高職教育發(fā)展背景下創(chuàng)新微課模式應(yīng)用

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引言

微課具有主題突出、內(nèi)容具體、形式靈活、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)，在醫(yī)學(xué)高職教學(xué)中合理運(yùn)用微課教學(xué)模式，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，而且能夠循序漸進(jìn)的培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。但是微課教學(xué)相比于常規(guī)教學(xué)模式，對教學(xué)資源提出了更高的要求，這就需要教師必須熟練掌握信息技術(shù)，能夠高效率、高質(zhì)量的制作課件，更好的突出高職醫(yī)學(xué)課程中的重難點(diǎn)知識，切實(shí)提高醫(yī)學(xué)高職院校在培養(yǎng)復(fù)合型人才上的教學(xué)優(yōu)勢。

一、醫(yī)學(xué)高職教育中微課教學(xué)的優(yōu)勢分析

1.突出重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)

以往的課程教學(xué)中，教師提前制作好教案，然后依照教材順序從前往后講解。這樣一堂課下來，由于包含的知識點(diǎn)較多，學(xué)生又不能分清主次，對知識點(diǎn)的理解和掌握效果并不理想。微課教學(xué)則是以每個重要知識點(diǎn)為基本單元，一個重難點(diǎn)知識對應(yīng)一個短視頻。前后知識點(diǎn)的獨(dú)立性較強(qiáng)，這樣學(xué)生每觀看一則短視頻，就可以掌握一個知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率得到了大幅度的提升，而且也不用擔(dān)心知識點(diǎn)混淆等問題。

2.課上講解與課下復(fù)習(xí)通用

微課資源的利用價值，一方面是在課堂上，教師講解本節(jié)課內(nèi)容時，需要使用微課視頻提高講解效果，幫助學(xué)生加深理解；另一方面在課下也有其重復(fù)利用價值。特別是對于醫(yī)學(xué)生，一節(jié)課上需要記憶、消化的內(nèi)容較多，很多學(xué)生當(dāng)堂課并不能全部掌握知識點(diǎn)，還需要在課后自己抽時間復(fù)習(xí)、鞏固。以往很多學(xué)生因?yàn)檎n后沒有教師的指導(dǎo)，復(fù)習(xí)效率不高。而微課資源則可以實(shí)現(xiàn)共享利用，學(xué)生只需要下載教師分享在QQ群、微信群的課件，就可以反復(fù)觀看，復(fù)習(xí)效果事半功倍。

3.隨需隨學(xué)，靈活方便

高職院校的課程安排靈活，給予了學(xué)生更多的課后時間。而如何利用好課后時間，就成為拉開學(xué)生之間差距的關(guān)鍵。微課資源的容量小，時間短，一條教學(xué)視頻短則不到1分鐘，最長不超過10分鐘，很符合當(dāng)代高職學(xué)生時間零散化的特點(diǎn)。此外，現(xiàn)階段智能手機(jī)、平板電腦等學(xué)習(xí)工具，在高職學(xué)生群體中普及率可以說達(dá)到了100%，這也為微課學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)和物質(zhì)保障。學(xué)生可以在早上洗漱時、在午間休息時、在晚上休息前，拿出幾分鐘的時間，觀看一段或幾段微課視頻，真正做到了隨時隨地的學(xué)習(xí)。

二、醫(yī)學(xué)高職院校微課教學(xué)中存在的問題

1.微課制作標(biāo)準(zhǔn)參差不齊

在微課教學(xué)中，教學(xué)課件的質(zhì)量，在很大程度上直接決定了微課教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)階段存在的問題是，部分醫(yī)學(xué)高職院校的教師，雖然認(rèn)識到了微課教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢，但是由于自身信息素養(yǎng)不高，在課件制作中還存在不熟練的問題。例如，普通課件的課前準(zhǔn)備時間只需要幾十分鐘，但是在制作微課課件時，則需要幾個小時，無形中消耗了教師大量的時間和精力。在這種情況下，有些教師匆忙制作一些微課教學(xué)課件，質(zhì)量并不理想，在課堂教學(xué)中難以發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢。

2.微課教學(xué)形式化問題嚴(yán)重

微課作為一種新型教學(xué)模式，在推廣應(yīng)用中得到了師生的歡迎。尤其是對于醫(yī)學(xué)高職院校的學(xué)生，由于醫(yī)學(xué)課程的特殊性，以往教學(xué)中很多教師都是采取“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生接觸到的教學(xué)資源僅限于教材，學(xué)習(xí)的方式也是死記硬背等。微課教學(xué)則能夠利用微視頻，為學(xué)生生動、形象的展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生加深了對所學(xué)知識的印象。但是在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分教師雖然運(yùn)用了微課模式，但是缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)流程固定化，教學(xué)模式形式化，雖然初期能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但是一段時間后，學(xué)生也容易出現(xiàn)倦怠心理，學(xué)習(xí)積極性也會隨之消退。

