運(yùn)用現(xiàn)代的教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)分析

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摘要：美術(shù)教學(xué)是我國(guó)正在推廣的素質(zhì)教育的十分重要的組成部分。實(shí)施美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)就是提高小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生在“德、智、體、美、勞”方面能夠做到全面發(fā)展。將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中去，能夠優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)，為美術(shù)教學(xué)注入新鮮感和活力?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以增加美術(shù)教學(xué)中的生動(dòng)性、形象性、趣味性，使美術(shù)課對(duì)于小學(xué)生有更大的吸引力。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué),對(duì)于提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)有著十分重要的教育教學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育;教育技術(shù);小學(xué)美術(shù);教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，以往單調(diào)的教師口授和黑板粉筆這種傳統(tǒng)單調(diào)的授課模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也越發(fā)不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的關(guān)注和喜愛(ài)，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匕熏F(xiàn)代教育技術(shù)作為課題的輔助教學(xué)方式，不僅能讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)變得更加的形象、有趣、生動(dòng)，更能讓課堂變得活躍和輕松，極大地提高了小學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，也能讓他們更加主動(dòng)、輕松、自由地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，大大地提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

我們常說(shuō)的一句話是“興趣是最好的老師”。不錯(cuò)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這句話尤其在藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)尤為突出。由于我國(guó)多年來(lái)深受應(yīng)試教育的影響，哪怕是現(xiàn)在的小學(xué)生都面臨著巨大的壓力。在原本應(yīng)該在花園和操場(chǎng)上自由奔跑玩耍的年紀(jì)，卻在方寸之間學(xué)習(xí)繪畫(huà)、音樂(lè)、奧數(shù)……各種課程使小學(xué)生們應(yīng)接不暇。作為一名小學(xué)美術(shù)老師，筆者能深切體會(huì)到在小學(xué)的美術(shù)課堂上，孩子們對(duì)于美術(shù)的熱情并不高昂。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，學(xué)生們欣賞美術(shù)作品，大都只能依靠教材圖片，或者教師提供的個(gè)別圖樣，這種簡(jiǎn)單的圖書(shū)繪畫(huà)或者手工并不會(huì)引起學(xué)生很大的興趣。而這些有限的藝術(shù)資源，自然會(huì)對(duì)小學(xué)生審美能力的提高起到很大限制。原本應(yīng)該是生動(dòng)有趣的美術(shù)課也變得異常單調(diào)和枯燥，課堂效果也是捉襟見(jiàn)肘，沒(méi)有起到很好的作用。如此這般，日復(fù)一日，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越寡淡。美術(shù)課也成了學(xué)生們開(kāi)小差，竊竊私語(yǔ)或者寫(xiě)其他課程作業(yè)的課堂。這樣的惡性循環(huán)之下，哪怕等到學(xué)生們六年級(jí)畢業(yè)，他們的美術(shù)繪畫(huà)、手工及鑒賞水平依舊停留在一二年級(jí)的水平，沒(méi)有絲毫進(jìn)展。目前的小學(xué)美術(shù)教育形式對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)講，都是迫切需要作出改變的。

二、將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生需要通過(guò)視覺(jué)獲取信息，就必須強(qiáng)化直觀教學(xué)。而現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，正是集文字、圖像、聲音、影像和動(dòng)畫(huà)為一體的新模式，使知識(shí)打破時(shí)間和空間的限制，多角度、多層次，直觀又形象地展示于學(xué)生面前。

（一）將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

比起教材中的些許圖片和教師不斷地講解，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)中可以提供豐富多彩的圖片，有趣的聲音和生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，這些能夠有效吸引小學(xué)生的眼球，有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)小學(xué)生的多種感官。從而使各個(gè)感官相互協(xié)調(diào)配合，使美術(shù)變得趣味性，課堂氣氛也會(huì)變得活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然就能得到提升。

（二）將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以提升小學(xué)生的審美和創(chuàng)造能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)融入美術(shù)課堂會(huì)使課堂大為改觀。古今中外，各個(gè)畫(huà)家的作品和資料會(huì)詳盡地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生身在方寸課堂之間，卻能越過(guò)時(shí)代和地域的限制，領(lǐng)略不同的藝術(shù)。見(jiàn)過(guò)的美術(shù)作品越多，久而久之，小學(xué)生的審美能力自然能夠得以提升。比如教師在《動(dòng)物的故事》一課時(shí)，可以簡(jiǎn)單播放一些動(dòng)物的圖片，并配以動(dòng)物的聲音，給學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等全方位的體驗(yàn)，讓他們不光對(duì)動(dòng)物的樣貌，更對(duì)它們的聲音有所了解，從而使課堂教學(xué)變得輕松、有趣，讓學(xué)生不知不覺(jué)地就融入到課堂中來(lái)。接下來(lái)再讓學(xué)生欣賞關(guān)于動(dòng)物的各種作品，感受作品中的美。這樣，學(xué)生也可以從他人的作品中找到的靈感，再根據(jù)自己的理解，運(yùn)用到自己的作品中去。通過(guò)這樣不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉，小學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力自然能更上一層樓。

