教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行初中語文教學(xué)，可以提高學(xué)生了解課文背景的能力，也可以提高他們的審美能力和寫作能力。利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)要注意避免產(chǎn)生依賴，不可用多媒體技術(shù)來代替教師工作。

關(guān)鍵詞：初中語文；現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；多媒體

1引言

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)指的是以網(wǎng)絡(luò)為依托的多媒體教學(xué)工具，它具有集文字、聲音、圖像為一體的特征，在語文教學(xué)中可以給學(xué)生帶來直觀感受，方便學(xué)生掌握課文知識。但過度依賴多媒體教學(xué)，又會(huì)扼殺學(xué)生的想象力，因此在教學(xué)中，要掌握運(yùn)用尺度。

2現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在初中語文教學(xué)中的重要作用

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行的輔助性教學(xué)，這些新興教學(xué)工具具有以下方面的作用。首先，提高了教學(xué)效率。傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要是教師將教學(xué)內(nèi)容利用口頭講授加上粉筆書寫的方式傳達(dá)給學(xué)生，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。有了新媒體教學(xué)工具之后，減少了教師的書寫時(shí)間，提高了教學(xué)效率。其次，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于新媒體教學(xué)工具具有聲圖并茂的特點(diǎn)，在教學(xué)中，學(xué)生可以通過屏幕感受課文中描寫的景物，這些視頻還配有音樂、解說，讓人有身臨其境之感，這樣的教學(xué)方式比教師單純的講解更加豐富有趣。第三，可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面。新媒體教學(xué)工具由于和網(wǎng)絡(luò)連接，網(wǎng)絡(luò)上的海量信息都可以用來作為教學(xué)的補(bǔ)充，在語文教學(xué)中會(huì)涉及到歷史、地理、生物方面的知識，這些知識如果完全依靠學(xué)生的想象力，很難得到正確的效果。有了新媒體教學(xué)工具，學(xué)生通過視頻就能迅速掌握相關(guān)的知識，同時(shí)還能延伸到更進(jìn)一步。根據(jù)科學(xué)測試，音樂和語言相比，能更加加深記憶。而視頻中都有背景音樂，在這種環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能加深學(xué)生的印象，鞏固記憶。

3現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

新媒體進(jìn)入課堂已經(jīng)有很長時(shí)間了，但目前我國的初中語文教學(xué)中，運(yùn)用新媒體工具教學(xué)還存在很多問題，使得教學(xué)效率沒有因此而提高。

3.1教師對現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)識不足

目前，很多初中語文教師都是人到中年的老教師，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，新媒體教學(xué)工具的出現(xiàn)，完全顛覆了傳統(tǒng)方式，很多教師難于適應(yīng)。另一方面，社會(huì)上的應(yīng)試教育思想還存在，很多教師害怕利用新媒體教學(xué)工具會(huì)影響到成績提高，也不敢輕易使用。也有的害怕學(xué)生“玩物喪志”，被視頻畫面吸引而分神。

3.2對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的過度依賴

有些初中語文教師在使用新媒體教學(xué)工具時(shí)，對教學(xué)工具產(chǎn)生了過度依賴，完全依賴教學(xué)課件，自己不設(shè)計(jì)課堂教學(xué)步驟。新媒體工具只是一種輔助手段，教師備課是根據(jù)自己班級學(xué)生的具體情況來進(jìn)行的，如果完全依賴課件，就不能滿足不同學(xué)生的需要。語文教學(xué)需要直觀性，但更多的還是要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，如果完全依賴視頻教學(xué)，久而久之，就會(huì)扼殺學(xué)生的想象力。而連篇累牘的視頻教學(xué)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。

4初中語文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

在初中語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，主要從背景、朗讀等方面來幫助學(xué)生理解課文，從中獲得文學(xué)知識和審美觀念。

4.1現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與歷史背景

初中語文教學(xué)中有很多與古代人物相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容如果光憑教師講解，要花大量時(shí)間，學(xué)生不一定能夠明白，這時(shí)候就需要利用多媒體技術(shù)。例如在教學(xué)的《沁園春•雪》時(shí)，對于秦皇漢武和唐宗宋祖、成吉思汗這些人物，除了要知道他們作為明君之外，還要知道他們的功績，這些都可以通過多媒體播放影視片段來展現(xiàn)，這種形象直觀的方式可以加深學(xué)生的理解和記憶。同時(shí)，對于北國風(fēng)光的描寫，如果通過畫面來感受，也比講解更深刻，這種直觀教學(xué)方式還可以帶給學(xué)生審美感。除了歷史背景之外，一些地理特征明顯的課文也可以借助多媒體，像柳宗元的《小石潭記》，就可以通過視頻的方式來了解小石潭的位置和周邊環(huán)境，有了直觀印象，再對照課文就更容易理解。

4.2現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與朗讀

一些具有抒情意味的散文，有時(shí)配上富有感情的朗讀，更容易讓人感受到其中的感情，在教學(xué)這些課文時(shí)，可以利用多媒體工具的配樂朗誦來加深印象。像余光中的《鄉(xiāng)愁》，通過朗誦，可以了解詩人心中對母親，對故鄉(xiāng)那種思念但無法見到的愁苦。還有朱自清的《背影》，盡管是用平實(shí)的語言娓娓道來，但卻感人至深。

4.3現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與作文修改

初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)也是重點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)中的作文批改都是教師課后進(jìn)行，無法讓學(xué)生明白自己作文的優(yōu)劣。利用多媒體教學(xué)，可以將優(yōu)秀作文進(jìn)行展示，也可以將那些有瑕疵的作文進(jìn)行當(dāng)面修改，讓學(xué)生知道自己與他人的差別。還可以通過集體修改的方式來提高學(xué)生的鑒賞能力，這都是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢。

5結(jié)語

多媒體教學(xué)工具在教學(xué)中有利有弊，教師要盡量做到揚(yáng)長避短，恰到好處地來利用它的優(yōu)勢，但不能完全依賴，要將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢綜合利用，才能收到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉昕.多媒體在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].東北師范大學(xué),2012.

[2]瞿剛.中學(xué)語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)及對策研究[D].南京師范大學(xué),2014.

作者:張通 單位:黑龍江省綏化市教育學(xué)院