高職建筑抗震課程教學改革探討
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摘要：《建筑抗震》是一門綜合性強的能力提升必修課程。本文結合《建筑抗震》課程特點與教學目標，初步探討了該課程教學改革的措施。
關鍵詞：《建筑抗震》;課程教學改革
1引言
在高職教育中，《建筑抗震》是專業(yè)核心能力提升的必修課程，也是一門涉及多學科的綜合性課程。其課程內容也是土建類專業(yè)技術型人才的必備知識。但在教學過程中，教學效果不佳。本文對《建筑抗震》課程的教學改革進行了探討。
2課程特點
綜合性強：《建筑抗震》課程涉及的知識面較廣，既包含了地質學、地震工程學等學科，又涵蓋了混凝土結構、鋼結構、砌體結構等科目，還結合了材料力學、結構力學與結構動力學等力學知識。此外，行業(yè)規(guī)范、規(guī)程、標準也與課程有密切關系。課程涵蓋內容廣，所以該課程的整體綜合性強。實用性強：《建筑抗震》課程能培養(yǎng)學生獨立完成一般工程所遇到的結構抗震問題的能力，同時加強學生分析問題和解決問題的技能養(yǎng)成。課程內容符合高職教育中“應用型”人才的培養(yǎng)目標，對學生今后的職業(yè)發(fā)展具有很強的針對性和指導性。理論性強：課程需要運用很多數(shù)學與力學知識進行公式推導，對學生的理論知識完備性要求高。
3教學現(xiàn)狀
大部分高職學生的實踐應用能力較強，但其理論知識完備性不足，整體基礎薄弱，理解能力較差。但在現(xiàn)有的《建筑抗震》教材中，包含極大篇幅的理論和公式推導，且教師在講授時很難用形象的語言表述，學生在學習過程中極容易感覺枯燥乏味，導致學習效果不佳。課程涉及的知識面廣，在授課中，教師容易過于注重理論而忽略了與實踐相結合的案例分析，學生很容易失去本門課程的學習興趣。
4改革方案
4.1課程模塊改革
現(xiàn)有的高職抗震課程教材大多是從本科院校教材改編而來，內容過于重理論輕實踐，與高職院校的人才培養(yǎng)目標不相匹配。作為高等教育的一種類型，高職教育既要體現(xiàn)“高等性”又要體現(xiàn)“職業(yè)性”。故《建筑抗震》課程的定位，首先應以土建類學生畢業(yè)從事崗位工作的能力要求為基本切入點，其次考慮抗震知識體系的基本邏輯性與學生可持續(xù)發(fā)展的要求。所以，在課程教學中，須針對高職學生的特點，重新整合教學模塊。《建筑抗震》課程的教學模塊要體現(xiàn)技術性、科學性、合理性、適用性。結合高職學生動手能力強但基礎較弱的學習特點，對課程的教學模塊進行重新整合。模塊一基礎知識包括地震基本知識和抗震概念設計。本模塊以理論講授為主，主要目的在于讓學生對地震基本知識和抗震基本理論有一定的概念性認識。模塊二工程震害包括砌體結構震害案例、框架結構震害案例、框剪結構震害案例、剪力墻結構震害案例。本模塊以“震害案例”為主，強調直觀性，開展案例教學。結合實際地震和現(xiàn)場災害的調查資料，形成典型“震害案例”。利用實際案例，增強學生對結構震害的直觀認識，了解不同結構類型在地震中的破壞特征。模塊三實踐應用包括抗震措施和各結構施工圖抗震措施識讀。本模塊以實踐為主的教學模塊，引入教學項目。教學中，從各種抗震措施入手，按照難度逐漸遞進，增強學生的學習體驗。
4.2教學方法改革
《建筑抗震》課程在授課時，要做到重點難點突出，學習目標明確。根據(jù)教學內容，適時采用不同教學方法，便于學生提高學習效率，抓住核心關鍵。問題引導法：在課堂教學中，恰當?shù)厍擅钐釂?，借此激發(fā)學生的學習興趣，并充分調動學生的學習積極性，吸引學生主動學習、開動思維。在“問題引導”的過程中，引導學生積極主動地獲取知識，培養(yǎng)學生獨立分析問題與解決問題的能力。例如，課堂中提問“地震會帶來哪些災害？”、“地震會帶來哪些影響？”等。任務驅動法：結合教材內容，進行任務驅動式教學。如，砌體房屋的抗震內容中，根據(jù)條件，引導學生進對一般多層砌體房屋的平面布置等設計要求進行了解；再通過計算了解房屋是否能夠滿足地震作用下的受力與變形要求；最后考慮墻體、構造柱、圈梁等如何設置才能使得房屋具有好的延性。整個過程完全以學生為主體。分組討論法：預先給出討論問題，要求學生課前查閱資料；上課圍繞問題進行討論；最后，教師對各組討論結果進行點評。如，在砌體結構房屋的抗震構造措施的教學中，學生課前進行相關資料準備，課堂分組討論；教師旁聽并適當引導，加強組內互動交流。此法可充分挖掘學生的潛能，提高學生的課堂參與意識，并且能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。模擬演示法：采用ABAQUS、ANSYS等有限元軟件進行模擬。建立若干房屋模型（不同結構體系不同高度、不同平面尺寸等），輸入地震波，利用動畫模擬效果，展示其在地震作用下各構件的變形情況。在此過程中，學生能直觀感受房屋在地震作用下的變形；通過應力分析，能清晰了解各構件在地震作用下的受力情況，明確薄弱部位。
5結論
高等職業(yè)教育是培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高端技術技能型人才。以工作就業(yè)為導向、以學生能力培養(yǎng)為主線是高等職業(yè)教育課程建設的基本思路，更是《建筑抗震》課程教學改革基本思路。在《建筑抗震》課程教學改革過程中，不僅要在教學內容上進行選擇與整合以適應課程特點，而且還須在教學方法上進行深度改進與合理選用以提高教學質量，并強化“以教師為主導，學生為主體”的教學思路，充分體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的要求。
參考文獻：
[1]張小云.建筑抗震[M].高等教育出版社,2015.
[2]馬桂珍.建筑抗震[M].機械工業(yè)出版社,2015.
作者:陳夢琦 單位:湖南城建職業(yè)技術學院建筑工程系
