教育，比如說職場教育、社區(qū)教育等等。而在這些非學(xué)歷教學(xué)之中，主要偏向于培養(yǎng)成人的思想道德以及職業(yè)能力等多方面的綜合素質(zhì)，對于我國民眾的個人發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。有鑒于此，在對學(xué)歷教育進(jìn)行不斷加強的同時，成人教育之中還應(yīng)當(dāng)注意對非學(xué)歷教育進(jìn)行加強。例如可以開展社區(qū)教育，通過建設(shè)社區(qū)家長學(xué)習(xí)以及文化中心等多方面的組織進(jìn)行文化宣傳活動，借此不僅能夠為社區(qū)民眾提供更加優(yōu)良的教育信息資源，同時還能夠讓成人教育向著繼續(xù)教育的方向前進(jìn)。最終在社區(qū)之中形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍以及社區(qū)人群文化維系力。

2.2辦學(xué)理念從彌補文憑轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)

成人教育是我國大眾化教育任務(wù)的核心所在，其為我國眾多學(xué)習(xí)者快速掌握知識提供了平臺，滿足了我國個體對于教育實際需求，讓我國民眾能夠在緊張的工作之余不斷充實自己。因此我國成人教育主要是學(xué)歷教育以及應(yīng)試教育，教育類型也主要是非正規(guī)教育，因此成人教育之中蘊含著非常濃厚的文憑彌補性質(zhì)。但是從當(dāng)前我國成人教育實際情況來看，我國普通高校之中的成人教育其辦學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了較大的改變，學(xué)生純粹是為了學(xué)歷進(jìn)行學(xué)習(xí)，成人教育也因此成為了招生以及頒發(fā)文憑的過程。并且許多成人教育為了提高自身的經(jīng)濟效益，在辦學(xué)的過程當(dāng)中一味的注重辦學(xué)盈利，這直接導(dǎo)致成人教育背離了培養(yǎng)高素質(zhì)人才以及促進(jìn)成人可持續(xù)發(fā)展的最初目標(biāo)，同時也對我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會以及終身教育體系造成了嚴(yán)重阻礙。因此我國成人教育必須要積極轉(zhuǎn)變自身的辦學(xué)理念，從原來的文憑彌補轉(zhuǎn)變成為終身學(xué)習(xí)，借此為我國成人提供終身發(fā)展以及全面發(fā)展的機會[1]。

2.3學(xué)科建設(shè)保證本土化以及特色化

學(xué)科建設(shè)是成人教育之中的最基礎(chǔ)也是最重要的一項工作，但是現(xiàn)今我國成人教育在學(xué)科建設(shè)方面被行政管理思維局限住了，這就導(dǎo)致我國成人教育之中的學(xué)科建設(shè)工作普遍都是照搬普通高校教育工作的，部分在成人教育之中融了一些片面的西方成人教育經(jīng)驗。這直接對我國成人教育學(xué)科建設(shè)工作產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，不利于學(xué)科建設(shè)工作的發(fā)展育提高。除此之外，當(dāng)前我國成人教育之中采用的教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，教師在課程教學(xué)過程當(dāng)中通過粉筆和黑板直接將知識點灌輸給學(xué)生，沒有注意和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，并且教學(xué)內(nèi)容過于注重理論知識教學(xué)，實踐教學(xué)比重非常低，這嚴(yán)重影響到了成人教育的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。有鑒于此，建設(shè)出一個具備我國獨有特色，符合我國成人學(xué)習(xí)的實際需求的學(xué)科體系就勢在必行。

3.成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的機制構(gòu)建

3.1對管理機制進(jìn)行完善

要想有效促進(jìn)成人教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，就必須要對其管理機制進(jìn)行創(chuàng)新，對此可以通過以下三個方面的內(nèi)容來達(dá)成這一目的：第一點，應(yīng)當(dāng)對成人教育管理工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，對成人教育活動的管理體制以及實施機構(gòu)進(jìn)行有效改善。成人教育機構(gòu)可以對各個管理機構(gòu)之間的溝通交流進(jìn)行加強，借此達(dá)到改善成人教育管理工作層次結(jié)構(gòu)的目的，讓成人教育之中各個機構(gòu)能夠更好的開展合作，有效保障成人教育管理工作的靈活自主性；第二點，成人教育管理工作人員應(yīng)當(dāng)注意和被管理人員之間加強溝通交流，借此在成人教育機構(gòu)之中樹立一個管理雙向化的核心理念。成人教育活動應(yīng)當(dāng)是主體和課題之間進(jìn)行雙向互動的過程。因此，成人教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)以成人的角度為出發(fā)點，將成人教育具備的終身性功能充分發(fā)揮出來，注重教育機會人人平等，進(jìn)而將出成人教育和終身教育有機結(jié)合，為我國每一位成年人都提供一個接受教育的機會。除此之外，成人教育結(jié)構(gòu)還應(yīng)當(dāng)結(jié)合成人的學(xué)習(xí)特點以及人才培養(yǎng)工作的實用性，對課程教學(xué)體系進(jìn)行改革創(chuàng)新，比如說可以通過應(yīng)用互動教學(xué)法以及情境教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)，有效提高課堂趣味性，提升成人教育的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量；第三點，加強建設(shè)成人教育立法，借此通過法律對成人教育的未來發(fā)展提供有效保障。

