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一、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢
(一)采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,無限性開闊學(xué)生視野。
教育界普遍認(rèn)為,教學(xué)實(shí)踐活動應(yīng)以學(xué)生為主體,應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使其主動參與學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自我教育,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識。采用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué),使無聲的課本內(nèi)容變得有靜有動、繪聲繪色、活靈活現(xiàn),創(chuàng)設(shè)了一種美好的情境和情緒體驗(yàn),具有很強(qiáng)的磁性吸引力,從而能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。授課教師不再頻繁的寫寫畫畫,節(jié)省的時間用來展示更多與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的畫面、信息,幫助學(xué)生掌握更多的知識,從而增加了教學(xué)容量,開闊了學(xué)生視野。
(二)使學(xué)生多角度、多層面、立體化的擴(kuò)大知識面。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展,各種網(wǎng)絡(luò)資源涵蓋的信息突破書本知識,在校園網(wǎng)站中建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模塊,使師生可以隨時上網(wǎng)交流學(xué)習(xí),不再受時空的限制,可隨時上網(wǎng)學(xué)習(xí),從而多層面獲取語文知識?,F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這個平臺,讓學(xué)生從多層面、多角度、立體化的理解語文知識,拓寬學(xué)生的知識面,促使各種能力的發(fā)展。授課教師還可設(shè)置一些與教學(xué)相關(guān)的問題,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢作答,學(xué)生也可以對自己關(guān)心的問題在網(wǎng)上查詢,這實(shí)質(zhì)是潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行教育,同時又是在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
(三)有利于促進(jìn)教師更新教育理念,提高自身綜合素質(zhì)
講授課時,教師要操控諸多現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,在制作課件時,需要搜集大量素材,熟悉相關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)軟件,教師將不再是傳統(tǒng)意義上的“教書人”,而是課程現(xiàn)代教學(xué)電子教材的程序及其信息內(nèi)容的“總設(shè)計師”。這無疑對語文教師自身的綜合素質(zhì)有了更高要求,因而教師必須積極參加各種現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn),學(xué)會制作、處理各類語文教學(xué)軟件,逐步熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段,使現(xiàn)代教育技術(shù)手段更好服務(wù)于語文教學(xué)。
(四)現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有直觀性、動態(tài)性、可逆性、可循環(huán)性
這種優(yōu)勢能使某一教學(xué)過程循環(huán)往復(fù),有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破和克服遺忘。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的幾點(diǎn)思考
(一)精心甄選教學(xué)方式,合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。
實(shí)踐教學(xué)中有些語文能力的培養(yǎng),必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實(shí)現(xiàn),如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流”包含的詩意,只可“意會”,是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的,此時運(yùn)用現(xiàn)代教育就“畫蛇添足”了。
(二)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)對語文教師提出更高要求。
語文老師除了要有豐富的語文知識、授課技巧,還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)知識。老師要精心研讀教學(xué)大綱,認(rèn)真分析所收教材內(nèi)容,深挖所授課難點(diǎn)、重點(diǎn),在兼顧學(xué)生的實(shí)際水平上,精心備課,精選素材制作課件,確定合理的教學(xué)方式方法。
(三)辯證理解傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教育技術(shù)手段的關(guān)系。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中,老師的面部表情、身體的體態(tài)語言等所起的引導(dǎo)作用,是現(xiàn)代教育技術(shù)手段所不能替代的?,F(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)并非單一的電化教學(xué)形式,它需要借助教師的口述講解啟發(fā)、面部感情渲染,師生眼神雙向的交流、體態(tài)語言的互動等傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)施,兩者是相互補(bǔ)充、相互滲透、相輔相成關(guān)系。
(四)教師的主導(dǎo)作用要確立。
使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)時,老師的精力主要集中在電腦上,學(xué)生的關(guān)注度會集中在屏幕上,老師成為現(xiàn)代教育技術(shù)手段的操縱者,老師的角色有一定程度易位,表象上看,現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)既輔助了老師“教”,又輔助了學(xué)生“學(xué)”,成了主導(dǎo)地位。但是老師作為知識的傳授者、教學(xué)過程的組織者、實(shí)施者、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)引者并未改變,他的主導(dǎo)作用始終應(yīng)確立。
作者:馮妮妮 單位:咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院