高職建筑材料實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建

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摘要:建筑材料課程作為建筑類高職院校的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，不僅要學(xué)習(xí)建筑材料相關(guān)理論知識，還要求學(xué)生掌握建筑材料試驗(yàn)檢測專業(yè)技能，才能夠保證通過建筑材料課程的學(xué)習(xí)，在今后進(jìn)入工作中將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐。目前高職建筑材料課程實(shí)訓(xùn)存在的主要問題是課堂教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)之間存在較大的屏障，導(dǎo)致整個實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建不夠完整，因此，必須要構(gòu)建更加完整的教學(xué)系統(tǒng)，提高高職院校建筑材料類學(xué)科的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:高職院校;建筑材料課程;實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng);構(gòu)建

過去高職院校重理論教育而忽視實(shí)踐鍛煉的教育模式和理念已經(jīng)與當(dāng)今行業(yè)需求脫軌。現(xiàn)階段為了提高職業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)水平，高職院校對實(shí)踐鍛煉和應(yīng)用型人才培養(yǎng)越來越重視。但大多數(shù)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置僅局限于專業(yè)課程，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐教學(xué)比例明顯不足。建筑材料課程屬于建筑類高職院校中的專業(yè)基礎(chǔ)課程，絕大多數(shù)專業(yè)都需要在進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前，學(xué)習(xí)該課程，課程實(shí)踐性相對較強(qiáng)，但現(xiàn)階段該課程的實(shí)踐教學(xué)課時比例非常少，沒有形成科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)。所以建設(shè)起更加完整的專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，是現(xiàn)階段高職院校的主要責(zé)任和義務(wù)。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建，也能夠真正實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)的素質(zhì)化改革。

一、高職建筑材料課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)建立存在的困難及原因

(1)教學(xué)理念制約實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建。在高職院校中因?yàn)閷I(yè)課程老師和教學(xué)管理者之間存在不同的教學(xué)理念，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建的過程中，因?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)不同，進(jìn)而影響了整個實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建的質(zhì)量，部分教學(xué)管理者受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一方面只注重學(xué)生的就業(yè)率、升學(xué)率等指標(biāo)，而忽視了學(xué)生良好實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另一方面只注重專業(yè)課程中的實(shí)踐教學(xué)，而忽視了專業(yè)基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐教學(xué)，造成課程銜接不順暢，學(xué)習(xí)效果不佳。同時還有部分專業(yè)課程老師不注重自身能力的提升，認(rèn)為只要完成課本知識的傳授就夠了，一門課程講授多年，不愿意應(yīng)用新的教學(xué)手段，也不愿意進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，從而導(dǎo)致很多學(xué)生雖然已經(jīng)解決了就業(yè)問題，但是在實(shí)際工作中無法滿足崗位需求，無法提高工作效率和工作質(zhì)量，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不高也會影響高職院校的發(fā)展。

(2)教學(xué)方式落后不注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。目前許多高職院校的課程教學(xué)方式較為落后，很多課程均是一張?jiān)嚲頉Q定是否能夠合格，所以這就導(dǎo)致很多高職院校中的老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，并沒有顧及到學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而一味的只是將需要考核的教學(xué)內(nèi)容和主要的教學(xué)目的傳授給學(xué)生，導(dǎo)致在建筑材料課程的課堂上，大部分學(xué)生對建筑材料及其檢測方法的了解僅限于書本和教學(xué)資料上的介紹，只會紙上談兵，在實(shí)際操作過程中和實(shí)際的建筑專業(yè)人才需求存在較大的差距，同時，這種教學(xué)方式還會阻礙學(xué)生的成長和認(rèn)知，導(dǎo)致高職院校學(xué)生對所學(xué)課程的認(rèn)知程度方面與高等院校的學(xué)生存在較大的差距。因此，如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化和終身化的發(fā)展，并且提高相應(yīng)的實(shí)踐能力是當(dāng)前需要解決的主要問題。

(3)學(xué)生自身因素阻礙了實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建。鑒于高職院校的學(xué)生在初高中階段基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，而配合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只知道理論知識的傳遞，導(dǎo)致很多學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)初期就出現(xiàn)了較大的困難，從而產(chǎn)生了自暴自棄的現(xiàn)象。同時在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)信息的時代，很多學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)上的信息過于依賴，導(dǎo)致在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，也阻礙了實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建。

二、建筑類高職院校建筑材料課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)建立的意義

(1)通過構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展。目前高職院校的學(xué)生從初高中到大學(xué)一直生活在較為單純的校園環(huán)境中，幾乎沒有社會歷練的經(jīng)歷，導(dǎo)致很多畢業(yè)生在初入復(fù)雜社會環(huán)境時會出現(xiàn)不適和茫然，以至于很多學(xué)生無法完全融入到高速發(fā)展的社會中。因此構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)可以使學(xué)生在校園內(nèi)得到一定的實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生既能夠擁有扎實(shí)的理論知識和實(shí)踐技能，又能夠和社會更加自然的對接，提高用人單位能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)可度。在建筑材料這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課程中構(gòu)件實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)有了一定的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更有利于和后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行很好的銜接。

