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【摘要】黃炎培是我國(guó)職業(yè)教育的先驅(qū)者,近代著名教育家。在他的職業(yè)教育理論與實(shí)踐中,非常重視職業(yè)道德教育的開展和職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成,“敬業(yè)樂群”’是其職業(yè)道德教育的核心內(nèi)容。考察“敬業(yè)樂群”思想的形成背景、科學(xué)內(nèi)涵以及開展“敬業(yè)樂群”職業(yè)道德教育的途徑與方法,對(duì)今天職業(yè)教育開展職業(yè)道德教育依然有非常重要的啟示。
【關(guān)鍵詞】黃炎培;敬業(yè)樂群;職業(yè)道德教育;啟示
1引言
黃炎培先生是我國(guó)近代職業(yè)教育理論的開創(chuàng)者和實(shí)踐者,他主張職業(yè)教育應(yīng)該是職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)道德教育并重,并借用中國(guó)傳統(tǒng)典籍中的“敬業(yè)樂群”一詞概括了其職業(yè)道德教育思想的核心內(nèi)容、集中表達(dá)了職業(yè)道德規(guī)范[1]。職業(yè)道德教育的重要性在于如果職業(yè)道德教育缺失,職業(yè)院校培養(yǎng)的人缺乏對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)的興趣,沒有從事專業(yè)技術(shù)工作、服務(wù)社會(huì)的意愿,職業(yè)教育會(huì)喪失存在的意義[2]。當(dāng)前職業(yè)教育必須重視“敬業(yè)樂群”的職業(yè)道德教育,才能真正提升教育質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目的。
2“敬業(yè)樂群”職業(yè)道德教育思想的形成背景
黃炎培“敬業(yè)樂群”職業(yè)道德教育思想的形成反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)、理論以及實(shí)踐的發(fā)展要求及成果:2.1社會(huì)背景中國(guó)傳統(tǒng)思想尤其是儒家思想,比較輕視體力勞動(dòng)、輕視“農(nóng)林工商”等行業(yè)。明朝中葉以后“勞心者治人、勞力者治于人”的思想發(fā)展到頂峰,社會(huì)各階層即使是體力勞動(dòng)者都輕賤“農(nóng)林工商”等體力勞動(dòng),忽視職業(yè)教育。近代的中國(guó),關(guān)于職業(yè)教育的錯(cuò)誤觀點(diǎn)仍然存在著,有觀點(diǎn)認(rèn)為接受職業(yè)教育、從事技術(shù)工作是很低賤的事,有觀點(diǎn)認(rèn)為從事技術(shù)工作純屬體力勞動(dòng),很辛苦等。黃炎培先生認(rèn)為這些觀點(diǎn)是“職業(yè)教育之礁,必須破除”①。破除“職業(yè)教育之礁”的有效辦法是開展職業(yè)道德教育,在職業(yè)教育中提倡“敬業(yè)樂群”的職業(yè)道德教育。通過開展職業(yè)道德教育,從根本上改變傳統(tǒng)社會(huì)認(rèn)識(shí)對(duì)職業(yè)教育的輕視,改變職業(yè)教育在中國(guó)的處境,加快職業(yè)教育的發(fā)展。2.2理論基礎(chǔ)19世紀(jì)的世界,人類理論的各個(gè)領(lǐng)域都思潮激蕩,達(dá)爾文的進(jìn)化論、資產(chǎn)階級(jí)人道主義思想、赫爾巴特、杜威等教育家的思想逐漸影響我國(guó),黃炎培先生受到這些思想的影響,成為一個(gè)人道主義者,并且信奉進(jìn)化論,教育則主張實(shí)用主義。傳統(tǒng)儒家學(xué)說中的“仁民愛物”思想、“物競(jìng)天擇,適者生存”的進(jìn)化論觀點(diǎn)、杜威的實(shí)用主義教育思想,影響了黃炎培先生的人生觀,進(jìn)而促使了其職業(yè)教育觀的形成[3]?!熬礃I(yè)樂群”的職業(yè)道德思想正是在這樣的理論基礎(chǔ)上提出的。2.3實(shí)踐支撐清末,部分封建士大夫和開明人士投身于“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”,希冀實(shí)業(yè)興國(guó)?!把髣?wù)運(yùn)動(dòng)”最終沒有成功,一個(gè)重要原因是“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的指導(dǎo)思想仍不能改變社會(huì)各階層對(duì)“勞心”與“勞力”的固有看法,但是客觀上刺激了中國(guó)民族資本主義的發(fā)展。資本主義機(jī)械化的生產(chǎn)方式需要大量職業(yè)技術(shù)人才,實(shí)踐的需求是理論產(chǎn)生的土壤,在中國(guó)首要的是要改變?nèi)藗兊乃枷搿?0世紀(jì)初,尤其是經(jīng)歷了新文化運(yùn)動(dòng)洗禮后,中國(guó)的有識(shí)之士積極投身于教育救國(guó)的熱潮中,黃炎培先生也大力興辦學(xué)校,并組建中華職教社、中華職業(yè)學(xué)校等。