前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了教育學(xué)視角下中外高校教學(xué)差異范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
一、中外高等院校教學(xué)的差異性
1.教學(xué)理念
(1)國內(nèi)教學(xué)對(duì)于學(xué)生,強(qiáng)調(diào)要學(xué)生多讀書,讀書的數(shù)量越多越好;也強(qiáng)調(diào)要學(xué)生在教室停留認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)間越長越好;完成課后作業(yè)越多越好。國外對(duì)于學(xué)生的教學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,要求學(xué)生的寫作能力、課堂交流能力、知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。(2)國內(nèi)教學(xué)對(duì)于教師,強(qiáng)調(diào)要多編寫教材,教材數(shù)量多,教師的能力較強(qiáng);學(xué)生對(duì)于理論基礎(chǔ)記得越多越好,教師的講課難度越深,教師的能力越強(qiáng)。國外對(duì)于教師,要求在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生掌握操作能力及團(tuán)隊(duì)精神引導(dǎo)。(3)國內(nèi)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),學(xué)生的分?jǐn)?shù)越高,證明學(xué)生的能力越強(qiáng),使得大部分學(xué)生為了考試成績而學(xué)習(xí);而國外的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力。(4)國內(nèi)高校對(duì)于畢業(yè)生的就業(yè)率十分關(guān)注,每年都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的就業(yè)率;而國外的高校對(duì)于學(xué)生的就業(yè)不是很關(guān)注,注重的是學(xué)生的心理健康與職業(yè)教育。
2.教學(xué)方式
(1)教學(xué)環(huán)境國內(nèi)的教學(xué)環(huán)境注重要有整齊劃一的桌椅、學(xué)生要有良好的坐姿聽課、教師要有嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度,整個(gè)課堂的氣氛保持安靜,容易造成一種消極的課堂模式。課堂上,以教師對(duì)學(xué)生的理論授課為主,學(xué)生參與討論的環(huán)節(jié)比較少。而國外的教學(xué)環(huán)境比較隨意,不僅限于課堂上傳授知識(shí),也會(huì)把課堂安排在室外環(huán)境中,教師也不會(huì)只在講臺(tái)上授課,也會(huì)穿梭于學(xué)生中。教學(xué)環(huán)境有時(shí)以圓桌會(huì)議的形式,教師與學(xué)生坐在一起,近距離與學(xué)生接觸來討論課堂問題。(2)講課方式我國高等院校的教學(xué)模式通常是教師在講臺(tái)授課,學(xué)生在下面聽講。有統(tǒng)一的教學(xué)大綱與教材、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度。學(xué)校的教學(xué)管理部門要求每位授課教師嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行授課。而國外高等院校的教學(xué)模式以啟發(fā)式教學(xué)法為主,通常在課堂上,教師授課時(shí)間較少,多數(shù)時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)討論,在這個(gè)過程中,教師起著引導(dǎo)學(xué)生的作用,并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考和研究。(3)考試內(nèi)容國內(nèi)的高等院??荚嚕蠖噙M(jìn)行理論基礎(chǔ)的考察,考試題大多具有標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生只需要背誦、默寫出標(biāo)準(zhǔn)答案即可,當(dāng)考試結(jié)束時(shí),學(xué)生對(duì)于考試只是暫時(shí)記憶,時(shí)間久了,就會(huì)忘記了考試內(nèi)容。而國外的高等院校考試形式較豐富,多以教師規(guī)定的題目進(jìn)行論述。這就要求學(xué)生必須前期搜集題目相關(guān)的資料,并仔細(xì)閱讀大量的參考文獻(xiàn),甚至要實(shí)地去考察才能完成一篇合格的論文。無形中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力與整理信息能力,也是對(duì)工作的提前準(zhǔn)備培訓(xùn)。(4)教學(xué)評(píng)估國內(nèi)高等院校對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)估,注重于學(xué)生是否掌握理論知識(shí),教師是否按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課,強(qiáng)調(diào)教師授課的儀表和課堂效果,有時(shí)還把學(xué)生的課堂紀(jì)律作為教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)工作。而國外高等院校對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)估,注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),及實(shí)際運(yùn)用能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是成績的一部分,把學(xué)生參與課外實(shí)踐作為教學(xué)評(píng)估的核心內(nèi)容。
