學(xué)生心理教育良好道德培養(yǎng)

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一、教師高尚的道德修養(yǎng)，潛移默化地引導(dǎo)、感染、教育學(xué)生

學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)是在日常生活的小事中，一點(diǎn)一滴的觀察、模仿而完善起來(lái)的。因此，一名合格的教師必須不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，時(shí)刻注意自己的一言一行?！皩W(xué)校無(wú)小事，事事是教育，教師無(wú)小結(jié)，處處是楷模?！苯處煾呱械娜烁聍攘?，潛移默化地影響著學(xué)生。無(wú)法想象，一個(gè)在學(xué)生面前大講外在形象修養(yǎng)，而自己卻站沒站相、坐沒坐姿，滿口臟話的教師，即使有再高深的理論，又怎能讓學(xué)生信服呢？教師一手漂亮的板書，會(huì)帶出多個(gè)書法好的學(xué)生，這便是學(xué)生的模仿心理。學(xué)生的觀察模仿力，使教師成了學(xué)生的一面鏡子、一個(gè)航標(biāo)燈，指引著學(xué)生前進(jìn)的方向。

二、融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)教師的教化作用

教師要尊重、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，從學(xué)生的心理出發(fā)，走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生的心，用自己的真情去澆灌他們健康成長(zhǎng)。

1.愛學(xué)生，用賞識(shí)鼓勵(lì)的眼光來(lái)看待學(xué)生

學(xué)生猶如一塊烏黑的煤炭，蘊(yùn)含著巨大的潛能。教師的賞識(shí)之情表達(dá)了教師對(duì)學(xué)生的尊重、信任、期望，學(xué)生才會(huì)百尺竿頭更進(jìn)一步。正如大家熟悉的那句話：好孩子是夸出來(lái)的。

2.對(duì)于學(xué)生存在的缺點(diǎn)和不足，教師的批評(píng)要講究藝術(shù)

教師以幽默的方式說出嚴(yán)肅的道理，比直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)更能被人接受。教師的善意引導(dǎo)，避免了學(xué)生表面被教師降服，但因自尊心受到傷害而與教師產(chǎn)生隔閡。或心口不一，心里根本不接受教師的教育引導(dǎo)，從而影響師生關(guān)系。久而久之，教師的楷模形象也在學(xué)生的心中消失，更影響教師的教化作用。教師一身感召學(xué)生的高尚人格，給了學(xué)生一種圣潔的思想。在融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生愛師、慕師、學(xué)師，從心里學(xué)習(xí)教師的一切健康言行、人生態(tài)度等，教師成了學(xué)生心中的領(lǐng)路人，這也正是“身教重于言教”的真諦所在。

三、適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生各方面思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)

主席在致中國(guó)少年先鋒隊(duì)建隊(duì)60周年的賀信中提出了“四好少年”的口號(hào)，他要求少先隊(duì)員們?nèi)巳藸?zhēng)做“熱愛祖國(guó)，理想遠(yuǎn)大；勤奮學(xué)習(xí)，追求上進(jìn)；品質(zhì)優(yōu)良，團(tuán)結(jié)友愛；體魄強(qiáng)健，活潑開朗”的四好少年?？谔?hào)的提出具有很強(qiáng)的時(shí)代性和針對(duì)性，是現(xiàn)代少年兒童健康成長(zhǎng)前進(jìn)的方向和迷失方向的指南。由此可見，教師對(duì)學(xué)生各方面思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)就更顯重要了。在對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)中，切實(shí)結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展喜聞樂見的活動(dòng)，會(huì)起到更好的引導(dǎo)教育效果。如通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀祖國(guó)名川大河，學(xué)習(xí)愛國(guó)志士前仆后繼的史實(shí)等激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的信念、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷；通過各類科幻片、未來(lái)片的觀看，使他們認(rèn)識(shí)到未來(lái)的世界是高科技的世界，要想跟上這個(gè)時(shí)代，就必須全方位的學(xué)習(xí)；通過各種實(shí)踐教育活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，體驗(yàn)崗位，每一件創(chuàng)新的事都鼓勵(lì)學(xué)生去“闖”去“試”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和勤奮好學(xué)的品格；通過了解討論生活中的實(shí)例，如汶川地震中小英雄林浩事跡、奧運(yùn)健兒的精神、中國(guó)航天精神等，讓學(xué)生在交流討論中潛移默化的明白與人交往，明白與人合作、培養(yǎng)合作精神、克服困難和面對(duì)挫折的承受力，培養(yǎng)面對(duì)突發(fā)事件果斷的處理能力等諸多優(yōu)秀的品格。21世紀(jì)，聯(lián)合國(guó)教科文組織教育報(bào)告《學(xué)習(xí)：內(nèi)在財(cái)富》中提出，21世紀(jì)教育的四根支柱即：學(xué)知，學(xué)做，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)生存。報(bào)告體現(xiàn)了學(xué)習(xí)不僅是學(xué)知，更是全素質(zhì)的提高。它要求現(xiàn)在的學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)關(guān)心熱愛他人，還要學(xué)會(huì)友善交流；不僅要學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立，更要懂得與人合作；不僅要知道勤儉，更要知道珍惜生活；不僅要辨善惡、懂競(jìng)爭(zhēng)，更要知道做事、立志、敬業(yè)等等。全方位的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，適應(yīng)了這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代。每一個(gè)人都需要不斷進(jìn)步、自我完善。學(xué)校德育建設(shè)就是從小培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想道德品質(zhì)，而心理教育恰是培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良健康的心理。心理教育似春風(fēng)化絲雨，潤(rùn)物無(wú)聲，推動(dòng)了學(xué)校德育建設(shè)，更促進(jìn)了學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的形成。