職業(yè)教育的實(shí)踐使黃炎培認(rèn)識(shí)到:職業(yè)教育的目的僅靠傳授知識(shí)和技能是無法實(shí)現(xiàn)的,必須培養(yǎng)“敬業(yè)樂群”的職業(yè)道德;辦學(xué)的同時(shí),他還考察了美國(guó)、日本、菲律賓等國(guó)家的職業(yè)教育,認(rèn)為這些國(guó)家職業(yè)教育成功的重要原因是社會(huì)形成了愛崗敬業(yè)、熱愛職業(yè)、尊重職業(yè)的優(yōu)良風(fēng)氣。
3“敬業(yè)樂群”職業(yè)道德的內(nèi)涵
“敬業(yè)”是指“對(duì)所習(xí)之職業(yè)具嗜好心,所任之事業(yè)具責(zé)任心”②。要求學(xué)生應(yīng)該具備正確的擇業(yè)觀與就業(yè)觀,以熱愛作為選擇職業(yè)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn),并要具備對(duì)所從事職業(yè)的責(zé)任感,化職業(yè)為自己終生追求的事業(yè),在不懈努力中完成自我實(shí)現(xiàn)和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn);“樂群”則是指“具優(yōu)美和樂之情操及共同協(xié)作之精神”,要求學(xué)生應(yīng)該具備“理必求真、事必求是、言必守信、行必踏實(shí)”的高尚情操、“利居眾后,責(zé)在人先”的服務(wù)意識(shí),同時(shí)還要有合作互助的精神。黃炎培先生認(rèn)為,人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一體,也就是存在著滿足生存需求的本能欲望和向往社會(huì)群體生活的意愿(黃炎培稱之為同情心)。通過接受職業(yè)教育形成個(gè)體的職業(yè)技能,可以幫助個(gè)體獲得相應(yīng)物質(zhì)條件滿足生存發(fā)展的需要;然而個(gè)體人的本能欲望需要道德和倫理的約束,否則必然會(huì)損害其他個(gè)體乃至群體的利益,所以要通過職業(yè)道德教育提升個(gè)體的職業(yè)道德水平,通過與其他個(gè)體的合作、服務(wù)社會(huì),滿足個(gè)體向往群體社會(huì)生活的意愿。因此,黃炎培借用《禮記》中的“敬業(yè)樂群”一詞概括了自己的職業(yè)道德思想。
4“敬業(yè)樂群”職業(yè)道德教育的方法
4.1開設(shè)職業(yè)道德課程,做到有的放矢
課堂是職業(yè)道德教育的主要渠道。黃炎培在中華職業(yè)學(xué)校開設(shè)訓(xùn)育課,每周2課時(shí),專門進(jìn)行職業(yè)道德的教育;并要求除訓(xùn)育課外,要把職業(yè)道德教育的內(nèi)容滲透到專業(yè)課中,專業(yè)課也要擔(dān)負(fù)起職業(yè)道德教育的責(zé)任。他曾親自制定《職業(yè)訓(xùn)育標(biāo)準(zhǔn)》,規(guī)定了專門的職業(yè)道德,同時(shí)還列出了各科專門的職業(yè)道德,包括工科訓(xùn)育標(biāo)準(zhǔn)、農(nóng)科訓(xùn)育標(biāo)準(zhǔn)、商業(yè)訓(xùn)育標(biāo)準(zhǔn)、女子家事訓(xùn)育標(biāo)準(zhǔn)等。這樣整個(gè)課程體系都蘊(yùn)含職業(yè)道德教育,做到全過程育人,提高針對(duì)性與實(shí)效性。
4.2強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè),重視言傳身教
黃炎培重視教師在職業(yè)道德教育中的作用,認(rèn)為:“教育之善良,存乎其人,不存乎其法。故增進(jìn)教員智識(shí),實(shí)為最要”③,“要真正做到教導(dǎo)合一,革除教師教書不教人的習(xí)慣”④。教學(xué)實(shí)踐中要想做到言傳身教、教導(dǎo)合一,教授職業(yè)道德課程的教師必須具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、過硬的教育教學(xué)技能,還要掌握學(xué)生所學(xué)專業(yè)的行業(yè)背景和需求、職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn),這樣才能切實(shí)提高職業(yè)道德課程的教學(xué)效果。
4.3整合各種教育資源,形成教育合力
4.3.1重視實(shí)踐與習(xí)慣養(yǎng)成