3.缺乏使用環(huán)境和管理制度不完善

雖然微課在高職學(xué)校的許多學(xué)科中都得到了應(yīng)用，但是從整體上來看，學(xué)校方面還沒有將微課作為一項(xiàng)正式教學(xué)方法進(jìn)行推廣，直接的表現(xiàn)就是尚未建立起配套的管理制度，例如微課的操作流程、課件的質(zhì)量、學(xué)生的反饋等，這些問題都沒有得到很好的解決，在一定程度上限制了微課的發(fā)展。還有就是微課資源上，很多教師前期花費(fèi)心血制作的精品課件資源，在教學(xué)完成后沒有進(jìn)行妥善的處理，例如有的教師為了清理存儲空間，將這些課件資源直接刪除，造成了寶貴教學(xué)資源的浪費(fèi)。

三、醫(yī)學(xué)高職教育發(fā)展背景下創(chuàng)新微課教學(xué)模式的策略

1.打造基于微課資源的共享平臺

學(xué)校搭建微課平臺，分模塊、分功能完善平臺服務(wù)范疇。教師端入口著力打造微課資源共享、課程標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)。各專業(yè)課程負(fù)責(zé)人制定微課制作標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一課程模板，優(yōu)化課程資源；學(xué)生端入口提供課程預(yù)習(xí)、課下小測、實(shí)訓(xùn)演練等模塊，實(shí)時跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，分析微課使用效果，為微課提供優(yōu)化建議；競賽端入口主要提供技術(shù)支持，學(xué)校技術(shù)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)參與制作微課課件，各類競賽通知，提供技術(shù)服務(wù)咨詢等工作；培訓(xùn)端入口專注社會服務(wù)功能開發(fā)，運(yùn)用微課平臺開展社會培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)線上線下無縫對接的培訓(xùn)模式。

2.豐富微課教學(xué)模式

醫(yī)學(xué)高職課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生始終保持積極的興趣和高度集中的注意力，要求教師要不斷創(chuàng)新微課教學(xué)模式，為學(xué)生提供豐富的課件內(nèi)容，既可以幫助學(xué)生更加方便的掌握教材重難點(diǎn)知識，又能夠讓學(xué)生逐步培養(yǎng)起自學(xué)的習(xí)慣。例如，教師可以將每次教學(xué)結(jié)束后的課件資源，上傳到QQ群中，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時，如果有不明白的地方，也可以從群文件中下載課件，觀看教學(xué)微視頻，這樣就可以達(dá)到溫故而知新的學(xué)習(xí)效果。醫(yī)學(xué)高職學(xué)校的學(xué)生，在課后有較多自由支配的時間，微課教學(xué)中所用的短視頻、電子課件等資源，也能夠讓學(xué)生利用碎片化時間進(jìn)行自學(xué)。

3.建立配套的微課教學(xué)考評機(jī)制

微課教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，但是目前還沒有與微課教學(xué)相配套的教學(xué)考評機(jī)制。因此，在今后的微課教學(xué)中，除了要求教師做好課件制作等工作外，還要求學(xué)校方面，主動適應(yīng)微課教學(xué)的形式，投入專項(xiàng)的人力，開展廣泛的調(diào)研，建立微信教學(xué)考評機(jī)制，這樣一方面能夠?yàn)槲⒄n教學(xué)起到規(guī)范效果，另一方面也能夠發(fā)揮教學(xué)促進(jìn)作用。例如，要將微課教學(xué)成果納入教師年終考評、職稱認(rèn)定等方面，激發(fā)教師在醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的積極性。

4.堅(jiān)持“學(xué)本位”提高微課應(yīng)用成效

雖然微課教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，但是教師在應(yīng)用這一教學(xué)模式時，還是要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的核心原則。例如，短視頻是微課教學(xué)課件的重要形式，也是關(guān)系到課堂教學(xué)效率的重要因素。教師只有堅(jiān)持學(xué)本位原則，才能了解當(dāng)代高職學(xué)生的興趣愛好，這樣才能結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)知識，收集相應(yīng)的教學(xué)素材，更好的發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢。另外，在微課教學(xué)創(chuàng)新中，也必須尊重學(xué)生的課堂主體地位，把握微課教學(xué)的創(chuàng)新方向，在促進(jìn)高職醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)方面發(fā)揮積極作用。

結(jié)語

微課作為信息化教學(xué)的重要手段，對傳統(tǒng)教學(xué)造成了巨必須以時代的眼光看待微課教育，優(yōu)化教育形式，改變教育理念。以創(chuàng)新促進(jìn)改革，最終提高學(xué)校教育質(zhì)量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)高校教師教學(xué)能力，科研水平的進(jìn)一步提高，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化職業(yè)教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐紅兵，鄧惠俊.基于微課的高職院校大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)模式研究[J].電腦知識與技術(shù)，2017,13(31):132-133.

[2]徐素鵬，李俊雅.微課資源創(chuàng)新“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式研究——以“化工單元操作技術(shù)”課程為例[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017,16(2):80-83.

作者：郭曉敏 單位：楚雄醫(yī)藥高等專科學(xué)校