現(xiàn)代教育技術(shù)下的計算機教學(xué)模式

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摘要：引入了現(xiàn)代教育技術(shù)的概念，通過對現(xiàn)代教育技術(shù)背景下計算機教學(xué)模式的討論，來探索中國計算機教學(xué)未來發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；計算機技術(shù)；教學(xué)模式

1傳統(tǒng)計算機教學(xué)模式中存在的局限性

從傳統(tǒng)計算機教學(xué)的內(nèi)容上來看，教師始終占據(jù)著計算機課堂教學(xué)的主體位置，學(xué)生認真聽，教師不停講的“填鴨式”教學(xué)依舊是我國計算機課堂教學(xué)中的主要模式。教師在課堂教學(xué)中，較為重視理論知識的教導(dǎo)，對于實踐經(jīng)驗的傳授以及實踐活動的培養(yǎng)缺乏有效的重視。從實際的教學(xué)效果來看，這種教學(xué)模式的問題十分明顯，教學(xué)方法上也存在著明顯的局限性。首先，該教學(xué)方法只注重理論不注重實踐，使學(xué)生逐漸的形成了只會學(xué)、不會用的習(xí)慣。對于計算機技術(shù)這門以技術(shù)操作為評判標(biāo)準的學(xué)科來說，實踐能力不足對學(xué)生未來的就業(yè)影響極其嚴重。其次，在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式中，學(xué)生始終難以成為課堂教學(xué)的主體，教師也沒有體現(xiàn)出其應(yīng)有的引導(dǎo)性作用。過于枯燥的課堂教學(xué)內(nèi)容，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力。

2現(xiàn)代教育技術(shù)下的計算機教學(xué)模式擁有的優(yōu)勢

2.1改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。現(xiàn)代教育技術(shù)最大的優(yōu)點就是對教育制度的改革，教育制度的改革促進了教學(xué)模式的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸的被現(xiàn)代化教育模式所取代。從計算機教學(xué)模式上來看，在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的影響下，學(xué)生的主體地位逐漸的得到了體現(xiàn)，各類現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，豐富了學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效的提高了學(xué)生參與計算機課堂教學(xué)的主動性與積極性。2.2轉(zhuǎn)移了當(dāng)前的教學(xué)重心?，F(xiàn)代化教育技術(shù)投入使用以后，學(xué)生逐漸的恢復(fù)了課堂教學(xué)中的主體地位，教師也逐漸的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，教學(xué)的重心點轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的身上。從市場人才需求的情況來看，計算機人才不僅需要擁有豐富的計算機基礎(chǔ)知識，還要擁有高超的計算機操作水平，能夠良好的將理論知識與實踐知識進行總結(jié)。因此，在實際教學(xué)當(dāng)中，教師在制定教學(xué)計劃的過程中，要始終圍繞著學(xué)生來選擇教學(xué)方法與教學(xué)方式，盡可能的在課堂教學(xué)當(dāng)中增添實踐部分的課程內(nèi)容，促進學(xué)生與教師間的相互溝通。