黃炎培深知僅懂得道德知識(shí)是不夠的,關(guān)鍵是能把“敬業(yè)樂群”的職業(yè)道德付諸行動(dòng),而行為能力的形成必須進(jìn)行實(shí)踐,直到養(yǎng)成習(xí)慣。中華職業(yè)學(xué)校兼顧職業(yè)技能的形成和職業(yè)道德的養(yǎng)成,學(xué)校制定了一系列具體修養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),要求學(xué)生時(shí)時(shí)踐行。如“鐵的紀(jì)律”,貫穿于學(xué)生的每一個(gè)生活、學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié),學(xué)生從早操集合到課堂、宿舍,乃至大會(huì)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、就餐等,都必須時(shí)刻認(rèn)真踐行,不得懈怠。在無數(shù)次的重復(fù)中,學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣,并化為自己的道德準(zhǔn)則。
4.3.2重視校園文化的熏陶
努力建設(shè)利于育人的校園文化,中華職業(yè)學(xué)校在禮堂上方懸掛“勞工神圣”的匾額;?;?、校旗和校辦工廠產(chǎn)品上標(biāo)記著象征“雙手萬能”的符號(hào);把“努力、努力!自己的努力過自己的生活;努力!努力!自己的努力幫助別人的生活。努力!努力!一致的努力!一致的努力,養(yǎng)成共同的生活”及“用我手用我腦,不單是用我筆;要做,不單是要說”⑤作為學(xué)生每日必唱的校歌等。種種舉措,構(gòu)建了良好的校園文化環(huán)境,潛移默化地影響著學(xué)生,起到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。
4.3.3重視學(xué)生自我管理
黃炎培提倡學(xué)生自我管理,在中華職業(yè)學(xué)校按照社會(huì)運(yùn)作的模式,實(shí)行學(xué)生自治管理,要求學(xué)生要全力以赴學(xué)校開展的各種活動(dòng),并能夠通過自身努力為班級(jí)、學(xué)校提供服務(wù),在付出中收獲自身的價(jià)值。入學(xué)伊始,學(xué)生都必須寫保證書:“一、尊重勞動(dòng);二、遵守紀(jì)律;三、服務(wù)社會(huì)”⑥。通過這些努力,幫助學(xué)生改掉“貧于能力而富于欲望”的弊病,樹立為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。
5“敬業(yè)樂群”職業(yè)道德教育思想的當(dāng)代啟示
我國(guó)職業(yè)教育已經(jīng)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步,然而相當(dāng)比重的學(xué)生選擇職業(yè)院校是因?yàn)楦呖汲煽?jī)較差而不是因?yàn)閷?duì)某種職業(yè)的興趣,在這樣的背景下,黃炎培先生“敬業(yè)樂群”職業(yè)道德教育的啟示尤顯重要。
5.1轉(zhuǎn)變觀念,重視職業(yè)道德教育
當(dāng)下,社會(huì)仍然存在輕視職業(yè)教育或者對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不全面的現(xiàn)象,“勞心者治人,勞力者治于人”的觀念、把職業(yè)教育等同于技能培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)依然有市場(chǎng);與之相對(duì)的則是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、高技能人才大量需求得不到滿足。這要求我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中,重視職業(yè)道德教育,提高職業(yè)道德教育的質(zhì)量,增強(qiáng)職業(yè)道德教育的針對(duì)性和實(shí)效性,轉(zhuǎn)變學(xué)生乃至社會(huì)的錯(cuò)誤觀念,推動(dòng)職業(yè)教育高水平發(fā)展。
5.2加強(qiáng)課程建設(shè),拓展教育渠道
課程包括顯性課程與隱性課程。顯性課程主要形式是課堂教育和學(xué)生活動(dòng),而隱性課程則主要是校園文化熏陶。