語(yǔ)文心理教學(xué)思路

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一、挖掘現(xiàn)行教材，潤(rùn)物無(wú)聲

現(xiàn)行高中語(yǔ)文課本中的很多文章讓我們有了與偉人對(duì)話、觸摸人類(lèi)文明史上偉大靈魂的機(jī)會(huì)，它們成為了很好的心理教育素材。教師的眼睛不能只盯著高考，要明白育人比教書(shū)更重要。如講授畢淑敏的《我很重要》，可以讓學(xué)生明白每一個(gè)生命個(gè)體都是唯一的，對(duì)自己對(duì)他人都很重要，要珍愛(ài)生命；講授《“布衣總統(tǒng)”孫中山》，讓學(xué)生了解到偉人也有平凡的一面，人生之中每個(gè)人都不容易；講授《朝抵抗力最大的路徑走》，力求讓學(xué)生領(lǐng)悟到苦難并不可怕，要有勇氣朝抵抗力最大的方向走；講授《華羅庚》，讓學(xué)生清楚，天才出自勤奮；講授《項(xiàng)鏈》讓學(xué)生明白虛榮心的害處，要敢于承擔(dān)責(zé)任，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)困難，熱愛(ài)勞動(dòng)的人才是最可愛(ài)最美麗的。課文中類(lèi)似的素材很多，我們要設(shè)計(jì)具有藝術(shù)魅力的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，用幽默的語(yǔ)言活躍課堂氣氛，用巧妙的設(shè)問(wèn)引起學(xué)生對(duì)人生、社會(huì)的思考，對(duì)他人的關(guān)注，從而達(dá)到滲透心理健康教育的目的。

二、手法靈活多樣，讓學(xué)生用心靈去感悟世界

文學(xué)作品往往是含蓄的，它的主題思想蘊(yùn)含在字里行間，領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的思想感情是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)滲透心理健康教育而言，更是重中之重。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往以教師的分析引導(dǎo)為主，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力和敏銳的感悟能力。因?yàn)閷W(xué)生最忌諱蒼白空洞的說(shuō)教，也最討厭別人動(dòng)輒以大道理訓(xùn)人。老師不如讓事實(shí)說(shuō)話，讓學(xué)生在讀、聽(tīng)中用自己的眼睛去看世界、用自己的心靈去感受世界。在語(yǔ)文教學(xué)中，靈活采用一些輔助手段能更有效地滲透心理健康教育。如，通過(guò)讀報(bào)，讓學(xué)生了解身邊的人和事；通過(guò)視頻、圖片，讓學(xué)生直觀感受生活；通過(guò)音頻，讓學(xué)生體會(huì)自然、心靈的獨(dú)語(yǔ)。如筆者曾播放今年日本大地震的視頻，學(xué)生明白了生命的寶貴，也明白了要坦然面對(duì)苦難；筆者也曾和大家一起欣賞韓紅的《天路》，學(xué)生明白了世界上最疼愛(ài)自己的人是父母。又如在上《琵琶行》時(shí)，與白居易描繪的經(jīng)典片段相結(jié)合播放一段琵琶樂(lè)曲，讓學(xué)生在樂(lè)曲聲中感受作者的身世之慨?？梢?jiàn)，強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果有時(shí)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的興趣和觀感。能使學(xué)生自覺(jué)地沉浸在教材所營(yíng)造的情感氛圍中，在心理上親近教材，自覺(jué)地思考、探究，在這個(gè)過(guò)程中就自然而然地接受心理教育了。例如在教《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：“作者回憶母親和祖母，你最感動(dòng)的是哪個(gè)細(xì)節(jié)？”實(shí)際上是讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的獨(dú)特的感受。然后筆者又引導(dǎo)學(xué)生討論：“此時(shí)此刻，你們最想對(duì)你們的母親或祖母說(shuō)些什么？”一石激起千層浪，學(xué)生議論紛紛，個(gè)個(gè)都拿起筆，表達(dá)自己或他人關(guān)愛(ài)生命的真情實(shí)感。很多學(xué)生在文中感嘆“生命只有一次，是最寶貴的，決不能放棄生命，因?yàn)樯鼰o(wú)價(jià)！”

三、在教學(xué)評(píng)價(jià)中正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感

現(xiàn)在的高中生情緒波動(dòng)很大，心理也極不穩(wěn)定。特別是在高考指揮棒下，題海戰(zhàn)術(shù)、頻繁考試及“分?jǐn)?shù)至上”的評(píng)價(jià)取向重壓下，學(xué)生精神、心態(tài)長(zhǎng)期處于緊張狀況。多元智能理論告訴我們，學(xué)生的潛能是多樣的，而不只是單一的學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。語(yǔ)文教師的教學(xué)評(píng)價(jià)最忌諱沒(méi)有原則的贊揚(yáng)和傷人自尊的譏諷，應(yīng)以有針對(duì)性的鼓勵(lì)為主，以使學(xué)生以后有信心把自己的優(yōu)勢(shì)及健康積極的一面表現(xiàn)出來(lái)。比如某位學(xué)生作文寫(xiě)得好，可以拿他的作文當(dāng)范文在班上宣讀，以達(dá)到表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他的效果。親其師，信其道，教師對(duì)學(xué)生心理的影響是巨大的，教師極細(xì)微的一句話會(huì)成就他的一生，也會(huì)毀滅他的一生。我們應(yīng)將情感滲透到評(píng)語(yǔ)中去，因?yàn)榻處燂柡楦械脑u(píng)語(yǔ)能讓學(xué)生得到一種被關(guān)注、被理解的喜悅，甚至能讓學(xué)生一生受到激勵(lì)。語(yǔ)文教師要針對(duì)高中生的年齡、性格特點(diǎn)，應(yīng)堅(jiān)持以肯定性評(píng)價(jià)為主，多些賞識(shí)的語(yǔ)氣，少點(diǎn)責(zé)備的字眼；多些寬容的理解，少點(diǎn)狹隘的否定，適時(shí)適當(dāng)?shù)貪B透健康的審美情趣，運(yùn)用正面的積極的心理暗示，巧妙自然地將心理健康教育的內(nèi)容滲透進(jìn)去，給他們的心理以正面、積極的引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。

四、心理教育要滲透到各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)中

開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，也是增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的另一重要途徑。語(yǔ)文教師可以利用課堂或課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)如古典詩(shī)詞朗誦、成語(yǔ)故事會(huì)、辦手抄報(bào)、開(kāi)討論會(huì)、組織研究性學(xué)習(xí)、辯論會(huì)、演講、書(shū)畫(huà)比賽、課本劇表演等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話表達(dá)的天地，打造展示才華的平臺(tái)，以這些活動(dòng)豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們積極向上的情感。新課程中增設(shè)有“綜合性學(xué)習(xí)”，包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐四部分內(nèi)容。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文教師要重視通過(guò)這一渠道對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感悟，去自主建構(gòu)良好的心理世界。如今，高中生面對(duì)的是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)日趨沉重、生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)。高中語(yǔ)文教師在完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要積極開(kāi)展和滲透學(xué)生心理健康教育，這是新課程改革的基本理念，也是時(shí)代賦予我們語(yǔ)文教學(xué)工作者神圣而光榮的使命。我們理當(dāng)為此而上下探索，創(chuàng)出新路。