現(xiàn)代教育技術(shù)下高校舞蹈教學運用

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摘要：隨著我國教育科學技術(shù)的發(fā)展，將現(xiàn)代教育技術(shù)應用于高校舞蹈教學在全國范圍內(nèi)逐漸展開，此舉不僅可以給學生在舞蹈課堂上增添氣氛，提高其學習的積極性，還能夠?qū)⒆钚碌奈璧附虒W資源展示給學生，提高教學時效性。為更好地使現(xiàn)代教育技術(shù)運用于高校舞蹈教學之中，本文從現(xiàn)代教育技術(shù)方式和現(xiàn)代教育技術(shù)在高校舞蹈教學的運用兩方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈教學;現(xiàn)代教育技術(shù);教學應用

從上個世紀80年代開始，素質(zhì)教育漸漸融進了高校舞蹈教學中，舞蹈教育可以啟發(fā)學生心智，影響學生的生活態(tài)度。與此同時，隨著社會的發(fā)展，舞蹈在社會上的地位越來越受到重視，為了能滿足社會對專業(yè)舞蹈人才的需要，舞蹈教學在高校中的發(fā)展也備受關(guān)注。目前，我國主要有兩種舞蹈教育院校。其一便是專業(yè)舞蹈院校，以培養(yǎng)專業(yè)型舞者為主，并通過高水平教育以提高舞蹈者群體的素質(zhì)。另一種是在綜合院校里設置舞蹈課程，一般針對的是非專業(yè)性學舞蹈學生，為了提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育理念在舞蹈教育中的發(fā)展，我國高校舞蹈教學取得了很大進步，為將舞蹈教學效率達到最優(yōu)化，本文將現(xiàn)代教育技術(shù)應用到高校舞蹈教學之中，豐富發(fā)展高校舞蹈教學的內(nèi)容[1,2]。

1現(xiàn)代教育技術(shù)方式

現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為基礎、以最新的學習理論為指導，隨著教育教學實踐和科學技術(shù)的創(chuàng)新而發(fā)展，主要采用計算機與信息通訊技術(shù)，將豐富的教學資源呈現(xiàn)給教師與學生。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)融合著優(yōu)秀的學習理論，例如：教育學中重要的學習理論之一——行為主義學習理論強調(diào)的便是“刺激——反應——強化”這一學習過程，與之對應的是現(xiàn)代教育技術(shù)通過科學技術(shù)手段刺激學生學習興趣，進而強化學習成果，這就是與行為主義學習理論相適應的。再則人本主義學習理論提倡以人為主進行有意義的學習，強調(diào)學習自主性，而這正好是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的目標，以各種學習理論為指導更能推進現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。事實上，現(xiàn)代教育技術(shù)針對的是教學資源的開發(fā)與利用及教學過程的不斷優(yōu)化，它不僅關(guān)注于教師的教學，還注重學生的學習成果，為推進學生的全面發(fā)展做出了很大貢獻[3]。

2現(xiàn)代教育技術(shù)在高校舞蹈教學中的運用

一直以來，舞蹈課上都是以教師通過言語及親身示范傳遞給學生舞蹈動作要領(lǐng)及思想，從一定程度上看，學生在學習舞蹈過程中是被動的，是被灌輸思想而不是主動學習，這很不利于學生的積極性和創(chuàng)新性發(fā)展。而現(xiàn)代教育技術(shù)是以激發(fā)學生學習積極性為主要目標的。高校的大學生熱愛自由、標榜個性，這是客觀現(xiàn)象，所以現(xiàn)代教育技術(shù)就是從這方面著手，讓學生通過對舞蹈的欣賞等方式進行自我學習，在滿足其個性發(fā)展的前提下，達到了學生自我學習與自我發(fā)展的目標，這是符合人本主義學習理論強調(diào)的以學生為本，有意義學習的宗旨的[4]。現(xiàn)代教育技術(shù)使高校舞蹈教學不再局限于練功房等固定場所，有著開放性、靈活性的特點。學生學習舞蹈的時間和空間延展至課外，信息技術(shù)的發(fā)展使學生可以在有電腦的地方就可以練習和學習舞蹈，將舞蹈教學滲透到生活中。此外，現(xiàn)代通訊設施的發(fā)展也可使交流性學習更方便化，利用這些通訊工具都可以提高學生學習的積極性與主動性。

3結(jié)束語

將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到高校舞蹈教學中既能提高舞蹈教育質(zhì)量，又能促進教育教學現(xiàn)代化的發(fā)展，將兩者科學合理地結(jié)合，對促進我國教學技術(shù)現(xiàn)代化與舞蹈教學都有著重要作用。

參考文獻：

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作者:李雪虎 單位:云南藝術(shù)學院附屬藝術(shù)學校