校園心理健康教育分析

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一、矯正學生的心理問題不是目的,預防和發(fā)展才是目的

現(xiàn)在一些學校把開展心理健康教育作為提高升學率的一種手段,一切圍繞提高學習成績,偏重于學習心理教育。比如,進行智商測試、學習方法指導、考試前的心理調(diào)適等。中小學心理健康教育主要內(nèi)容應包括:學習心理教育、情感教育、青春期教育、人際關(guān)系指導、健全人格的培養(yǎng)、抗挫折耐力的培養(yǎng)及學生自我心理修養(yǎng)等;還有一些學校,心理健康教育誤認為是心理治療,將學生視為有心理疾病的患者,用測量病人的量表來測量學生,用醫(yī)生記錄病史的辦法建立心理治療檔案,有的輔導教師甚至穿上白大褂,給學生造成心理緊張和壓抑。更為嚴重的是,有的竟然給學生用藥物治療。中小學生的心理問題主要是發(fā)展性問題,是伴隨學生心理發(fā)展階段和交際范圍擴大出現(xiàn)的問題,主要表現(xiàn)為社會環(huán)境變化所帶來的不適應,而并非是心理疾病。所以矯正學生的心理問題是消極的它不是目的,而預防和發(fā)展才是目的。學校要科學地使用量表、解釋量表,心理輔導不只是防治學生各種異常心理和行為,而是要幫助學生達到心理功能的最佳狀態(tài),個性、性格的完善發(fā)展,心理潛能的最大開發(fā)。預防勝于治療,學校心理健康教育應著眼于學生的健康發(fā)展。中小學心理健康教育必須要堅持以下六項原則:一是發(fā)展性原則,必須以發(fā)展的眼光看待學生的心理,教育活動必須立足于促進學生心理發(fā)展,而不僅僅限于心理健康的一般要求;二是堅持主體性原則,在心理教育過程中,承認和尊重學生的主體地位,激發(fā)和調(diào)動學生自我心理發(fā)展的自覺性和積極性;三是相容性原則,在心理健康教育中,教育者與受教育者保持人格上的平等、情感上的相容,創(chuàng)造出無拘無束、相互交流的氛圍,形成師生間最佳的“心理場”,才能對學生的心理發(fā)展起到有效的促進作用;四是活動性原則,要通過活動促進學生的心理發(fā)展;五是成功性原則,要使學生獲得成功的體驗:六是協(xié)同性原則,在心理教育過程中,要懂得心理教育與其他方面的教育是相互結(jié)合、相互滲透、不可分割的整體,必須協(xié)同發(fā)展。

二、統(tǒng)籌規(guī)劃,探索中小學心理健康教育發(fā)展的途徑

心理健康教育是學生健康成長的需要,學校要對心理健康教育工作統(tǒng)籌規(guī)劃,建章建制,做好組織、計劃和措施的落實工作,加強學校的心理健康教育,明確此項工作在學生成長中的重要性,將學校的心理健康教育滲透到班主任工作、團隊活動、學科教學和家庭教育中,校內(nèi)教育與家庭教育相結(jié)合,心理健康教育活動與學校日常教育活動相結(jié)合。根據(jù)不同學生的年齡特點和實際需求,舉辦心理健康教育專題講座,開展心理健康教育系列活動,設立熱線電話和知心信箱,建立心理輔導室,廣泛開展心理健康教育宣傳活動等,促進學生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成,完善心理健康教育的運行機制,確保心理健康教育的高效運作。努力加強對心理健康教育工作的管理,組建一支專、兼職結(jié)合的心理健康教師隊伍,搭建互相學習、共同提高的平臺積極開展活動,使心理健康教育的途徑和方法多種多樣,內(nèi)容豐富多彩,探索研究出開展心理健康教育的方法和途徑,邊實驗,邊總結(jié)、邊推廣,發(fā)揮優(yōu)勢,形成合力穩(wěn)步推進。狠抓教師隊伍建設,提高心理健康教育教師的素質(zhì),是開展心理健康教育的前提和根本。加強學生心理健康教育,教師必須有健康的心理,必須掌握心理健康教育專業(yè)知識和教育技能。為此,要十分重視對心理健康教育教師的培訓,培訓要采取行政與科研相結(jié)合、長期與短期相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合等形式,不斷提高心理健康教育教師的素質(zhì)和水平。使教師能夠率先比較全面、系統(tǒng)地掌握心理學理論,掌握心理健康教育的技巧和方法,從而有效指導本校開展心理健康教育。另外,還要組織學校心理健康教師定時參加研討會,不定期選派分管心理健康教育領(lǐng)導去外地參加心理健康教育培訓學習,請大學和教科院心理學專家教授分別對專、兼職心理健康教育教師、政教團隊干部、班主任等骨干教師作專題講座和輔導報告,不斷更新全體教師的育人觀念,提高教師對心理健康教育重要性的認識。

