教育心理學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析

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【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，為社會(huì)輸送了的大量?jī)?yōu)秀人才，而在當(dāng)前全球化背景下，世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬跑泴?shí)力方面，這就對(duì)我國(guó)教育事業(yè)提出了更高的要求。英語(yǔ)作為我國(guó)課程體系中不可或缺的學(xué)科，同時(shí)又作為世界通用語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)一批更高素質(zhì)的英語(yǔ)人才顯得尤為重要。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)理念的陳舊，教學(xué)成效偏低。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用教育心理學(xué)理論，創(chuàng)新傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念，有助于提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。由此，本文主要就教育心理學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)分析，結(jié)合實(shí)際情況，客觀闡述教育心理學(xué)運(yùn)用的重要性。

【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué);英語(yǔ)教學(xué);行為主義;認(rèn)知主義

英語(yǔ)作為一門(mén)重要學(xué)科，相關(guān)教育工作者一直致力于研究如何能夠更有效的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，提升英語(yǔ)教學(xué)成效，尤其是在當(dāng)前全球化背景下，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響，無(wú)論是在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中還是日常交流中都起到了突出作用。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐研究，教師們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中除了要深入研究教材內(nèi)容以外，還應(yīng)該將教育心理學(xué)內(nèi)容運(yùn)用其中?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前時(shí)代背景下，英語(yǔ)教學(xué)同教育心理學(xué)整合在一起已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要注重分析學(xué)生的心理活動(dòng)，有針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)成效。由此看來(lái)，加強(qiáng)教育心理學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究是十分有必要的，對(duì)于后續(xù)理論研究和實(shí)踐工作開(kāi)展具有一定參考價(jià)值。

一、教育心理學(xué)的行為主義學(xué)派

(一)基本理論。行為主義學(xué)派作為教育心理學(xué)中重要組成部分，對(duì)于學(xué)習(xí)的界定是刺激和反映的集合，也可以看作是一種習(xí)慣的加強(qiáng)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)的刺激和反應(yīng)形成一種習(xí)慣，而教學(xué)則是對(duì)這種行為約束的過(guò)程，英語(yǔ)教師通過(guò)自身的控制來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，朝著教師所期待的方向轉(zhuǎn)變，更加注重模式化的教學(xué)，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。大多數(shù)教師認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中應(yīng)該突出聽(tīng)說(shuō)，讀寫(xiě)緊跟，通過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言訓(xùn)練即可提升語(yǔ)言能力，最終實(shí)現(xiàn)一種自動(dòng)化的習(xí)慣。(二)行為主義心理學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。行為主義心理學(xué)對(duì)于人們的心理活動(dòng)主要是通過(guò)刺激和反應(yīng)來(lái)表達(dá)，此種模式對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響，在一定程度上促進(jìn)了新式教學(xué)法的出現(xiàn)。此種方法最初誕生于上個(gè)世紀(jì)的法國(guó)，最初主要是強(qiáng)調(diào)圖像和音頻之間的聯(lián)系，隨后將其引入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，既然語(yǔ)言是后天的刺激和反應(yīng)，那么學(xué)好語(yǔ)言就需要充分利用大腦機(jī)制，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)反復(fù)的刺激和反應(yīng)，提升教學(xué)成效。就當(dāng)前我國(guó)高等院校英語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀來(lái)看，除了加強(qiáng)視聽(tīng)教學(xué)重視程度以外，更進(jìn)一步突出了行為主義心理學(xué)在我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)中所享有的突出地位，在實(shí)際教學(xué)工作中取得了較為可觀的成效。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)不斷的改革和創(chuàng)新，在教材中加入了大量的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容，并且逐漸轉(zhuǎn)變以往語(yǔ)法為重的教學(xué)方法，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的養(yǎng)成。故此，英語(yǔ)教材編寫(xiě)中開(kāi)始突出句型訓(xùn)練和口語(yǔ)練習(xí)，借助視聽(tīng)手段來(lái)刺激學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)學(xué)生的反應(yīng)有針對(duì)性調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生更為深刻的理解和記憶，提升學(xué)習(xí)的效果。部分學(xué)生在獲得可觀的成績(jī)時(shí)會(huì)獲得相應(yīng)的鼓勵(lì)，反之如果出現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行修正，為學(xué)生指明正確的學(xué)習(xí)方向。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法是行為主義理論中重要的依據(jù)，對(duì)于當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用教學(xué)事業(yè)發(fā)展具有十分重要的促進(jìn)作用，但是其中仍然存在一系列的缺陷和不足。主要表現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生自身創(chuàng)造力的培養(yǎng)重視程度不高，教師的引導(dǎo)作用變?nèi)?，形成一種僵硬的教學(xué)模式?；诖?，為了能夠更有效改善此類問(wèn)題，認(rèn)知心理學(xué)逐漸開(kāi)始在英語(yǔ)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，取得了較為可觀的成效。

