前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了中職學前教育的教育心理學教學思路范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
[摘要]教育不僅要關注幼兒的智力發(fā)展,更應重視幼兒的心理健康。將立足于中職學前教育專業(yè),針對幼兒教育心理學的教學思路進行分析和探究。
[關鍵詞]中職;學前教育專業(yè);幼兒教育心理學;教學思路
一、建立良好師生關系,緩解學生心理壓力
良好的師生關系是學生心理健康的基礎,只有在平等尊重、互動和諧、合作友愛的師生關系中,才能形成輕松、愉快的學習氛圍,才能緩解學生的心理壓力,實現(xiàn)心理健康。(1)平等尊重的師生關系。在傳統(tǒng)的幼兒教學中,教師處于課堂的絕對主導地位。在教學實際不如預期的情況下,許多教師會大發(fā)雷霆,訓斥學生。在這樣的學習氛圍中,學生會對學習產(chǎn)生恐懼、焦慮、排斥、逆反等負面的心理情緒,對學生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生負面影響。平等意味著教師應該打破傳統(tǒng)教學中的絕對權(quán)威角色,與學生建立互相尊重、互相信任的師生關系。鼓勵學生積極、勇敢地發(fā)表自己的觀點,允許學生有與標準答案不同的看法。(2)互動和諧的師生關系。教師應與學生多進行情感上的溝通和交流,關注學生的心理健康狀況,重視學生的思想動態(tài),了解學生對教學的看法和存在的困惑,緩解學生學習的壓力。在教學活動中,教師也應與學生一起積極參與,以身作則,通過自身的正面行為,鼓勵學生積極地參與到教學活動中。(3)合作友愛的師生關系。在教學中,教師應突出學生的主體地位,讓學生成為課堂真正的主人,面對犯錯誤的學生,教師應該保證自身積極平衡的心態(tài),寬容和諒解學生的錯誤,幫助學生及時改正。在教學方式上,應該使每個學生都能參與到課堂學習中,通過生生合作、師生合作完成教學任務、實現(xiàn)教學目標。通過合作可以使學生取長補短、互相幫助、共同進步、拉近師生間的距離,使教師成為學生的好伙伴、好朋友。
二、豐富幼兒教學內(nèi)容,創(chuàng)新幼兒教學形式
初到學校的幼兒,難免會感到陌生和不安,可能會比較沮喪和孤獨。而幼兒最熟悉、親密的無疑是自己的家庭成員,這時在活動中可以運用角色扮演的方法,通過扮演學生熟悉親密的家庭成員,讓幼兒在學校中也可以感受到家庭的溫暖,建立起幼兒的安全感和熟悉感。從而拉近師生間的關系,使師生間更加親密無間,在情感上的距離更近。使幼兒對教師能夠產(chǎn)生親切感和信任感,這樣有利于幼兒教育的順利進行,可以提升幼兒的學習效果。幼兒的思維能力和邏輯推理歸納能力仍然比較薄弱,他們對事物形成認識的路徑是先對相對具體形象的事物產(chǎn)生認識,然后再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和生活經(jīng)歷加以理解和思考,從而形成對事物概念的理解。而且,幼兒的好奇心和求知欲較強,容易被新鮮的事物所吸引,注意力不容易集中??梢园褜τ變旱慕逃虒W與游戲和活動結(jié)合起來,幫助幼兒形成自信的心理狀態(tài)。幼兒動手能力的培養(yǎng)活動能夠激發(fā)幼兒的活動興趣。通過課堂上的動手動腦游戲,幼兒不僅可以有效地學習和獲取經(jīng)驗,而且可以提高幼兒的體驗感和參與感。在幼兒活動中,應充分體現(xiàn)幼兒的主體地位,以人為本,讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容和游戲形式,根據(jù)幼兒自己的理解去進行游戲,讓幼兒充分自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,充分調(diào)動幼兒的積極性,應盡可能多地提供幼兒動手實踐的機會。例如,可以讓幼兒在院子里尋找不同顏色、不同形狀的樹葉,做成樹葉標本書簽。如,在語言訓練中,教師可以組織幼兒進行課本劇表演,通過對話和動作表現(xiàn)劇情。這樣不僅可以鍛煉學生的手腦協(xié)調(diào)能力,也可以幫助學生建立起自信心。
三、完善教育教學評價體系,緩解幼兒課后學習壓力
在評價方式上,教師應及時對學生做出正面、積極的回應,對表現(xiàn)較好的學生應多加表揚,對表現(xiàn)欠佳的學生也不能過于嚴肅,更不能打罵、侮辱學生,應多鼓勵、引導學生,讓學生逐步緩解心理壓力,消除不健康心理情緒,為學生營造輕松愉快的學習氛圍。教師應鼓勵和引導學生自主探究學習,允許學生有不同于標準答案的不同看法,允許學生有創(chuàng)新性的思路,為學生的學習營造輕松愉快、活潑開放的課堂氛圍。在課后,教師應該充分緩解學生的學習壓力,把學生的學習重點放到課堂上,不為學生布置額外的家庭作業(yè),讓學生充分享受課后自由玩耍的時間。同時教師應積極打破師生間的隔閡,搭建起師生間情感溝通的橋梁,拉近師生間的距離。教師應加強與學生和學生家長的溝通交流,了解學生的在校表現(xiàn)、學習能力、身體情況、心理特征,針對不同學生的不同特征,為他們制訂具有針對性的教學計劃。此外,教師應了解學生對教學的意見和學習過程中的困惑,并針對這些問題,提出相應的解決方案,幫助學生解決學習過程中的障礙。同時,教師應注意不要以成人的思維去干擾幼兒活動,更不要強行限制和改變幼兒的思維。幼兒活潑好動,好奇心強,模仿能力強,對事物持有一種新鮮感。只有充分自主地活動,才可以給幼兒更廣闊的成長空間,更有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
參考文獻:
[1]王斌.基于心理學理論的幼兒教育教學管理研究[J].中國成人教育,2013(2).
[2]耿潔.職業(yè)學校:心理健康在幼兒教育中的重要作用[J].中國職業(yè)技術教育,2010(21).
作者:鐘水連 單位:福建省上杭職業(yè)中專學校