（三）將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以發(fā)揮學(xué)生的主體性

我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。”在美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體。那么，教會(huì)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法，便是作為一名小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該做的事情。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課堂是十分必要的選擇。它減少了教師講授的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去感受、去思考、去發(fā)現(xiàn)美術(shù)課和藝術(shù)的魅力。讓學(xué)生成為課堂的主角，讓美術(shù)課不再是被動(dòng)的聽(tīng)和機(jī)械式的繪畫(huà)。

三、將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

每一節(jié)美術(shù)課的教學(xué)主題，應(yīng)當(dāng)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造一個(gè)相應(yīng)生動(dòng)的，美的教學(xué)環(huán)境。因?yàn)?，?duì)于小學(xué)生而言，具體生動(dòng)的情景有著強(qiáng)烈的吸引力和感染力。這樣不僅可以加強(qiáng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能使他們對(duì)課堂保持持續(xù)的關(guān)注。比如在上《小鳥(niǎo)的家》一課，教師可以先用音頻播放小鳥(niǎo)的叫聲，讓學(xué)生們閉上眼睛聽(tīng)，然后猜一猜是什么鳥(niǎo)。再提供小鳥(niǎo)的圖片和小鳥(niǎo)的家的圖片，讓學(xué)生配對(duì)。這樣，小學(xué)生會(huì)變得熱情高漲，課堂也會(huì)在輕松愉快的氛圍中順利進(jìn)行。

（二）突破教育的局限性，肯定小學(xué)生的想象力

小學(xué)生的模仿能力和思維形象能力都是非常強(qiáng)的。在這個(gè)時(shí)期，他們有著各種各樣天馬行空的想法，強(qiáng)烈的模仿欲望。在他們的腦海里，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)并不僅僅局限于教材中呈現(xiàn)的那些樣子。為了釋放小學(xué)生的思維，不扼殺他們的想象力，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生發(fā)揮的空間。比如在《未來(lái)的家園———海底世界》教學(xué)中，可以搜集有關(guān)海底的錄像，向?qū)W生展示真實(shí)的海底世界，讓學(xué)生不斷地觀察討論。再通過(guò)自己的想象，將自己腦海中的海底世界畫(huà)出來(lái)，和同學(xué)相互交流討論。在我們可以想象，如果沒(méi)有現(xiàn)代教育技術(shù)的加入，很難會(huì)達(dá)到這么好的效果。

（三）發(fā)揮小學(xué)生的主體作用

教師應(yīng)拋開(kāi)“小學(xué)生年紀(jì)小，什么都不懂，都做不了，一放手就會(huì)變得不可控制”等等的刻板印象。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)發(fā)揮他們的主體性，給他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，把課堂讓給他們。不要教師自己一味地唱獨(dú)角戲，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)慢慢失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情興趣。小學(xué)生大都是勤學(xué)、好問(wèn)的。給予他們足夠的時(shí)間讓他們自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考。等他們主動(dòng)提問(wèn)，再讓學(xué)生之間合作商討，嘗試著找出答案。教師只需將他們不停地往正確的方向上引導(dǎo)即可。由此可見(jiàn)，隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的單調(diào)的授課模式顯然已經(jīng)無(wú)法給予小學(xué)生好的上課體驗(yàn)，無(wú)法滿足當(dāng)下時(shí)代的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)和美術(shù)教學(xué)的相互融合，已經(jīng)是教育改革大勢(shì)所趨。那么實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)和美術(shù)教學(xué)的相輔相成，使美術(shù)課堂教學(xué)變得簡(jiǎn)單、生動(dòng)、有趣味是十分必要的。這也同時(shí)為小學(xué)生提供了多樣化的感官刺激，為他們提供了更廣泛、更便捷的認(rèn)知和學(xué)習(xí)的方法?？傊W(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)和感受，影響其審美、個(gè)性等多方面特征，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂是在社會(huì)發(fā)展下的必要選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛偉紅.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì).2014年1月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì),2014:2.

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作者:柯巨龍 單位:浙江省溫州市廣場(chǎng)路小學(xué)