如何完善音樂教育與心理學的融合
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摘要：音樂是一門重要的人類藝術(shù)，是人類思維與智慧的結(jié)晶，音樂教育也成為了高校教育事業(yè)中的重要學科。但是，在該學科體系中，音樂心理學并沒有受到高校教育廣大從業(yè)者關(guān)注，只關(guān)心音樂的樂理教育，忽視該學科對高校學生心理產(chǎn)生的影響，以及對學生藝術(shù)情操的培養(yǎng)，沒有從根本上重視該學科心理學地位，成為了高校音樂教育中存在的普遍問題，需要相關(guān)專業(yè)人士關(guān)注與思考。
關(guān)鍵詞：音樂教育；心理學；教育學
一、音樂心理學內(nèi)涵
（一）音樂心理學基礎(chǔ)知識
音樂心理學源于歐洲對于心理領(lǐng)域研究的成果，它將音樂藝術(shù)與現(xiàn)代社會人類心理學相結(jié)合，是教育心理學的一個分支學科，對現(xiàn)代高校學生心理完善與健全起著十分重要的作用。隨著研究不斷深入，該學科的心理學開始逐漸系統(tǒng)化、專業(yè)化，并且引導高校學生通過對音樂藝術(shù)的學習與訓練，形成與提升審美能力，在生活與學習中進行藝術(shù)的、審美的思考。從而使人生變得豐富、充實[1]。
（二）音樂學科中心理學與教育學的聯(lián)系
音樂教育屬于教育事業(yè)中不可忽視的一門學科，也是我國高校教育事業(yè)一部分，其目的在于增強高校學生藝術(shù)感官體驗，以及生動的表達能力，引導高校學生使用藝術(shù)眼光、藝術(shù)思維對生活進行思考與反思，從而建立正確人生觀、價值觀和世界觀，尋找生活的意義。
1.在音樂教育學中，心理學是其思想核心
音樂是一門關(guān)于人的藝術(shù)，而音樂教育的對象也是人。因此，人是音樂教育學與音樂心理學的核心，對人的心理進行研究便成為音樂教育中不可忽視的一環(huán)。雖然，我國高校教育在體制、觀念、思想等方面不斷進行改革，但不變的依然是對高校學生的心理教育。如此，才能提升高校學生綜合素質(zhì)，為社會發(fā)展培養(yǎng)高水平人才。
2.音樂心理學中，教育學是其應(yīng)用關(guān)鍵
在新教育形勢下，專家學者對音樂心理學不斷研究，并取得一定研究成果。但是，對高校音樂教師來說，如何應(yīng)用研究成果，如果對高校學生進行音樂心理學教育，讓學生在該學科學習中真正獲益，這也是急需思考和解決的問題。由此，不得不將教育學應(yīng)用于音樂心理學之中，從教育原理、教育方法層面，對該學科心理學的應(yīng)用進行有效指導。
二、音樂心理學與該學科體系
音樂學科體系十分復雜，不僅僅包括心理學與教育學，還涉及到社會學、美學等其他學科，綜合性極強[2]。因此，音樂心理學與該學科其他分支關(guān)系密切。
（一）音樂體系中的社會學與心理學
音樂與社會之間的相互關(guān)系、相互作用是音樂社會學的研究重點。但是，該學科社會學無法對音樂創(chuàng)作、發(fā)展與社會的聯(lián)系進行獨立研究，需要結(jié)合心理學才能將研究有效進行下去。
（二）音樂體系中的美學與心理學
音樂能夠?qū)Ω咝W生進行審美方面的陶冶，為提升其藝術(shù)情操奠定基礎(chǔ)。但是，音樂美學對高校學生如何起作用、怎樣起作用無法進行把握，這就需要該學科心理學發(fā)揮作用。
（一）改善音樂教學模式
將音樂心理學與教育學進行融合是該學科的一個創(chuàng)新，因此需要改善音樂教學模式以適應(yīng)學科發(fā)展，這也是教育現(xiàn)代化的必然要求[3]。改善音樂教學模式包括兩個方面，一方面是音樂教育理論的改善，這需要相關(guān)從業(yè)人員對該學科心理學與教育學進行專業(yè)研究，對傳統(tǒng)、保守教育觀念進行針對性更新；另一方面是音樂教育實踐的改善，高校音樂教師是音樂教育一線人員，在一定程度上掌握了學生學習情況和藝術(shù)水平。因此，為改善音樂教育方法積累經(jīng)驗，奠定基礎(chǔ)，使改善音樂教育實踐成為可能。
（二）對高校學生進行針對性音樂教育
在學習能力、藝術(shù)鑒賞力和性格等方面，每個學生都各不相同，存在一定差異。因此，對高校學生的音樂教育不能一概而論、如法炮制。需要高校音樂教師了解、分析學生音樂才能之后，進行具有針對性的教育與指導。如此，才能提高高校音樂教育的有效性，做到音樂心理學與教育學真正融合。
（三）注重音樂教育實踐
音樂本身就是一門抽象的藝術(shù)，它需要通過實踐才能使人們感受到音樂藝術(shù)的偉大[4]。同樣，高校音樂教育對學生的教育成果也需要通過實踐才能得知。一方面，音樂教育使用旋律、節(jié)奏、音調(diào)、音色等感官刺激對學生產(chǎn)生作用，這需要通過高效音樂教師的教學實踐來完成；另一方面，學生使用音樂知識與音樂原理，創(chuàng)作音樂、感受音樂，這需要通過學生的音樂學習實踐來完成。因此，音樂教育實踐成為音樂教育的檢驗標準，被廣大教育人士所關(guān)注，成為完善音樂學科中心理學與教育學融合的重要手段。
四、結(jié)語
音樂教育是人類教育工程中的偉大事業(yè)，不只在我國如此，這已經(jīng)成為全球人類的共識。在新的教育形勢下，我國教育不斷經(jīng)歷改革，取得顯著成效，一方面經(jīng)濟的發(fā)展，促使國民開始關(guān)注教育；另一方面，教育的發(fā)展可反作用于經(jīng)濟，提高經(jīng)濟水平。增加教育投入，特別是高校音樂教育投入與研究顯得尤為重要。因此，如何提高高校學生藝術(shù)情操，將音樂教育與該學科心理學相融合，成為亟待解決的問題。
[參考文獻]
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[3]霍橡楠.論“思辨”與“實證”在音樂理論研究中的應(yīng)用[J].北方音樂,2016,03:210-211.
[4]宋瑾.關(guān)于中國音樂學創(chuàng)新研究的思考[J].音樂研究,2009,05:5-15.
作者：王肅 單位：吉林藝術(shù)學院