3關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)下的計算機教學(xué)模式分析

如何拓展學(xué)生接受知識的途徑，始終是我國傳統(tǒng)教育工作中難以解決的問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)投入使用以后，不僅使該問題得到了完美的解決，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)自身的實際情況選擇有利于自己學(xué)習(xí)的工具。與此同時，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，改變了計算機傳統(tǒng)教學(xué)中過于單一的教學(xué)模式，教師充分發(fā)揮了自身的引導(dǎo)性作用，將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，充分的發(fā)揮學(xué)生在主觀能動性與自主學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢與能力。使學(xué)生可以逐漸的養(yǎng)成了獨立回答與解答問題的習(xí)慣，從而使學(xué)生對計算機課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性。計算機技術(shù)作為一項對實踐能力要求極高的技術(shù)，其教學(xué)過程中，務(wù)必要加強學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練，枯燥的理論知識只能在學(xué)生腦海中留下知識的框架，若要真正熟練的將框架內(nèi)的知識運用到實際的操作當(dāng)中，還需要不斷開展計算機實踐教學(xué)，為學(xué)生們提供更多實踐操作的機會，使學(xué)生在實踐的過程中，不斷的提高自身的實踐能力、觀察能力與分析能力，從而論證了理論知識的正確性。3.1以多媒體技術(shù)為核心的計算機教學(xué)模式。多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用，并不僅僅是利用多媒體教室來輔助教學(xué)。更多的是將多媒體技術(shù)運用到實際的教學(xué)當(dāng)中去。通常情況下，利用音頻與視頻教學(xué)，是多媒體教學(xué)的主要表現(xiàn)形式，感官上的刺激不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對相關(guān)知識點的記憶程度。然而，這種教學(xué)模式的缺點也十分明顯，那就是教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生之間的互動。缺乏互動能力是教學(xué)模式本身所致，因此，在使用該教學(xué)模式進行教學(xué)的過程中。教師應(yīng)該著重加強與學(xué)生之間的相互溝通與互動，從而彌補該教學(xué)模式中存在的不足。通過多媒體設(shè)備的使用，將更多豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，并圍繞著多媒體技術(shù)的使用構(gòu)建全新的教學(xué)體系，促進我國計算機教學(xué)模式的不斷發(fā)展。3.2將多媒體與局域網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合的計算機教學(xué)模式。該教學(xué)方法的優(yōu)勢在于提高了學(xué)生的手動操作實踐能力，改變了傳統(tǒng)計算機教學(xué)中只注重理論教學(xué)，不開展實踐教學(xué)的問題。該教學(xué)方法的實施難點在于，采用該方法進行教學(xué)必須要滿足一個前提條件，就是學(xué)生每人都要擁有一臺電腦，并構(gòu)建校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)體系，從而產(chǎn)生了大量的教學(xué)成本消耗，一部分學(xué)校因為教育成本投入有限而無法使用這種教學(xué)模式進行教學(xué)。在實際的教學(xué)中，教師可以利用校園內(nèi)部的局域網(wǎng)，實現(xiàn)對各個學(xué)生電腦的遠程控制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及到操作部分的方法以及過程在學(xué)生的電腦上展現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢后，便可利用面前的電腦進行實際操作，在操作與實踐的過程中，逐漸的加深了相關(guān)知識的印象。不僅如此，多媒體技術(shù)與局域網(wǎng)技術(shù)結(jié)合使用后，教師可以利用遠程技術(shù)的學(xué)生的操作進行監(jiān)督與實時指導(dǎo)，學(xué)生之間也可以利用局域網(wǎng)技術(shù)形成一個專項知識討論小組，實現(xiàn)學(xué)生的脫機自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及其主觀能動性都得到了顯著的提高。3.3利用互聯(lián)網(wǎng)資源實現(xiàn)的開放式教學(xué)模式。從互聯(lián)網(wǎng)資源的特性方面來看，開放型與資源共享性是其中的兩大特性。部分人認為，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與局域網(wǎng)教學(xué)并沒有任何不同，都屬于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。然而，從實際的教學(xué)模式與效果上來看，二者之間還是具有較大的區(qū)別的。局域網(wǎng)教學(xué)雖然能夠利用遠程控制技術(shù)對學(xué)生的操作與實踐進行實施操作，但是，由于局域網(wǎng)的服務(wù)范圍較小，具有嚴重的局限性，因此，無論是在教師的教學(xué)過程中，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中都會感受到一定的阻礙。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用，卻可以有效的解決局域網(wǎng)技術(shù)中存在的局限性問題，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用，可以使學(xué)生隨時隨地查詢學(xué)習(xí)所需的各類資料，使學(xué)生不僅在課堂上可以學(xué)習(xí)到計算機知識，在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方都可以隨時學(xué)習(xí)心得知識，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)手段。而教師則可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，制作教學(xué)小視頻以及小片段，供學(xué)生進行下載，滿足學(xué)生課下學(xué)習(xí)的需要。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本就是計算機技術(shù)的一種，經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行操作本身便是計算機技術(shù)水平的提高，擴大了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。提到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用就不得不提到當(dāng)前較為流行的開放式教學(xué)模式，所謂的開放式教學(xué)就是充分的利用教學(xué)空間、范圍、資源，提高學(xué)習(xí)活動的延展性，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與參與計算機教學(xué)的積極性。

4結(jié)論

將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)融入到計算機教學(xué)當(dāng)中，促進了中國計算機教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，改善了傳統(tǒng)計算機教學(xué)模式中存在的不足。因此，在中國計算機教學(xué)事業(yè)未來的發(fā)展過程中，務(wù)必要對現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進行深入研究，并以此為基礎(chǔ)對現(xiàn)代計算機教學(xué)技術(shù)進行不斷的突破與創(chuàng)新，逐漸實現(xiàn)中國計算機教學(xué)水平的有效提高。

參考文獻

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[2]于化龍，崔楊.《現(xiàn)代教育技術(shù)》實驗課教學(xué)模式的重構(gòu)與實踐[J].中國電化教育，2015（3）：101.

作者:謝天錦 單位:福州第二技師學(xué)院