二、教育心理學(xué)的認(rèn)知主義學(xué)派

(一)認(rèn)知主義學(xué)派的基本理論。認(rèn)知學(xué)派對(duì)于教育的研究逐漸開(kāi)始內(nèi)化，將更多的精力投入到內(nèi)部認(rèn)知過(guò)程的研究，更加注重摸索語(yǔ)法規(guī)律來(lái)掌握一門(mén)語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。與此同時(shí)，人類在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中并非是單純的記憶過(guò)程，而是在記憶過(guò)程中進(jìn)行主觀意識(shí)加工，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，更加創(chuàng)造、靈活的運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)?；诖耍處煈?yīng)該突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)，提升語(yǔ)言能力。由此看來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注重師生之間的交流，合作學(xué)習(xí)，共同解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提升學(xué)習(xí)成效。認(rèn)知主義對(duì)于學(xué)習(xí)是刺激和反應(yīng)的過(guò)程表示不贊同，對(duì)于學(xué)習(xí)重新進(jìn)行了界定，是對(duì)整體組織結(jié)構(gòu)的感悟，不斷認(rèn)知和完善的過(guò)程。學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和加工過(guò)程，而教學(xué)則是在教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生整合自身所學(xué)知識(shí)，建構(gòu)新知識(shí)?？偟恼f(shuō)來(lái)，認(rèn)知心理學(xué)派強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，尋找足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能真正轉(zhuǎn)變學(xué)生以往被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。(二)認(rèn)知心理學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。認(rèn)知心理學(xué)家提倡學(xué)習(xí)者中心地位，教師通過(guò)合理的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過(guò)不斷的分析、歸納和總結(jié)，提升邏輯思維能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決的能力。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是積極有意義的，整合新舊知識(shí)，不斷完善學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生能否學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，受到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中新舊知識(shí)的相互作用影響，不僅在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中獲得了意義，舊有知識(shí)經(jīng)過(guò)修繕同樣獲得了新的意義。此種理由以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用在當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，掌握文章結(jié)構(gòu)規(guī)則，對(duì)于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)具有十分重要的作用。由此看來(lái)，教學(xué)的最終目的并非僅僅局限在幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中啟迪智慧，提升學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。故此，如何能夠?qū)崿F(xiàn)智能教育成為當(dāng)前教學(xué)工作的首要開(kāi)展方向，尤其是英語(yǔ)之類的語(yǔ)言教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該明確自身職責(zé)，能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在智能的學(xué)習(xí)分為中享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，即創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并靈活的運(yùn)用到實(shí)踐中。主張學(xué)生在有意義的情境中口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)同時(shí)進(jìn)行，英語(yǔ)綜合技能全面訓(xùn)練，在英語(yǔ)教學(xué)中是的那個(gè)的引用母語(yǔ)，對(duì)比兩種語(yǔ)言的差異性，幫助學(xué)生更加深刻的理解和記憶。

三、教育心理學(xué)的人本主義學(xué)派

(一)人本主義學(xué)派的基本理論。人本主義主要是突出人的主體地位，強(qiáng)調(diào)發(fā)揚(yáng)人的本性，激發(fā)人的內(nèi)在潛能，啟迪智慧，養(yǎng)成長(zhǎng)久的興趣和愛(ài)好，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。人本主義學(xué)派對(duì)于學(xué)習(xí)者自我個(gè)性和價(jià)值的展現(xiàn)予以支持，認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)制約學(xué)習(xí)者自我價(jià)值展現(xiàn)的過(guò)程，最合理的方法是營(yíng)造一個(gè)良好的情境，讓學(xué)生可以在相對(duì)寬松、歡樂(lè)的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者自我價(jià)值展現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該明確自身的引導(dǎo)者作用，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，敢于表達(dá)自身的看法，激發(fā)創(chuàng)新力。(二)人本主義理論在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用。就當(dāng)前國(guó)際趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)對(duì)于高素質(zhì)的英語(yǔ)人才需求度逐漸提升，尤其是在2008年北京奧運(yùn)會(huì)后，在一定程度上激勵(lì)了我國(guó)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，學(xué)生的主觀意愿成為學(xué)好英語(yǔ)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。人本主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我情感、價(jià)值展現(xiàn)，所以在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用人本主義理論主要表現(xiàn)為情感教育法，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)揚(yáng)，積極主動(dòng)的參與其中。為了能夠更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助多媒體、投影儀等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，諸如教師可以選擇學(xué)生們較為熟悉的人物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，Whoisthis?She’s…等等句型，讓學(xué)生用英語(yǔ)去介紹對(duì)這個(gè)人物的生平和對(duì)其看法，分組學(xué)習(xí)和交流。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生能夠充分的感受到學(xué)習(xí)的自主性，師生關(guān)系更為融洽，這要是英語(yǔ)教學(xué)改革中情感教育的客觀訴求。綜上所述，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，當(dāng)前我國(guó)對(duì)于高素質(zhì)英語(yǔ)人才需求度越來(lái)越高，引用教育心理學(xué)成為當(dāng)前英語(yǔ)的必然選擇，有助于釋放學(xué)生個(gè)性，啟迪智慧，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。

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作者:李涵陸 單位:襄陽(yáng)市第五中學(xué)