(2)通過構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前無論是國家、社會還是各個用人單位，對于具有創(chuàng)新能力的人才都非常短缺。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，束縛了學(xué)生的自我發(fā)展，不能將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)造更無從談起。因此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前高職院校的重要任務(wù)。而通過構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識應(yīng)用在實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)中，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且也給學(xué)生提高創(chuàng)新能力創(chuàng)造了一定的空間。利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)可以避免學(xué)生只在理論課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的所有知識通過自己的思考轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的創(chuàng)新能力，在實(shí)訓(xùn)的過程中進(jìn)行充分的體現(xiàn)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力還可以使學(xué)生具有靈活的頭腦和善于思考的習(xí)慣。

三、高職建筑材料課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建的方式

目前，高職建筑材料課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建具有非常重要的意義，所以，必須要采取合理的措施對實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建。在實(shí)際構(gòu)建過程中可以采取以下幾種途徑。

(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。高職院校專業(yè)課程教師和教學(xué)管理者要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，重視實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中的重要作用，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中能夠有意識的對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，同時還要不斷的深入研究課程體系中的相關(guān)規(guī)律，保證能夠?qū)⒗碚撜n程和實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。教師是教學(xué)過程的直接組織者，這就要求專業(yè)基礎(chǔ)課程教師努力提高自身的實(shí)踐技能和教學(xué)能力。目前我國大力推進(jìn)“雙師型”素質(zhì)教師培養(yǎng)，就是要求教師既有豐富的專業(yè)知識，又具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建筑材料課程教師就必須努力提升自身實(shí)踐能力，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。同時教學(xué)過程中，還應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)任務(wù)的難度，要保證每一位學(xué)生能夠真正的融入到理論知識教學(xué)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境中。

(2)注重校內(nèi)外實(shí)踐場所建設(shè)，保證課程實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行。提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所的利用率，探索建立起學(xué)校專屬的實(shí)訓(xùn)基地，并且將企業(yè)模式引入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程管理之中，可以讓學(xué)生更快的體驗(yàn)在企業(yè)里的工作環(huán)境，能夠讓學(xué)生有目的性的掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)實(shí)踐能力。同時在課程設(shè)置和教學(xué)方法改革過程中更加重視和相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行合作，采用更多的走出去、請進(jìn)來的方式，讓專業(yè)老師了解行業(yè)企業(yè)需求，并為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，保證學(xué)生在完成理論知識學(xué)習(xí)以后，除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的鍛煉，還有機(jī)會到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過校企合作能夠讓學(xué)生積累更多的社會經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉，從而提高教學(xué)效果。

(3)平衡各類課程課時分配比例，適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時數(shù)。為了使學(xué)生具有更強(qiáng)的知識應(yīng)用能力，保證學(xué)生在每一門課程學(xué)習(xí)的過程中能夠培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)能力，必須要在學(xué)校內(nèi)各類課程的安排上做出充分的考慮，既要保證每一門課程的課時比例能夠更加合理，又要使各個課程之間的關(guān)聯(lián)性充分體現(xiàn)。目前建筑材料課程在建筑類專業(yè)課程中所占的學(xué)時比例較少，大多數(shù)只開設(shè)在大學(xué)一年級第二學(xué)期，并且大部分院校在該專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置中分配很少實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時，甚至部分學(xué)校在該課程中不開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程。導(dǎo)致學(xué)生在對建筑材料沒有深入了解的基礎(chǔ)上，就進(jìn)入如建筑材料檢測、建筑材料化學(xué)分析等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此在專業(yè)基礎(chǔ)課程比例分配時，在保證學(xué)生很好的掌握理論知識的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時數(shù)。為后續(xù)專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)，和今后工作實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(4)不斷完善教學(xué)評價系統(tǒng)，保證學(xué)生全面發(fā)展。不斷完善教學(xué)評價系統(tǒng)，尤其是要確定新型的評價指標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方式，對實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行合理的構(gòu)建，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。理論知識學(xué)習(xí)效果的評價相對較為簡單，實(shí)踐能力培養(yǎng)效果評價較難，要建立合理的實(shí)踐教學(xué)評價系統(tǒng)，一是要注重過程評價，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程中要避免刻意而為，應(yīng)該使用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，通過對學(xué)生的實(shí)踐能力基礎(chǔ)進(jìn)行全面的了解，使用難度不等的實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。二是要結(jié)合建筑工程專業(yè)發(fā)展需求分析，有針對性的完善建筑材料課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，從而構(gòu)建出更加符合學(xué)生發(fā)展、利于學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)。

四、結(jié)語

綜上所述，目前在高職院校建筑材料課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建過程中還存在很多難點(diǎn)，但是實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建具重要意義，因此必須要通過有效的途徑進(jìn)行實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的構(gòu)建。只有這樣，才能夠提高我國高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力。

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作者：李璐 單位：寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院