“教育學(xué)”課程教學(xué)模式改革探索

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摘要：高校的教育一直是教育領(lǐng)域的重要部分，對(duì)于中國(guó)人才的培養(yǎng)十分重要。高校中關(guān)于課程教學(xué)模式的改革也隨著中國(guó)的發(fā)展一直進(jìn)行著，不斷的通過(guò)實(shí)踐和理論的結(jié)合，探索出新的教學(xué)模式。而高校之中“教育學(xué)”也是一門(mén)重要的教師教育類(lèi)課程，關(guān)于“教育學(xué)”教學(xué)模式的改革也從未中斷，它關(guān)系著中國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展和教育行業(yè)人才的培養(yǎng)，因此我們要重視高?！敖逃龑W(xué)”課程教學(xué)模式的改革，不斷的進(jìn)行教育領(lǐng)域新理論的探索，基于此，本文中筆者針對(duì)高?！敖逃龑W(xué)”課程教學(xué)模式的革新進(jìn)行分析和論述，希望可為相關(guān)領(lǐng)域從業(yè)人員提供一定理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；改革；教育學(xué)；學(xué)生

一高?！敖逃龑W(xué)”課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

當(dāng)前高?！敖逃龑W(xué)”已經(jīng)被十分的重視，隨著國(guó)家對(duì)教育行業(yè)的強(qiáng)力支持以及著力強(qiáng)調(diào)對(duì)于教學(xué)的培養(yǎng)，高校的“教育學(xué)”課程正同飛速發(fā)展的科技水平一樣，教育模式和教育方式也在飛速的變革中。高?！敖逃龑W(xué)”的重要性從很多方面的可以看出來(lái)，只有良好的教師培養(yǎng)模式才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代適應(yīng)學(xué)生的高素質(zhì)、高能力教師，而高校“教育學(xué)”課程教學(xué)本身也是高校教育、社會(huì)教育的重要部分。隨著當(dāng)今高?！敖逃龑W(xué)”的重要性不斷的增加，國(guó)家教育局對(duì)于它的投入力度也是不斷增大。出臺(tái)了很多關(guān)于高?！敖逃龑W(xué)”課程教學(xué)的方案：《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》、《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》等。當(dāng)然教學(xué)模式的改革不是僅僅依靠頒布相關(guān)的政策就能夠?qū)崿F(xiàn)的，也不是僅僅通過(guò)這些就能夠改善、完善高?！敖逃龑W(xué)”課程教學(xué)模式的更新。時(shí)代在發(fā)展技術(shù)在進(jìn)步，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)視頻和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等等的方式不斷的更迭，教育學(xué)必須要站在科技的最前沿，不斷的改變，不斷地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。因此，高校“教育學(xué)”課程教學(xué)模式的變革不容停歇，應(yīng)當(dāng)迅速打破當(dāng)前“教育學(xué)”教育的瓶頸，提升教育學(xué)之中與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代觀念的結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)于新時(shí)代教師的綜合能力以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使師范類(lèi)學(xué)生具有更好的教育新時(shí)代學(xué)生的能力。教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行[1]。

二當(dāng)前高?！敖逃龑W(xué)”課程教學(xué)模式所存在的迫切性問(wèn)題

教育學(xué)領(lǐng)域的變革無(wú)時(shí)無(wú)刻都不在更新改進(jìn)當(dāng)中，隨著二十一世紀(jì)以來(lái)信息科技的飛速發(fā)展，教育學(xué)的變革便于時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)生了一定程度的脫節(jié)，我們要重視這些問(wèn)題，迅速找到問(wèn)題所在從而去改變現(xiàn)狀。1.當(dāng)前世界的發(fā)展只能用日新月異來(lái)形容，信息模式豐富多彩，傳統(tǒng)的單調(diào)教學(xué)模式給當(dāng)代的學(xué)生帶來(lái)極大的枯燥感，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中難以找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，因此我們必須要重視這個(gè)問(wèn)題帶來(lái)的后果，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)的“教育學(xué)”教學(xué)是以“一綱一書(shū)一案”為教材，每一科的教學(xué)都是在教案的基礎(chǔ)之上按照知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行的，在授課過(guò)程中學(xué)生難以感受到課程中生動(dòng)靈活的一面，主要是教師按照模板來(lái)講解案例，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以得到真正的知識(shí)和理解，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)性和積極性產(chǎn)生了極大的摧殘。這種教學(xué)模式教育出來(lái)的學(xué)生看似什么都懂什么都會(huì)，其實(shí)一旦進(jìn)行真正的教學(xué)模擬，結(jié)果一塌糊涂，完全沒(méi)有表現(xiàn)出的那種從容和生動(dòng)。當(dāng)教育失去了鮮活和生動(dòng)的特性，學(xué)生的熱情和對(duì)于未來(lái)教學(xué)的憧憬就會(huì)喪失很大一部分，這是非常重要的一點(diǎn)。2.當(dāng)前的高校“教育學(xué)”[2]課程教學(xué)模式之中，極大的缺乏了講課授課的真實(shí)性?！敖逃龑W(xué)”的授課本來(lái)就是一個(gè)很復(fù)雜很全面的一種授課過(guò)程。而當(dāng)前的授課卻十分的單一，只采用了教師按照教案講課的形式，幾乎沒(méi)有基礎(chǔ)教育教學(xué)的時(shí)間課程，無(wú)法把教學(xué)當(dāng)中的最重要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有生動(dòng)形象的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行演示，學(xué)生很難想象出真是的情景和形象。當(dāng)然目前大多數(shù)高校對(duì)于“教育學(xué)”的課時(shí)安排很少，限于課時(shí)安排的時(shí)間短、場(chǎng)景單一，教師也只能進(jìn)行單一的教學(xué)模式，盡力去給學(xué)生們示范真實(shí)的情況，去給學(xué)生傳授真實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是著不僅僅是不能達(dá)到教學(xué)的真正目的，而且也極大的浪費(fèi)了學(xué)生對(duì)于教育事業(yè)的積極性，形成了教育上的各種浪費(fèi)的同時(shí)也偏離了真正的教學(xué)目的。

