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【摘要】在當(dāng)前后現(xiàn)代主義時(shí)期,高校教育基本以“社會性”為基礎(chǔ),改變了傳統(tǒng)高校教育心理學(xué)的發(fā)展模式,突破了后現(xiàn)代時(shí)期高校心理學(xué)發(fā)展規(guī)律,體現(xiàn)出心理學(xué)構(gòu)建的價(jià)值。近年來,我國高校教育行業(yè)在快速發(fā)展,高校教育心理學(xué)的發(fā)展也受到了廣泛的關(guān)注,在當(dāng)前時(shí)代背景下,社會與企業(yè)對人才的需求量逐漸增加,對人才綜合素質(zhì)的要求也越來越高,因此為高校教育心理學(xué)發(fā)展帶來了全新的發(fā)展方向。將現(xiàn)代教育理念應(yīng)用到教育心理學(xué)中,可以有效提升教學(xué)品質(zhì),進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。
【關(guān)鍵詞】后現(xiàn)代主義時(shí)期;高校;教育心理學(xué);發(fā)展;對策
前言
在后現(xiàn)代主義時(shí)期,高校教育心理學(xué)的發(fā)展會對高校受教育者的心理發(fā)展起到積極引導(dǎo)作用,而傳統(tǒng)的高校教育心理學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今學(xué)生對知識探索的需求,也同樣無法適應(yīng)我國高校教育行業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)代教育理念擁有多方面的教學(xué)優(yōu)勢,其可以將教育心理學(xué)教學(xué)中的多種信息進(jìn)行綜合處理,通過現(xiàn)代化教學(xué)手段將較難理解的知識直觀展現(xiàn),使教育心理學(xué)變得更加生動。因此,應(yīng)將現(xiàn)代教育理念充分有效的應(yīng)用在高校教育心理學(xué)教學(xué)中,借助現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教育心理學(xué)知識的講授,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中加深對教育心理學(xué)知識的理解,進(jìn)而提高學(xué)生對教育心理學(xué)知識理解能力,優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn),促進(jìn)教育心理學(xué)的發(fā)展。
一、現(xiàn)代教育理念在高校教育心理學(xué)發(fā)展中的作用
1.現(xiàn)代教育理念的重要性后現(xiàn)代主義時(shí)期高校教育心理學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)中尤為重要的一門學(xué)科,因此在教學(xué)中,教師應(yīng)注重教育心理學(xué)的選擇性,不斷提高學(xué)生的綜合能力,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。高校教育心理應(yīng)不斷拓展延伸,發(fā)揮出教育心理學(xué)的實(shí)際作用,但由于教育心理學(xué)知識較為抽象,且難點(diǎn)較多,加大了學(xué)生對教育心理學(xué)知識的理解難度。同時(shí),大多數(shù)學(xué)生覺得教育心理學(xué)知識枯燥乏味,導(dǎo)致學(xué)生缺乏對教育心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣,因此教師可利用現(xiàn)代教育理念提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.現(xiàn)代教育理念在高校教育心理學(xué)發(fā)展中的意義隨著當(dāng)前時(shí)代科技的不斷發(fā)展,教育體系也在向著信息化的方向轉(zhuǎn)變。高校教育心理學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科,不僅需要讓學(xué)生理解教育心理學(xué)知識,還需要以現(xiàn)代化觀念與心理學(xué)理論為目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在高校教育心理學(xué)發(fā)展中,運(yùn)用現(xiàn)代教育理念進(jìn)行教學(xué),可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師可以利用現(xiàn)代教育理念提高學(xué)生的教育心理學(xué)綜合能力,打破傳統(tǒng)教育心理學(xué)學(xué)習(xí)壁壘,使學(xué)生可以通過多現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)將所學(xué)知識具體化,進(jìn)而提高學(xué)生的教育心理學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),教師應(yīng)為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo),在日常的教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教育理念進(jìn)行教學(xué),從而提高學(xué)生課堂活躍度,深教育心理學(xué)學(xué)習(xí)水平,使學(xué)生可以將教育心理學(xué)知識有效應(yīng)用在日后的學(xué)習(xí)生活中。