三、著眼研究,構(gòu)建中小學心理健康教育模式

1.創(chuàng)設活動課教育模式。各學校在全面了解、研究學生心理現(xiàn)狀的基礎上,初步構(gòu)建以活動課為載體的心理健康教育的組織形式,在實踐中摸索并完善“活動式”、“誘導式”、“情境式”、“體驗式”、“聊天式”等心理健康教育活動課教學模式,改進心理健康教育活動課的教學方法,優(yōu)化心理健康教育活動課的教學結(jié)構(gòu),提高心理健康教育活動課的教學質(zhì)量,提高學生心理健康素質(zhì)、能力與水平。

2.創(chuàng)設以心育活動為載體的教育模式。有目的有意識地把心理健康教育貫穿在“管理育人、教書育人、服務育人、環(huán)境育人”的全過程之中。目前不少中學已開設健康教育課,其中也開始涉及心理健康的知識。這不僅僅是普及心理學有關(guān)知識,更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓練、心理指導。心理健康教育課應該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體,真正提高學生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力,減少心理障礙及其他心理問題的課程。

3.建立心理健康教育網(wǎng)絡中心。開發(fā)建設心理健康教育網(wǎng)站———心育網(wǎng)?！靶挠本W(wǎng)站共有:心海拾貝、心育課堂、心語亭、心育論壇、百寶箱和知心屋?！爸奈荨崩镌O有“學生在線”與“家長在線”兩塊,學生和家長可以通過熱線進行心理咨詢,尋求輔導和幫助,搭建的這座“心橋”,使學生和家長、學生和老師間心心相連。銀川市不少學校開設熱線電話、知心信箱、或網(wǎng)上“QQ聊天室”,直入學生心靈,與學生進行心與心的撞擊,產(chǎn)生共鳴解決學生中存在的普遍性心理困擾、常見的心理障礙、自卑傾向、學生孤獨傾向、人際沖突等問題。學校根據(jù)不同學生選擇,通過熱線電話的開通、心理信箱的設立和“知心小屋”的互動交流,進一步溝通了感情、增強了自信,使學校心理健康教育更有實效。有許多教心理健康的老師充分施展“真情傾訴”的技巧,提高了學生思想修養(yǎng)水平,樹立了科學的世界觀。這一切對學生高尚品質(zhì)、人格和情操的形成產(chǎn)生巨大的影響。

四、營造心理健康教育的文化氛圍,搭建學生成功的橋梁

教師在進行心理健康教育時,必須尊重和理解學生。教師對學生的尊重就意味著信任和鼓勵,有助于他們形成積極的自我觀念和健康的人格。只有尊重學生,才能與學生建立良好的信任關(guān)系,才能打開師生情感交流的渠道,這樣,教師才能進行心理健康教育。

1.建立良好的師生關(guān)系。受傳統(tǒng)教育方式的影響,有的教師往往以權(quán)威者自居,訓斥、諷刺學生,造成師生關(guān)系的緊張,既影響了教育效果又對學生的身心健康起到了負面影響。致使學生不愿意和老師交流,老師也無法把握他們的心理及思想動態(tài)。因此與學生建立良好的關(guān)系是對學生進行心理健康的引導和教育。教師才有可能、有機會了解學生的所思、所想及心理變化等。然而,尊重學生,充分考慮學生的心理感受,讓教師的一言一行在潛移默化中不斷改變著學生,這一切需要我們對學生付出一種感情投資。這種情感投資是不容被任何形式所代替的。充分發(fā)揮情感因素的積極作用,營造和諧、民主、自由、寬松的文化氛圍。

2.營造寬松的氛圍。置身于寬松氛圍的每個人的心理是放松的、自在的、舒服的心理,在一定程度上情感可以自然流露,思想可以任意馳騁,不必受太多的拘束。教師對學生的思想和行為做過多、過細,就會給學生一種限制他的不良感覺,雖然教師能達到整齊劃一的工作效果,但無疑,學生會因為害怕違反教師的各種規(guī)定而感到緊張、焦慮和壓抑,喪失了自由表現(xiàn)的機會,抑制了主動創(chuàng)新的動機。因而,減少不必要的規(guī)定,使學生有了自由表現(xiàn)的機會,就會有益于激活學生思維的火花;留點“自由”給學生是促進青少年良好心理品質(zhì)的發(fā)展的條件。保持和諧的人際關(guān)系,在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處。通過人際交往,使他們能夠認識學生的社會責任,培養(yǎng)遵守紀律和社會道德規(guī)范的習慣。增強心理適應能力,能與他人同心協(xié)力、合作共事,與集體保持協(xié)調(diào)的關(guān)系,保證中學生心理的健康發(fā)展。