三對(duì)于高?！敖逃龑W(xué)”課程教學(xué)模式不足的改進(jìn)方案

教育學(xué)的改革是中國(guó)教育領(lǐng)域的重中之重，不能出差錯(cuò)也不能隨意采取方案。要不斷的實(shí)踐和改良，依托真實(shí)的案例和真實(shí)的依據(jù)去解決改進(jìn)方案的更新。首先要結(jié)合時(shí)展，將具體教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，將學(xué)生的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)作為核心，從整體出發(fā)，完成教學(xué)模式的變革。1.采用靈活生動(dòng)的授課模式，把教育事業(yè)的偉大性體現(xiàn)出來(lái)的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教學(xué)方式靈活獨(dú)特性的理解。高?！敖逃龑W(xué)”專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在是一名學(xué)生的同時(shí)，也是未來(lái)教師的儲(chǔ)備，因此要求學(xué)生不僅僅是去作為一名學(xué)生去學(xué)習(xí)，還要把自己帶入一名教師的身份去理解自己教師的課程特色和教學(xué)技巧，當(dāng)自己成為一名教師時(shí)形成自己特色的教學(xué)特點(diǎn)。不能單一的去作為一名學(xué)生去學(xué)習(xí)老師的教學(xué)內(nèi)容[3]，這之間的平衡需要老師很好的去把握從而引起“學(xué)生”的共鳴，有學(xué)生和老師身份的未來(lái)教育領(lǐng)域的人的提升。2.引導(dǎo)學(xué)生有自己的思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要學(xué)習(xí)的不僅僅是老師教授的內(nèi)容，更要思考老師教學(xué)過(guò)程所使用的技巧，用什么方式去提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，總結(jié)出屬于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)體系。老師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生留下一些能夠引導(dǎo)學(xué)生思考的選題，學(xué)生不僅僅從在做題的過(guò)程中鍛煉自己的思考能力，也能很好的形成自己的教學(xué)理念，每個(gè)人的教學(xué)理念的行程都是十分重要的，在于同學(xué)的交流與老師的討論之中，完善自己的教學(xué)概念[4]。3.督促學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以很好的幫助“教育學(xué)”專(zhuān)業(yè)學(xué)生形成自己的教學(xué)體系。學(xué)生可以在教學(xué)實(shí)踐之中同課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比領(lǐng)悟，加深對(duì)于知識(shí)的理解和感悟，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的執(zhí)行能力，處理課堂各種情況的能力。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)在這一塊增加課時(shí)，給學(xué)生更多的實(shí)習(xí)時(shí)間，去完成對(duì)于自己學(xué)到的知識(shí)的驗(yàn)證。對(duì)于學(xué)生的排課，盡量集中實(shí)踐課程的時(shí)間。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)去主動(dòng)創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情景，增加真實(shí)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，為學(xué)生精心選擇含有豐富知識(shí)和學(xué)術(shù)信息的案例，讓學(xué)生去更好的在好的實(shí)踐環(huán)境之中得以更好的提升[5]。4.給學(xué)生更加自由和有趣的學(xué)術(shù)作業(yè)。這不僅能夠吸引學(xué)生對(duì)于作業(yè)的認(rèn)可程度，更主動(dòng)積極的完成作業(yè)，同時(shí)也能夠潛移默化的應(yīng)到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生全面自主的發(fā)展提升。充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成多樣式的交流模式，增加學(xué)生在學(xué)業(yè)完成過(guò)程中同其他學(xué)友之間的交流和討論，提升學(xué)生使用現(xiàn)代媒體技術(shù)的能力，幫助學(xué)生提升對(duì)于現(xiàn)代教育模式的理解。

四結(jié)語(yǔ)

教育對(duì)于社會(huì)發(fā)展的作用亙古以來(lái)一直是非常重要的，那么對(duì)于教育從事者的培養(yǎng)更加是重中之重，對(duì)于高校“教育學(xué)”課程教學(xué)模式的改革勢(shì)不可擋。但是改革的內(nèi)容要慎而又慎，要不斷的實(shí)踐，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐同理論結(jié)合不斷的推動(dòng)教學(xué)模式的改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]曾必好,鮑秀梅.高校轉(zhuǎn)型背景下的教師教育課程教學(xué)模式改革探索——以“英語(yǔ)學(xué)科教育學(xué)”課程為例[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào),2017,(05):123-127.

[3]鮑淼芳.高職院校“教育學(xué)”課程教學(xué)模式改革探索[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(02):11-13+24.

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作者：韓成秀 單位：南陽(yáng)師范學(xué)院