二、心理學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建
1.建立自我評價(jià)體系自我評價(jià)體系的構(gòu)建是高校教育心理學(xué)發(fā)展的標(biāo)志性之一,在當(dāng)前階段,教育心理學(xué)以自我評價(jià)為根本,因此應(yīng)不斷提高心理學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn),使自我評價(jià)體系從根本改變當(dāng)前教育心理學(xué)的“片面性”,進(jìn)而提高教育心理學(xué)對高校學(xué)生的自我評價(jià)作用。自我評價(jià)體系的構(gòu)建包括兩個(gè)方面,首先,應(yīng)發(fā)揮出自我評價(jià)體系的實(shí)際作用,以監(jiān)督機(jī)制為主體部分,其次,應(yīng)完善自我評價(jià)體系中互評要素,通過實(shí)施互評使學(xué)生認(rèn)識到目前自身心理發(fā)展?fàn)顩r,以此提高高校教育心理學(xué)發(fā)展價(jià)值。心理學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建是高校完善教育心理學(xué)的基礎(chǔ),其不僅可以產(chǎn)生積極的推動性作用,還可充分體現(xiàn)出教育心理學(xué)在當(dāng)前后現(xiàn)代主義時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)。
2.使心理評估標(biāo)準(zhǔn)合理化心理評估標(biāo)準(zhǔn)合理化主要以教育心理學(xué)發(fā)展為基礎(chǔ),使整體評估過程及評估對象合理化。高校教育心理學(xué)評估主要針對學(xué)生內(nèi)心意識及能力進(jìn)行全面評估,并通過教育心理學(xué)進(jìn)行合理引導(dǎo),使學(xué)生可以從內(nèi)心進(jìn)行轉(zhuǎn)變。同時(shí),心理評估標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)突出評價(jià)過程中監(jiān)督機(jī)制的作用,激發(fā)評價(jià)個(gè)體自身的潛在動能,進(jìn)而使教育心理學(xué)評估價(jià)值不斷提高。評估標(biāo)準(zhǔn)合理化是當(dāng)前心理學(xué)評價(jià)創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ),也是心理學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ),因此高校應(yīng)以合理化不斷完善心理評估標(biāo)準(zhǔn),為高校教育心理學(xué)發(fā)展提供保障,進(jìn)而促進(jìn)高校教育心理學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。心理評估標(biāo)準(zhǔn)合理化提高了評價(jià)價(jià)值,并且為高校后現(xiàn)代教育心理學(xué)發(fā)展提供基礎(chǔ),使高校教育心理學(xué)滿足自身發(fā)展要求。
三、后現(xiàn)代主義時(shí)期高校教育心理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
1.教育心理學(xué)教師現(xiàn)狀在當(dāng)前后現(xiàn)代主義時(shí)期,多數(shù)教師都是以理論知識作為教學(xué)的主要目標(biāo),因此導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視了對學(xué)生教育心理學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然教育心理學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中有所滲透,但大多實(shí)踐教學(xué)不夠規(guī)范,這樣的問題嚴(yán)重影響了教育心理學(xué)的發(fā)展。同時(shí),部分教師在教學(xué)中多數(shù)是以講授的形式為學(xué)生授課,學(xué)生對于知識的接受處于被動狀態(tài),使學(xué)生無法對教育心理學(xué)充分認(rèn)知。因此,若不創(chuàng)新教育心理學(xué)的發(fā)展途徑,將無法提高學(xué)生的綜合能力。
2.知識儲備不足在當(dāng)前的教育心理學(xué)中,應(yīng)將橫縱向知識穿插,加快知識的更新速度。但就目前情況來看,部分高校教師的教育心理學(xué)知識儲備不足,且教齡偏低,導(dǎo)致無法深化教學(xué)內(nèi)容,降低了教育心理學(xué)質(zhì)量。同時(shí),教育心理學(xué)知識較為復(fù)雜,教師如果缺少知識儲備很難將知識生動形象的展現(xiàn)出來,這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí)只能憑空想象。在當(dāng)前后現(xiàn)代主義時(shí)期,教師應(yīng)將現(xiàn)代化教學(xué)理念應(yīng)用在教育心理學(xué)中,改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式,使教育心理學(xué)更加多元化,使學(xué)生可以借由現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備生動的學(xué)習(xí)所需知識,進(jìn)而促進(jìn)教育心理學(xué)的發(fā)展。同時(shí),部分高校的教師在教育心理學(xué)教學(xué)中態(tài)度消極,單純以教科書的內(nèi)容作為培養(yǎng)目標(biāo),導(dǎo)致教育心理學(xué)無法發(fā)展創(chuàng)新。