建設(shè)顯性課程,一是在政策層面重視職業(yè)道德課程的建設(shè),將其納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案統(tǒng)一管理,確定課時(shí)和學(xué)分;二是要在全校達(dá)成共識(shí),倡導(dǎo)和鼓勵(lì)各專業(yè)教師深入開展行業(yè)調(diào)研,了解掌握職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)要求,提煉職業(yè)精神和企業(yè)文化精髓,充實(shí)到課程教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)中,共同培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng);三是廣泛開展諸如辯論賽、征文比賽、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),提高學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德的認(rèn)知度和接納度;四是鼓勵(lì)學(xué)生參與馬克思主義理論社團(tuán)、參加學(xué)生會(huì)、青年志愿者協(xié)會(huì)、勤工儉學(xué)等,在理論探索與實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。建設(shè)隱性課程,要十分重視校園環(huán)境的建設(shè),打造彰顯職業(yè)道德特色的校園人文景觀,如偉人名人塑像、校園職業(yè)文化長(zhǎng)廊、廣場(chǎng)、校訓(xùn)、校標(biāo)等,讓學(xué)生耳濡目染,自覺提升職業(yè)道德修養(yǎng)。同時(shí),還要充分利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、辦公場(chǎng)所、門廳、走廊等地方,張貼業(yè)內(nèi)成功人士和校內(nèi)先進(jìn)人物的事跡等與“職業(yè)道德教育”有關(guān)的內(nèi)容,供學(xué)生銘記深思,修身處世。
5.3加強(qiáng)校企合作,重視道德實(shí)踐
要加強(qiáng)職業(yè)院校與企業(yè)之間的聯(lián)絡(luò)與合作,根據(jù)企業(yè)所屬行業(yè)職業(yè)道德要求的變化,隨時(shí)對(duì)學(xué)校職業(yè)道德教育進(jìn)行調(diào)整。正如黃炎培的觀點(diǎn),如果學(xué)校不與社會(huì)聯(lián)絡(luò),就會(huì)造成“青年之志氣日高,欲望日增,不適于指揮,而反艱于待遇,則職業(yè)道德之缺乏與夫氣習(xí)之不良也”,“故此責(zé)不唯教育界負(fù)之,當(dāng)與職業(yè)界共負(fù)之耳?!雹呒訌?qiáng)校企合作,學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中不能只進(jìn)行職業(yè)技能的訓(xùn)練,還要接受職業(yè)道德的教育與熏陶,校企雙方共同提升學(xué)生的職業(yè)道德。
5.4強(qiáng)化師資隊(duì)伍,重視言傳身教
加強(qiáng)課程職業(yè)道德建設(shè),充分挖掘?qū)I(yè)教師與專業(yè)課的職業(yè)道德教育潛力;對(duì)于公共課教師,要盡可能通過調(diào)研、掛職鍛煉等形式了解不同職業(yè)的具體道德規(guī)范要求,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中,要提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng),以“敬業(yè)樂群”為指引,積極工作,影響學(xué)生。
5.5尊重學(xué)生個(gè)性,促進(jìn)全面發(fā)展
在職業(yè)教育實(shí)踐中,要堅(jiān)持以人為本的原則,尊重學(xué)生個(gè)性,因材施教,做到職業(yè)技能教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如果只是對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行某種技能的訓(xùn)練,而忽視勞動(dòng)者的其他技能、肉體以及精神的發(fā)展,那么學(xué)生的發(fā)展將是片面的,不是全面的發(fā)展。馬克思的“人的全面發(fā)展”最根本是指人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展,即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展。只有加大“敬業(yè)樂群”的職業(yè)道德教育力度,才能使學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀,在積極為群體提供服務(wù)的同時(shí),獲取個(gè)人充分發(fā)展的機(jī)會(huì)與資源,沖破錯(cuò)誤社會(huì)觀念的桎梏,達(dá)到個(gè)體的全面和諧發(fā)展。因此,必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“敬業(yè)樂群”思想教育,讓我們的職業(yè)教育能夠更快更好發(fā)展。
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作者:孫磊 單位:天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院