初中物理教學中分層作業(yè)的實踐

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［摘要］作業(yè)層次設計是指作業(yè)結構和內容的彈性優(yōu)化。物理教學中要對學生的學習水平進行分類，并根據分類分配不同難度的作業(yè)，目的是提高不同層次學生的學習水平，科學、合理地進行分層作業(yè)設計，有利于學生整體的學習水平和教育教學質量的提高。

［關鍵詞］初中物理；分層作業(yè)；實踐

一、在作業(yè)設計中實現(xiàn)分層

通過問卷、測驗等形式，結合學生的學習情況，物理教師首先要全面深入地對學生學習基礎、態(tài)度、習慣和個性、智商、愛好等進行了解，在綜合分析的基礎上，從提供依據的角度做好對學生個性差異的尊重和作業(yè)分層的設計。如在八年級上冊“物態(tài)變化”中蒸發(fā)現(xiàn)象的教學中，把生活中存在的物理變化與屬于蒸發(fā)現(xiàn)象的物理變化區(qū)別開來，把影響蒸發(fā)速度的因素作為改進練習，就其關系寫一份調查報告，是一個基本的練習。結合影響蒸發(fā)的幾個因素，分析我國水資源分布與植被分布的關系，西北地區(qū)與植樹造林的關系，減少水土流失，改善生態(tài)環(huán)境。這作為一種創(chuàng)新性的練習，是給具有較強的理解力、智力和實踐能力的學生進行練習的，前者是義務教育的基本要求，每個學生都可以做，后者可以選擇一部分來做，滿足基本要求的學生應逐步提高其要求，從而在質量上給他們提出更高要求。對學生中不符合基本要求的，應及時給予反饋、調整和鼓勵。通過反復的面對面練習，學生可以理解物理的基本概念，繼而和物理的運算結合起來，使他們對物理知識的掌握更進一步。

二、依據作業(yè)特點實現(xiàn)分層

遵照初中物理的作業(yè)特質，策劃符合差別特征的作業(yè)分層。如按照家庭作業(yè)的類型和內容，可以分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)。在課堂上，對理解技能不高、成績不好的學生安排作業(yè)可更多些，便于其在做作業(yè)發(fā)生障礙時能得到教師幫助。此外，按作業(yè)本身要求實行分級。如在設計九年級物理“電功率”作業(yè)中，掌握電功率的基本概念是對學生的較低要求，因而在作業(yè)的設計方面就可以這樣：在燈泡中標注220V40w標識了什么規(guī)格，人們常說額定電壓表示什么，根據電功率公式，可以進行基本計算。如果學生對電功率計算的掌握是中等作業(yè)就要如此設計：220伏是燈泡兩端電壓，該燈泡的耗電量在十分鐘內為2.4×104焦，電流是多少安，燈絲的電阻是多少歐，電功率是多少。優(yōu)秀的學生可以增加難度，可以讓學生完成的作業(yè)依據物理的圖表分析進行，教師可以按照已經知曉的條件設計一些深化的問題，學生在回答這一類問題時需要進行較為艱辛的探索和思考才能完成。

三、在創(chuàng)新設計中實現(xiàn)分層

物理學是一門基于實驗的學科，物理現(xiàn)象和物理關鍵知識來自生活，與生活緊密關聯(lián)。教師通過實驗的手段詮釋教科書的理論知識，讓學生通過現(xiàn)象看事物的實質，啟發(fā)學生在生活中學習和立異。每個學生都有額外的學習優(yōu)勢和不相同的興致，教師理當用心策劃作業(yè)類別，讓學生取舍適宜，正確選擇。如“氣體的壓強”這節(jié)在學習后，關于作業(yè)的形式教師可設計三種：一是去互聯(lián)網搜索使用大氣壓力的實例；二是在做托里拆利實驗中不用水銀，換成水做實驗，需要多長的玻璃管進行計算獲得；三是寫一篇短文，中心問題是假設大氣壓缺失了，想象世界會發(fā)生哪些問題，400字左右。三問題擇選一，學生根據自己的能力選擇問題的類型。這樣的作業(yè)設計凸顯了新課程的重要思想，學生的中心地位得到了很好的發(fā)揮，對學生間存在的差異不回避，積極正視，讓學生的能動性盡情的發(fā)揮，使作業(yè)成為學生成長和發(fā)展的動力。分層作業(yè)減輕了學生的課業(yè)負擔，擯棄題海戰(zhàn)術，使學生更加注重基礎，不必擔心每天完不成作業(yè)，也不必花很多時間在某個科目上；使學生選題恰當，思維能力大大提高，有效提高作業(yè)質量，減少作業(yè)數量，提高作業(yè)安排的有效性。在初中階段應用分層方法安排物理作業(yè)，是根據當前作業(yè)完成情況而采取的一種有效的教學措施。它可以改善學生作業(yè)完成的現(xiàn)狀，激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地發(fā)揮物理作業(yè)的實際設計效果，從而提高物理課堂教學的及時性，提高學習效率，激發(fā)學生的潛能，使物理分層作業(yè)能夠適應學生的學習需要，獲取更實際的物理教學效果。

參考文獻：

[1]朱俊峰.分層作業(yè)在初中物理教學中的應用[J].數理化解題研究，2017(23).

[2]陳煜.初中物理分層作業(yè)的應用研究[J].中學物理，2015(16).

作者：翁建鋒 單位：江蘇如皋市東陳鎮(zhèn)東陳初級中學