二、中外高等院校教育的優(yōu)勢對(duì)比
1.國內(nèi)教學(xué)方法的優(yōu)勢
首先,國內(nèi)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握比較全面,記憶力也較好,能夠快速理解新的知識(shí)。其次,國內(nèi)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)量相對(duì)豐富,考試分?jǐn)?shù)能夠取得不錯(cuò)的成績。最后,國內(nèi)的學(xué)生具備堅(jiān)韌性的品格,具備吃苦耐勞的精神,能夠很好完成教師布置的作業(yè)。
2.國外教學(xué)方法的優(yōu)勢
首先,國外的教學(xué)注重課堂討論,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐內(nèi)容,學(xué)習(xí)的課程數(shù)量較多,但是每門課的課時(shí)都不多。其次,沒有固定的、統(tǒng)一的教材,教師會(huì)給出課程的參考書目,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間較多。再次,國外不注重考試分?jǐn)?shù),重視學(xué)生使用知識(shí)解決實(shí)際困難的能力。最后,國外高等院校不負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè),可把精力投入在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中,學(xué)生憑借自己能力取得工作。
三、國內(nèi)外教學(xué)的啟示
通過對(duì)國內(nèi)外教學(xué)的優(yōu)勢對(duì)比,我們認(rèn)識(shí)到,我國的高等教育中,要堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)中國文化,也要堅(jiān)持秉承國內(nèi)優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)理念。同時(shí)還要善于吸收國外高等院校教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短。
1.教學(xué)理念要及時(shí)更新
在日常教學(xué)中,嘗試以學(xué)生為核心,教師善于引導(dǎo)的新型教學(xué)理念,根據(jù)課程的實(shí)際情況,因地制宜給學(xué)生布置教學(xué)作業(yè),注重把理論方法傳授給學(xué)生,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究理論,并解決實(shí)際問題。
2.教學(xué)方法要轉(zhuǎn)移重心
通過對(duì)國外優(yōu)秀教學(xué)方法的學(xué)習(xí),善于嘗試以學(xué)生為核心的教學(xué)方法。過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性教學(xué),過分強(qiáng)調(diào)按照教學(xué)進(jìn)度授課,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性,也不利于學(xué)生對(duì)于自身能力的提高。因此應(yīng)要以學(xué)生為教學(xué)的核心,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探索,使學(xué)生成為課堂的主角,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論。
3.考試內(nèi)容要完善
對(duì)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的考察,不應(yīng)只有死記硬背的考試,同時(shí)也不應(yīng)以考試分?jǐn)?shù)論英雄。善于借鑒國外的方式,對(duì)于學(xué)生的理論考察采取考查,更加注重解決實(shí)際問題的能力。考試形式要多種多樣,除了傳統(tǒng)的筆試考試,適當(dāng)增加口試、論文論述、論文答辯、實(shí)踐展示等多種方式。對(duì)于國內(nèi)的高等院校合作辦學(xué),應(yīng)總結(jié)中外教學(xué)法的自身優(yōu)勢,加以融合,在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,不斷提高我國高等院校的教學(xué)質(zhì)量和水平,從而培養(yǎng)出更多創(chuàng)新性和實(shí)用性的高素質(zhì)人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張坤,張芬.隱性教育與我國高校思想政治教育方式的結(jié)合——基于中外教育方式的比較研究[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2016,17(03):41-45.
[2]蔡紅園.中外高校教育管理比較分析與思考[J].科技展望,2016,26(03):291.
[3]晏勁松.中外高校人才培養(yǎng)模式比較研究——以地方本科院校教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)為視點(diǎn)[J].湖北工程學(xué)院學(xué)報(bào),2014,34(01):57-60.
作者:李曉曦 單位:遼寧大學(xué)