3.引導(dǎo)程度不高現(xiàn)階段教師的教學(xué)方式制約了教育心理學(xué)的發(fā)展,使得教育心理學(xué)知識無法在學(xué)生頭腦中形成獨(dú)立的理解模式,再加上教師的引導(dǎo)程度不高,使得學(xué)生對教育心理學(xué)的理解無法深化,從而導(dǎo)致學(xué)生綜合能力下降。如長此以往的持續(xù)下去,學(xué)生就會對教育心理學(xué)失去興趣,無法有效培養(yǎng)學(xué)生的身心健康。因此,教師應(yīng)提高自身引導(dǎo)能力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教育心理學(xué)深度學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,改變學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)方式,進(jìn)而使高校教育心理學(xué)不斷發(fā)展。
四、后現(xiàn)代主義時(shí)期高校教育心理學(xué)的發(fā)展對策
1.整合教育心理學(xué)框架,明確培養(yǎng)目標(biāo)高校教育心理學(xué)的發(fā)展實(shí)際需求出發(fā),使教育心理學(xué)能夠切實(shí)發(fā)揮出實(shí)際效益。高校教育心理學(xué)的發(fā)展是為了滿足現(xiàn)今社會需求,只有不斷創(chuàng)新高校教育心理學(xué)的發(fā)展,高校才能在當(dāng)前后現(xiàn)代時(shí)期立足。因此,在制定高校教育心理學(xué)的發(fā)展目標(biāo)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)能力培養(yǎng),整合教育心理學(xué)整體框架,設(shè)置個(gè)性化發(fā)展目標(biāo),進(jìn)而使高校教育心理學(xué)的發(fā)展能夠充分發(fā)揮出實(shí)際作用。高校在整合教育心理學(xué)框架時(shí),必須以當(dāng)前后現(xiàn)代時(shí)期的實(shí)際需求為基礎(chǔ),從高校及社會的整體需求出發(fā),準(zhǔn)確把握當(dāng)前時(shí)代中教育心理學(xué)發(fā)展的具體需求,并進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研,將調(diào)研信息加以收集,以用來研究當(dāng)前高校教育心理學(xué)發(fā)展應(yīng)具有哪些必要條件,進(jìn)而使高校教育心理學(xué)的發(fā)展目標(biāo)變得更加明確。
2.健全高校教育心理學(xué)的發(fā)展制度在當(dāng)前后現(xiàn)代主義時(shí)期,高校教育心理學(xué)應(yīng)不斷完善發(fā)展制度,使心理學(xué)發(fā)展制度健全,這也是高校教育心理學(xué)工作順利開展的重要前提。在當(dāng)前整體教學(xué)中,健全教育心理學(xué)發(fā)展制度十分重要,高校在培養(yǎng)教師授課能力的同時(shí)也要使整體發(fā)展工作變得具有秩序性、客觀性,從而對學(xué)生產(chǎn)生良好的約束。在健全發(fā)展制度中應(yīng)對傳統(tǒng)的教育心理學(xué)發(fā)展制度進(jìn)行深化改革,進(jìn)而使高校教育心理學(xué)的發(fā)展制度得到有效優(yōu)化。同時(shí),高校相關(guān)人員應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況完善教育心理學(xué)發(fā)展制度,使教育心理學(xué)的發(fā)展能夠符合實(shí)際需求。在健全制度時(shí)也應(yīng)聽取學(xué)生的意見,將學(xué)生的意見有效的融入到心理學(xué)發(fā)展制度中,使學(xué)生心理得到滿足,進(jìn)而為高校教育心理學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供推動力。
五、結(jié)束語
在當(dāng)前后現(xiàn)代主義時(shí)期,高校教育心理學(xué)的發(fā)展具有十分重要的意義與價(jià)值。因此,高校教育工作這應(yīng)結(jié)合教育心理學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀,分析當(dāng)前教育心理學(xué)發(fā)展中存在的問題,使自身教育理念與時(shí)俱進(jìn),提高高校教育心理學(xué)發(fā)展的價(jià)值。同時(shí),高校應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新教育理念和方法,正確的將教育心理學(xué)融入到學(xué)生的整體教育中,深入的探索人才培養(yǎng)方案,為社會培養(yǎng)出更多具有管理與創(chuàng)新的綜合性人才,促進(jìn)社會企業(yè)與高校綜合發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
司武興.淺析教育心理學(xué)觀點(diǎn)在高校思政教育中的運(yùn)用[J].課程教育研究,2019(37):56.
作者:戴可菡 呂曉慧 單位:河北美術(shù)學(xué)院