3.2建立資源開發(fā)以及共享機制

要想實現(xiàn)全面發(fā)展，除了幫助成人的體力以及智力進(jìn)行發(fā)展之外，還應(yīng)當(dāng)幫助他們完善自己的個性以及人格。在當(dāng)前我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的時代背景之下，教育終身化已經(jīng)成為未來發(fā)展的必然趨勢，因此我國成人教育必須要積極轉(zhuǎn)變過往的辦學(xué)模式，通過應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行開放式合作辦學(xué)，借此有效激發(fā)出成人的學(xué)習(xí)自覺性，有效提高他們的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助成人完善自身的個性以及人格。對此，成人教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)通過建設(shè)學(xué)習(xí)共同體以及合作組織，借此在內(nèi)部形成互助共享、自覺學(xué)習(xí)的模式，有效激發(fā)出成人的學(xué)習(xí)動力，有效提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)共同體就是學(xué)習(xí)者和助學(xué)者組合而成的交流合作的學(xué)習(xí)團體，他們之間主要是以共同的愿景為前提條件，以專業(yè)發(fā)展內(nèi)在需求為源動力，一直是合作共享為核心，以情感為行為為紐帶建立一個互相信任互相進(jìn)步的人際關(guān)系。成人教育機構(gòu)通過開展學(xué)習(xí)共同體，內(nèi)部每一位成員都是自愿、自主加入的，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)知識共享，同時還能夠合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終將成人培養(yǎng)成為實用型和職業(yè)型人才。除此之外，要想有效提高成人的自主學(xué)習(xí)能力，就必須要為他們提供充足的學(xué)習(xí)資源。有鑒于此，我國成人教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)和政府部門以及其他教育機構(gòu)進(jìn)行合作，建設(shè)一個完善的共享資源庫，借此實現(xiàn)教育資源共享，有效提升成人教育的效率以及質(zhì)量[2]。

3.3建設(shè)學(xué)科發(fā)展良性機制

學(xué)科體系直接決定了成人教育之中的只是構(gòu)成，是成人教育進(jìn)一步發(fā)展的核心關(guān)鍵。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不但調(diào)整，我國成人教育也隨之開始面臨轉(zhuǎn)型，這同時也對學(xué)科建設(shè)工作產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的影響。在這樣的時代背景之下，成人教育學(xué)科要想對學(xué)科體系進(jìn)行完善，首先就必須要對學(xué)科結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，同時將成人教育轉(zhuǎn)型過程當(dāng)中出現(xiàn)的教育問題有效解決。第一點，融合文化學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等多個類型的學(xué)科，借此有效促進(jìn)跨學(xué)科的融合發(fā)展，同時提高學(xué)科建設(shè)的原創(chuàng)性以及獨立性；第二點，以本土化的視角、方法以及內(nèi)容有效提升學(xué)科體系和我國社會發(fā)展的契合度[3]。

結(jié)束語

成人教育對我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會和終身學(xué)習(xí)理念有著積極的促進(jìn)作用，有鑒于此，我國應(yīng)當(dāng)對成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的價值取向與機制構(gòu)建進(jìn)行研究分析，借此有效保證成人教育的作用能夠完全發(fā)揮出來，幫助我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會以及終身學(xué)習(xí)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦代輝,劉枚.我國成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的價值取向與機制構(gòu)建[J].中國成人教育,2018(16):36-39.

[2]邢峰.高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中成人教育教師價值取向的重新定位[J].中國成人教育,2017(08):136-138.

[3]黃水香.學(xué)習(xí)共同體與高校教師專業(yè)發(fā)展探析[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2015,(03)

作者：周瑋琪 單位：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院